提高学生音乐课堂的兴趣——达尔克罗兹教学法在小学三年级音乐课堂的运用

王玉娟

（扬州市维扬实小北区校，江苏 扬州 225000）

达尔克罗兹认为：“人类的情感是音乐的来源，情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。”

达尔克罗兹的教学法包括三个部分：体态律动学、视唱练耳、即兴创作。

一、体态律动

体态律动是训练身体对音乐作出反应的练习。具体地说，它是训练学生在听音乐、感受音乐的同时，根据音乐的速度、力度、分句、情绪变化等，有节奏地做出各种幅度和力度的动作，表达出音乐的情感。

达尔克罗兹的律动一般都是孩子容易理解和做到的。他的律动一般是发生位置改变和身体动作的变换。例如：拍手、拍腿、身体摆动、原地转、弯腰、曲腿等；还有跟着节奏走、跳、跑、停止等。通过这些简单的运动，随着音乐的节奏点、节拍，引导学生感知音乐的旋律、节奏、情感等变化，培养学生全身心地用动作表现音乐和感受音乐。

我在教授三年级上册第三单元《顽皮的小杜鹃》一课时，就采用了“空间运动”的方法来帮助学生了解歌曲的情趣。

歌曲《顽皮的小杜鹃》是一首奥地利民歌，情绪欢快活泼，略带俏皮，四四拍，F大调。歌曲中加入的“咕咕”叫声使整首歌曲充满了童趣。

在教授这首歌时，在弱起小节我让学生拍手表示。“1 3 5 3 ︱1”开始脚上踏步走进行空间律动；在 “咕咕”的地方，让学生下蹲；弱起再进行拍手……如此循环进行表演。

学生在进行这次的律动过程中，表现出了积极的兴趣。学生第一次上律动与歌曲相结合的课，觉得很新颖，所以课堂效果还是很好的。有一些学生的律动能力比较差。我让他放慢速度来模仿身边做的好的学生，他也能模仿得很好。

（一）课例：律动练习

1.预备活动—拍手

（1）教师：跟着音乐击掌打拍。但音乐一停止，你们马上就停止打拍。

教师先弹，让学生先自己跟着节奏拍手。(先做一些简单的)

听音乐，跟着老师完整的跟节奏拍一遍，注意观察一些拍的不正确的进行纠正

（学生能完整拍出）

（2）播放音乐，教师带着学生在1 3 5 3 ︱ 1 的部分踏步走进行表演，前面的弱起还是拍手教师带领学生一起律动，可以先慢后快

（3）再在“咕咕”的地方添加下蹲的练习，可以先由教师带着，学生练习。

我设计的这套练习从简到难，循序渐进的让学生开展活动。

（4）做完老师设计的这套律动，我请学生自己再添加或改编老师的动作。

同学们呢非常乐意开动小脑筋，积极举手回答问题并且能表演出他们的设想。有一个小朋友他改编了老师“咕咕”下蹲的动作，改为了斜着身子手对着嘴巴（作说话状），学生改的就很俏皮、形象；对理解歌曲也有一定的帮助。

（5）在学生已经熟练律动的基础上，让他们自由发挥自己的创编。（有的学生加入了其他声音，有的加入了打击乐器，有的加入了其他身体动作等等。学生各自发挥十八般武艺，课堂丰富多彩）

2.这个课例不仅包含了达尔克罗兹教学内容的体态律动，还包括了即兴创作、表演

即兴创作、表演即在教学中运用游戏、动作、演奏等方式，用语言、歌唱、钢琴、其他乐器为手段，进行即兴的音乐创作。这种教学充分调动了学生的学习积极性，使学生身体里潜在的能力被激发出来，让每一个细胞都焕发出勃勃生机，从而创造出良好的学习气氛。

达尔克罗兹在教学中把学生的身体形象地比喻为一个管弦乐队。身体的各部分就好像是乐队中的小提琴、大提琴、长笛、单簧管、小号、定音鼓等乐器。例如在律动《顽皮的小杜鹃》时，依次增加动作的难度，到变换的地方变更指令，能使学生精神高度集中、强化记忆，学会敏捷思考和迅速反应，促进大脑的功能。

这种方法把书面的、理性的知识，改变为结合律动、听觉、情感、心灵去感受音乐，改变了传统的音乐课形式，使音乐的学习充满了活力。

二、视听训练

在本课案例中我没有涉及到这一点。视听训练能够帮助学生发展听觉和记忆的能力，培养绝对音高感，发展内心听觉。

三年级学生的性格特点是：每个学生的个性都有很大的不同，他们在别人对他们作出评价时作出不同的反应；有的同学他表现出来的是眼里只有自己，对自己的评价偏高，对自己的肯定太多，甚至达到了盲目自信的程度。有的孩子由于自己学习成绩方面有点欠缺，就对自己一味的评价低，对自己做任何事都没有信心，在其他事情上也表现出谨慎、紧张的情绪，

自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。通过在三年级音乐课的实践我觉得：达尔克罗兹教学方法的使用可以让每一个三年级学生找到自己的价值，音乐教育是“通过儿童喜爱的音乐与运动结合的学习形式，把对音乐的情感体验转化为具体的动作、节奏和声音，将音乐表现中音响的力度、速度、银色的对比变化等要素，与儿童运动时的能量、空间、时间融合在一起，培养他们具有联系和体验音乐情绪的能力。”它唤醒人的天生本能，通过节奏训练促进身心的和谐，增强身体各部位的灵活性、感受力与表现力，使感情更加细腻，更加敏锐，激发学生的想象力和创造力，促进各方面的进步。

[1]杨丽梅.达尔克罗兹音乐教育理论[M].上海:上海教育出版社,1999.