在教学实践中促进教师专业发展

丁敬英

西华师范大学教师教育学院，四川 南充 637000

在教学实践中促进教师专业发展

丁敬英*

西华师范大学教师教育学院，四川 南充 637000

在终身教育思潮的背景下，教育被摆在优先发展的战略地位。经济发展的核心在于教育质量，教育质量依赖于教师，然而目前对于教师专业发展的研究还主要集中在教师专业发展的结构、现状、途径等问题上，对于教学和教师专业发展的研究较少。本研究立足学校，从学校以及教师方面为教师专业发展提供对策。

教师；专业发展；教学

一、在教学中追求专业发展的必要性

(一)终身教育思潮要求教师不断寻求发展

终身教育思潮的产生追本溯源可以推至20世纪60年代，其主要代表保罗·朗格朗的发表了《终身教育导论》。在终身教育思潮的影响下，教师作为一门专业，也被认为是一个终身发展的过程，

(二)我国增强综合国力的需要

21世纪以来，文化实力和竞争力成为一个国家综合实力的重要组成部分。为了增强国家实力，我国颁布了一系列政策，包括实施科教兴国和人才强国战略、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》等文件。

(三)当前教师专业发展的现状

过去对于准教师-师范生的培养注重系统理论知识的传授，学校课程体系中与实际相结合的教育实践性课程受到忽视，实习周期较短，在此过程中师范生的教学能力难以得到提升。而教师最终的工作场所是学校和课堂，教师面对的是鲜活的教育情境，因此教师必须立足、扎根于教学实践来实现专业发展。

二、教学与教师专业发展的关系

(一)促进教师教育观念的转变

教育观念指人们在实践中形成的关于教育的看法和认识。教师在入职前就在师范院校学习接受了大量教育理论，但具体教育情境有其特殊性，这些发生的偶然事件丰富了教师的知识结构以及处理问题的能力，从而促进教育教育观念的转变。

(二)促进教师能力和技能的提升

能力，是个人在完成目标或者任务所体现出来的素质，直接影响着活动效率和效益。教师的教学活动是一项综合活动，在教学中的积极作为可以促进教师各方面能力的提升，如交流表达能力、了解学生的能力、利用多媒体的能力、教育机智等。

(三)促进教师教学智慧的养成

教师在实际教学中不一定完全按照教师预设生成，有时是超乎教师预设的提问，有时是中断教育活动的纪律事件等，这些扰乱教学活动的情况都需要教师的教学智慧来化解。

三、在教学中促进教师专业发展的设想

(一)学校方面

1.提供管理制度支持

教师的工作是复杂且繁琐的，学校应该提供教师参与管理和决策的机会和条件，让教师有更大的发言权，完善激发教师主动追求发展的内在动机的管理制度，去掉不必要的形式会议和文案，给教师腾出更多时间发展。

2.建立科学合理教学评价

科学、合理、多元的评价制度对于学生、教师和学校都有积极的作用。过去学校仅仅以学生成绩作为评价教师绩效的唯一方式，但作为唯一指标会导致教师和学生的异化，因此将教师的科研成果、学习主动性、品德情况等纳入评价体系，促进评价体系的多元化有重要意义。

(二)教师共同体方面

教师共同体是教师基于共同的目标和兴趣而自愿组织的、旨在通过合作、对话和分享性活动来促进教师职业成长的教师团体[2]。构建教师专业共同体有助于优质教育资源和信息的互通与分享、更新教育教学理念、提高教育教学技能。

(三)教师个人方面

1.进行创造性教学设计

教学设计是指教师为实现教学目标和任务，根据教学对象特点和教师自己的经验、风格，对教学要素加以组织规划形成设计方案的过程。教师在进行教学设计时要注意突出重点、把握难点，设计角阀、指导学法，从学生身心发展特征出发、考虑学生需要。

2.构建民主开放课堂

传统的师生观认为教师具有绝对的权威，强调师道尊严，要求学生绝对服从。但学生是独立的个人，有自己独特的思考，课堂应该是对学生的理解和解放。教师要实现专业发展，需要构建民主开放课堂，创设问题情境，以学生为主体，提供让学生敢说的环境，实现师生之间的双向互动对话，促进师生共同发展与进步。

3.积极进行教学反思

教师积极主动进行教学反思，能够深化教师对于教育的理解、升华教师的教育经验、提高教师的职业幸福感、优化教师优良职业品质等。教师需要对教材、教法、学法、自己的教学风格、教学行为的成功与不足等进行反思，注意学生的反馈。教师反思的途径有多种，包括行动研究、案例分析、教学日记、教育叙事等。

4.进行教育科研，提炼教育成果

传统教育观念认为，只有专家才有能力进行科研。而教师与学生直接交流沟通，有能力和条件进行教育科研。教师进行教育科研的研究对象是学生，研究内容通常是教学实践中的问题，有利于创造有价值的教育经验和教育理论，提高教师素质促进教师队伍专业化。

5.主动寻求专业发展、树立终身学习观念

传统的教师培养局限于职前培养，这种方式已经不能适应时代的要求，教师必须树立终身学习理念。教师可以阅读书籍、听精品课程，通过浏览网页、微博、微信公众号等渠道了解教育资讯，通过qq、微博等通讯工具咨询专家、与专家进行交流。

[1]朱迎春.基于有效教学的教师专业发展研究[D].西南大学，2013.

[2]李旭.促进中职教师专业发展的教学评价研究[D].华东师范大学，2006.

[3]高祥.促进教师专业发展的教学反思策略研究[D].沈阳师范大学，2011.

[4]汪海.教学设计：促进教师专业发展的实践力量[J].教育科学研究，2012，06：71-74.

[5]孙元涛.教师专业学习共同体：理念、原则与策略[J].教育发展研究，2011，22：52-57.

丁敬英，西华师范大学，本科，研究方向：课程与教学论(教师教育)。

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