幼师思想政治课研究性学习障碍及对策探讨

杨会军

河南省洛阳幼儿师范学校，河南 洛阳 471002

幼师思想政治课研究性学习障碍及对策探讨

杨会军

河南省洛阳幼儿师范学校，河南 洛阳 471002

目前，在新课改要求下已经将教学重点及方向进行明确设定，对学生进行教育不能仅仅将提升知识储备量作为学生能力的评价标准，最为主要的应当是学生的个人能力及学习方式，因此在实际教学过程中应当将教学切入点进行优化转变。因此开展研究性学习活动也就成为提升教学效率的必然之举，但是在实际推进环节却存在一定障碍，因此这就需要对研究性学习进行更加系统的研究及分析。本文从幼师思想政治课研究性学习障碍入手，提出了优化对策。

幼师思想政治课；研究性学习障碍；对策探讨

幼儿师范学校作为培养幼儿教师的摇篮，其课程设置和培养目标直接影响幼儿教师的素质和能力，直接关系到我国学前教育的质量。时代的呼唤不容幼儿师范教育游离科学的教育之外。幼儿成长时期的特殊性需要“研究型”教师的陪伴和呵护。今天幼师的学生，就是明天的幼儿教师，她们的素质影响着明天儿童的素质。因此，本文对幼师思想政治课研究性学习障碍及对策进行了分析及探讨。

一、幼师思想政治课研究性学习障碍

(一)幼师生自身的障碍

在我们进行政治学科的教学过程中，学生不仅是接受知识的一方，也是知识传递的一方，因此学生在教学过程中的地位可想而知，这就需要对学生进行创新精神及实践能力的培养，尤其是在思想政治课研究习惯学习的过程中，更要突出学生的主体地位，激发学生的学习热情及积极性，只有这样才能提高学生的综合实力。但是由于教师长期受到应试教育的影响，教学方式及手段已经成为设定习惯，并且由于受到多种因素的共同影响，这就直接导致了学生在研究性学习中存在一定的学习障碍，这就使得学生的主动意识及行为方式受到极其不利的影响。

(二)来自教师方面的障碍

在以往的政治学教学过程中，大部分教师会根据自身经验，推进教学工作，并认为这是自己在长期实践活动中所总结并优化的教学方式，并不需要作出大的改动，而教学内容只要围绕课本进行深化就可以。但是研究性学习的课题却并不仅仅局限在课本上，它还关联着校内及校外，内容涵盖范围十分广泛，因此政治教师如果不将教学理念及形式进行转化，就难以达到现代研究性学习的教学标准。教师与学生相比，具有的优势特点就是教师所了解的层面要比学生深远，但是这种优势却不能灵活的运用到教学课题上，如果教师本身对教学内容难以掌握，并且由于研究性学习的时间并不是无限的，教师想在最短的时间内达到最佳效果是基本不可能的，因此这就需要教师完全摒弃旧思想，在优化知识结构的同时，增强学科之间的有效衔接。

二、幼师思想政治课研究性学习障碍的应对策略

(一)转变观念

首先，我们教师要以可持续发展观为行动基础，站在教育大纲的角度重新认识及审视推进研究性学习目标的重要性，这是因为研究性学习是培养各项能力的重要途径，而研究性学习的实施并不仅仅是学校分内的工作，同时它还需要社会各界、家长及学生的共同支持，只有集合各方力量才能促进教学模式的优化。其次，校方要将以往的教学观念进行转变，结合学生的学习需求，将办学理念进行优化，形成全新的办学目标，从而为推进研究性学习的教学工作的开展打下坚实的基础。而教师作为开展教育活动的引领者，更应当将教学观念进行转变。当今社会，对人才的衡量标准已经拓展到个人能力的各个方面，专业性并不是唯一评价标准，这就需要教师在不断进行自我反思及总结的过程中，将培养学生的实践能力及创新精神作为教学重点。

(二)加强职业思想教育，增强幼师生的责任感

爱岗敬业是每一个工作人员最应该具备的素质，实际上这也就是对从事职业的社会价值的一种肯定及认可，从而就能够对职业产生高度负责的态度。爱岗敬业是职业荣誉感的充分表现，尤其是幼师生只有在实际工作中保持专业负责的态度，才能更加高效的完成工作任务。幼儿教育作为基础教育中不可或缺的一部分，并且作为启蒙教育，这一阶段的幼儿教育对儿童日后的学习及发展来说都是至关重要的。通过对可靠资料进行研究及分析就可以发现，幼儿阶段是儿童教育的起步时期，只有在这一期间内对幼儿进行高素质、高效率的培养，学生就能够养成良好的学习习惯，并掌握符合自身特点的学习技巧及方法，从而提高学习的主动性，这样学习效率也就能达到事半功倍的效果。

(三)在教学工作中采用多种手段培养学生养成良好的学习习惯

学习习惯是学生在长期的学习活动中养成的行为方式，学生只有具备良好的学习习惯，才能主动学习，并在原有基础上创新出符合自身特色的学习方法，从而提高学习效率。首先，需要激发学生的学习兴趣，但是目前的幼师学生普遍对学习没有任何兴趣，这是因为这部分学生在以往的学习过程中没有将基础打好，一旦对课堂上的内容无法理解时，就会对学习产生抵触情绪，这样学习活动就难以推进。因此兴趣的培养也就显得尤为重要，其次，在教学过程中要不断激发学生的学习兴趣，并鼓励学生总结成功经验。我们在进行思想政治课的教学过程中要针对学生特点，从简单入手，不断深化教学难度。最后，对学生能力的培养不能急于一时，要循序渐进的进行。

(四)改变评价方式

如闭卷考试与开卷考试要相结合，试卷与辩论、课题研究、小论文、情景测验相结合，使思想政治学科的考核，真正体现学生的思想品德素质水平和掌握马克思主义基本理论观点的科学文化水平。在考试结果处理方面，应根据学生的成绩为其提供建设性的改进意见，灵活选择多种反馈方式，以减轻学生的压力，保护学生的自尊心和自信心，培养学生健康的心理品质，促进学生全面发展。

总之，幼儿师范学校思想政治课开展研究性学习，对于提高教学有效性，培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用，实践教学中应根据学生的实际，更新教育观念，调动学生主动对所学知识进行研究，深入探讨思想政治理论知识的内涵和外延，进而全面提高学习有效性，提高德育水平。

[1]袁晓.幼师思想政治课教学的困境及对策研究[J].俪人：教师，2016(01).

[2]胡银堂.试论幼儿师范学校思想政治课的情感教学[J].考试周刊，2016(64).

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