浅谈声乐在中小学音乐教育中的作用

柴 玲

（江西师范大学音乐学院，江西 南昌 330000）

浅谈声乐在中小学音乐教育中的作用

柴 玲

（江西师范大学音乐学院，江西 南昌 330000）

现当代国内外中小学音乐教育已是素质教育的重要组成部分，对于其未来如何更好地发展已成为了人们所关注的问题。音乐教育的主要形式有音乐鉴赏、对音乐舞台表演能力的训练和对音乐创造能力的培养。现代音乐教学将培养学生感受音乐的能力作为教学的出发点，即通过音乐训练来促进学生的情感发展。声乐教育的主要目的是注重对学生自身能力的培养，演唱是声音和歌曲的基本表现方式，因此声乐是中小学音乐教育中最基本也是最直接的一种教学方式。本文主要浅谈在中小学音乐教育中声乐演唱的重要地位和作用。

声乐；中小学音乐教育；声乐教学法

一、声乐演唱在音乐教育中的价值

（一）声乐的审美价值

“声乐”是对歌唱艺术的一个宏观的概括，是对歌唱艺术的总称。它呈现给观众的是两种美的享受。一种是声音之美，一种是外在之美，因为它的表演方式就是歌唱与肢体的结合，是听觉与视觉的有机结合，是最具情感的音乐表达方式。

演唱者在进行舞台表演时把声音和面部表情、肢体动作有机的结合，让听众的听觉和视觉得到全面的享受，这是声乐与其他艺术表现形式之间最大的区别。

审美就是一种精神上、内涵性的体现，声乐表演者通过自身表演来呈现出每一首音乐作品的表达意义，让观众在对声音艺术进行欣赏的同时，还感受到艺术氛围的浓郁，享受音乐的和谐美，并让人们心情处于愉快状态。

（二）声乐的智育价值

1．促进记忆力的发展

在人们的现实生活中，记忆力处于重要的地位。在提高记忆力方面，我们把视觉器官、听觉器官和语言三者的功能结合到训练记忆力的方法之中，对于提高记忆的效率会有更高的成效。声乐演唱就是一门充分把听觉、视觉、语言三者结合成有机整体的艺术形式，学习歌曲的过程就是在很好地锻炼人们的记忆力。因为在进行声乐演唱时，只有在对声乐作品的旋律和歌词非常熟悉的基础上，才能更好地去处理歌曲的情感。曾有实验证明，学过音乐的人相比没学过甚至根本没接触过音乐的人，在记忆力方面，学过音乐的人对语言的记忆力要远远高于没学过音乐的人。

2．提高想象力和培养创造力

想象力是人在已认识的事物的前提下，在头脑中对新事物的构想能力。所有的声乐作品都是来源于我们的生活，作品的旋律、歌词都会给听众带来联想，歌曲的音乐形象会使演唱者联系到与其相关事物的视觉形象和听觉形象。每个演唱者对于同一首作品都会有自身的理解和表达方式，同时听众对于音乐作品的理解也有所不同。爱因斯坦曾说过：“音乐艺术所带给我的想象力比物理导师那儿获得更多的东西。”俗话说：作曲家是一度创作，演唱者是二度创作，观众的三度创作。一首音乐作品简单的地来说其只给了演唱者旋律和歌词部分，对于一首作品如何更好地去诠释其要表达的内容，主要还是靠演唱者自身技巧的表现和情感的处理，因此声乐演唱极大地开发了演唱者的创造能力。

二、声乐演唱的教学方法

（一）声势教学法

声势就是利用人体发出声音的一切动作奏出作品的主要音乐要素，其有很多不同的表现方式，如跺脚、拍手、拍腿、拍桌子、拍肩、捻指等等。声势是人类表达语言、交流情感最原始的方式，运用声势可以使一些复杂难懂的音乐语言变得更为简单易懂。从中小学生的理解能力方面来讲，声乐作品的内容和其所要表达的意义是很难理解的，而声势教学就是将音乐作品中的音乐要素和人们身体一切能够发出声音的体态动作相结合的方式，在愉快的学习氛围下让学生去学习音乐作品的基本内容。学生在学习过程中要迅速反应出什么样的身体动作对应怎样的音乐节奏，利用声势教学法来进行声乐演唱的学习，可以大大提高学生对节奏的记忆能力、对声音听觉的灵敏程度、对表情动作的反应能力和辨别不同音高力度的能力。

（二）合唱教学法

合唱是指多人演唱的艺术，它是群体在同一时间演唱同一首作品并分出几个不同声部来演唱声乐作品的声音艺术之一，指挥在合唱中的地位很重要，整部合唱作品节奏是否准确、声部是否和谐都是指挥在控制。伴奏可以是无伴奏的也可以是有伴奏的形式。现当代，合唱的音乐形式已经处处可见，特别是在中小学音乐教育方面，合唱与其他音乐表现形式相比，具有其独特的艺术风格和特点。首先，合唱的声部多，音域广。其次，合唱的强弱起伏较大，有很强的音乐表现力。

（三）情境教学法

情境教学是在音乐教学课堂上采用把音乐作品内容现实化的方式来充分激发学生自主学习的积极性，进而来提高教学质量的一种教学方法。声乐是一门拥有较强表演力的学科，它与人的思维能力和情感表达能力的关系十分紧密，在声乐演唱教学中合理采用情境教学，能在教授知识和技术的同时提高学生的艺术表现力和创造力。

三、结论

中小学音乐教育在当前社会发展现状下应该变成一种全面性的音乐教育，不仅仅只是音乐基本知识的教授，要在教授基本知识的同时也提高学生对情感的表现力，声乐的教学形式是多样化的，使声乐教育成为了中小学音乐教育采用的普遍方式，其让学生在学习的过程中不再枯燥，充分激发起学生对学习的积极性。在进行声乐教学时，其模式是多样化的，这样就使学生能够从多个方面来提高自身的音乐修养和身心素质，得到知识和素质的全面教育。

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柴玲（1992—），女，汉族，江西省景德镇市人，江西师范大学音乐学院2014级音乐与舞蹈学专业在读研究生，研究方向为声乐演唱与教学研究。