独立学院实验教学改革与实践

王 强

苏州大学应用技术学院，江苏 苏州 215325

独立学院实验教学改革与实践

王 强*

苏州大学应用技术学院，江苏 苏州 215325

随着高等教育的发展，教学改革势在必行，教学改革必须是是一场反映时代精神的改革，同时也是教育观念上的革命性改革。不同于理论教学，实验教学有其特殊性，传统的实验教学还是以教师教，学生学为主，限制了学生的创新性，针对不同性质的课程开展不同的实验教学，对于提高学生的实践能力具有重要意义。

独立学院；实验教学；课程改革

实验教学是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。应用型本科教学注重实践能力的培养，为企业培养优质的专业人才。学生的培养不能与企业相脱离，企业采用的都是最新的技术，教育教学要创新，实验教学要改革。

一、实验教学改革的方法

(一)提出问题，实验教学开展之前要提出问题，让学生带着问题来学习，注重学生学习兴趣的培养。如果学生被动的去学习，探究很难进行下去，对于知识点的掌握印象不深刻，更难以应用和设计。

(二)重视学生间的交流合作。在实验过程中，个体学生得到的结论具有片面性，学生通过交流，有助于成员间的分工协作，对于专业知识储备和日后的发展能够奠定下良好的基础。

(三)在教学中要体现因人而异的思路。实验教学中我们要尽量避免统一的要求，采取分层次、多方位的教育理念。对他们不采取取长补短，而是扬长避短，各自发挥自己的特长，让他们在不同层面上有所发展，。

(四)注重创造性思维的开发和创造能力培养。引导学生运用已有的知识去探究，在教学中在重视学生的探究过程，对于实验结果，教师要做出作总结性归纳，让学生认识到实验不同的实现方法。

二、不同的课程开展不同的实验教学

根据独立学院的培养模式，课程模块分为专业基础课程、专业必修课程、专业选修课程和跨专业选修课程。不同的课程应该采用不同的实验教学方法，专业基础课程多以知识理论为主，实验教学应该以设计类为主；专业必修课程通常是本科教学的学位课程，是独立学院学生必须掌握的专业技能，实验教学应以实践类和应用类为主；专业选修课程有助于拓展学生的专业素质，也是教学过程不可或缺的部分，实验教学应以项目教学为主；跨专业选修课程以提高学生的就业能力和培养学习兴趣为目的，实验教学应以认知学习和引入企业课题为主。

对于专业基础课程以电子类专业《数字电子技术》课程为例，传统的实验教学，主要以学习为主，学生在实验室里主要学习芯片的功能和作用，包括：逻辑运算芯片、译码器、数据选择器、编码器、计数器、触发器、AD和DA芯片的使用。实验教学改革以设计类课题为主，比如“设计电子秒表”、“设计八路抢答器”、“设计八人表决器”、“设计故障报警电路”、“设计交通信号灯故障检测电路”等。实验教学中提出学生感兴趣的课题，并且不限制学生的设计方法，培养学生的创新性，可以有效的提高学生对知识点的掌握。

对于专业基础课程以电子类专业《单片微机与接口技术》课程为例，传统的实验教学以介绍51单片机的使用为主，比如让学生掌握单片机内部结构，I/O端口、外部中断、定时器、串行口、点阵，注重学生对各类知识点的掌握。实验教学改革以实践类应用为主，采用一些MCS-51单片机使用项目教学，可以引导学生自己动手练习，比如“直流电机应用设计”、“电子密码锁设计”、“乐曲播放器设计”，学生自己去查询资料解决问题。

对于专业选修课程以电子类专业《无线传感网技术实训》为例，学生们已经学习过《无线传感网技术》理论课程，可以引导学生自己设计一个传感器网络，在传感器网络里面采集数据，通过上位机来显示传感器信息。同时也可以引入企业项目，通过项目教学来让学生掌握传感器网络的拓扑结构，例如比较成型的“智能家居”、“温度监测”、“汽车道闸控制系统”项目。

对于跨专业选修课程，可以根据培养目标和方向，选择一些企业参与认知实践，到企业中掌握生产过程，参与企业的一些研究课题。在企业中学习与本专业相关联的内容，学电子专业的可以学习一些机械结构设计的内容，学计算机专业的可以学习一些电子设计开发的内容，从而扩展自己的知识面。

三、结论

教学改革注重人的潜能开发，重视创新意识的培养，重视科学和专业素质能力的提高。教师作为教学改革的实践者，必须具备与之相适应的新观念才能适应新的发展。实验教学是独立学院教学过程中必不可少的环节，实验教学改革有助于改变教学教学的内容和方式，提高教学能力，同时也有助于科研能力的提升，对于帮助教师成长具有重要作用。

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王强，硕士研究生，苏州大学应用技术学院，实验师，研究方向：无线传感器技术，电子技术，数字信号处理。

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