高职院校学前教育专业毕业设计改革研究

王淑敏

济源职业技术学院教育艺术系，河南 济源 459000

高职院校学前教育专业毕业设计改革研究

王淑敏

济源职业技术学院教育艺术系，河南 济源 459000

毕业设计是学生教学活动的一个重要环节，对学前教育专业的人才培养具有重要的意义。通过毕业设计形式的改革创新，可以搭建起教师职前教育与职后成长的桥梁。要提高学生毕业设计的质量，就需要建立一种多元化的、能促进学生发展的新型的毕业设计形式。

高职院校；学前教育；毕业设计

一、毕业设计现状及问题分析

(一)高职学前教育专业毕业设计现状

目前国家非常重视学前教育的发展，对幼儿教师素质也提出了新的更高的要求。为建设高素质教师队伍，促进教师专业发展，在2012年教育部颁布出台的《幼儿园教师专业标准(试行)》中提出“幼儿教师必须具备组织与指导幼儿园一日生活、支持与引导幼儿游戏活动、设计与实施教育活动等七个方面的能力”。毕业设计是教学过程的最后阶段，是学前教育专业学生校内的最后一个实践教学环节，是学生对在校期间所学的理论知识和技能的综合应用。因此毕业设计是对学生学习成果的综合性检测，可以衡量学生综合能力，也可以反映一所学校教育教学质量水平。

(二)高职学前教育专业毕业设计中存在的问题

目前高职学前教育的毕业设计仍以论文为主，在论文写作过程中出现一些如抄袭、粗制滥造、华而不实、理论与实践严重脱节等问题。具体如下：

首先，在论文选题上，学生选题往往都很笼统、缺少针对性，研究大而空，缺乏对教育实践中的发现和解决问题的研究，如“提高幼儿园保育质量的研究”、“提高幼儿社会教育效果的研究”等。

其次，在论文内容上，理论上来说，高度不够，不能灵活运用所学教育学、心理学等理论知识解决实际问题；从实证上来说，学生所研究的问题是虚拟的，不是从教育实践当中发现和提炼的，缺乏实证研究。

最后，在研究方法上，很少运用调查法、问卷法、观察法、访谈法等研究方法去收集、分析数据，从而了解和解决现实问题，毕业论文只是对他人研究成果的抄袭和拼凑。

二、导致毕业设计问题的原因分析

导致毕业设计问题的原因有多个方面，可以从毕业设计本身、学生对待毕业设计的态度和高校对毕业设计的安排等几个方面来分析。

(一)毕业设计形式单一。大部分院校的毕业设计依然采取传统的论文形式。没有认识到学前教育专业不同于一般的文科类专业，对于学生的技能有一定的要求，因此毕业设计中缺乏对学生技能的考核和检验。

(二)学生对毕业设计缺乏足够的重视。大多数学生普遍认为，毕业设计的选题、内容等与就业、实习无关，所以很少利用教育实习和顶岗实习等实践缓解去开展毕业设计相关研究。

(三)毕业设计时间安排不当。毕业设计一般安排在第三学年，学生忙于顶岗实习、专升本考试和找工作，很难把大量精力放在毕业设计上，导致毕业设计差强人意。

(四)毕业答辩流于形式。由于对论文和毕业设计的质量要求不高，导致答辩也难以达到检验学生论文效果和专业知识掌握程度的目的。仅仅是为了应付检查和使教学环节完整的一种形式。

三、毕业设计改革的对策

本文主要从毕业设计形式选择、时间安排、设计过程、指导、答辩等环节进行改革。

(一)丰富毕业设计形式

毕业设计不同于毕业论文，它比论文范围更广。除了论文之外，学生还可以选择教学活动设计、绘本故事剧、环境创设、音乐舞蹈创编、钢琴弹唱汇报等形式。这些都是学生未来工作中需要具备的能力，学生可以根据自己的特长，选择适合自己的形式，充分展现自己的知识和能力，同时，也避免了形式单一而造成学生相互之间的影响和抄袭。

(二)灵活毕业设计时间

高职类院校学生在校时间少于本科类学校，大部分院校还安排有至少一学期的工学结合，还有一部分学生面临就业和专升本考试等方面的压力，学生毕业设计时间短，任务重。即使前期有好的选题和规划，学生也有心无力。因此，可以选择在大二课程学习和课程实习的基础上渗透毕业设计，让学生提前做好选题和资料准备等工作，第三学年的任务就是在前期准备的基础上进行最终的设计成型，学生准备更加充分，相应也能够提高毕业设计的质量。

(三)完善毕业设计过程

毕业设计重点考察学生运用知识的能力、分析解决问题的能力和理论与实践相结合的能力。所以毕业设计总是根植于一定的理论基础，学生在分析幼儿发展特点基础上，运用所学的知识，结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等相关法律法规与政策文件，发现问题，解决问题。具体来说，毕业设计的整个过程就是在学习或实践中发现问题，对所发现问题进行深入的分析和研究，得出成果或结论。因此，应该对全过程进行全方位的监督和控制。

(四)精心毕业设计指导

针对不同的毕业设计形式，安排最适合的指导教师，从毕业设计选题开始进行全过程的指导。绘本故事剧、歌曲弹唱及舞蹈创编就可以选择专业技能老师进行指导，而论文和活动设计等形式的毕业设计可以选择理论性较强的老师进行指导。使指导更加具有针对性，更能够促进学生的提升。在具体指导过程中，教师可以通过电子邮件、微信、QQ等先进的通讯形式随时对学生毕业设计的现状及完成情况进行监督和控制。

(五)严格毕业设计答辩

答辩是对毕业设计进行考核的重要环节。在毕业设计答辩环节中应减少形式主义，注重实际效果。毕业设计答辩形式可以参考教师资格证面试形式及学前教师入职考试面试形式。这种答辩方式，既能使学生毕业后顺利取得教师资格证，又能促进学生的就业，提高人才培养的质量。具体来说，对于毕业设计中的教学活动设计可以采取说课的形式，对于舞蹈编排、绘本故事剧或弹唱等可以采取毕业音乐会等形式。目前，对幼儿教师的要求中强化了“能力”考核，采用学前教育专业毕业设计是学生分析问题、解决问题的过程，它不能局限于某一个阶段，也不能局限于某一种形式，而是应贯穿于学前教育整个阶段。通过毕业设计的改革，能够切实提高学生运用理论知识分析解决实际教学问题的能力，培养学生对教学实践的反思意识，从根本上改变了毕业设计与课程学习、教育实践相互割裂的现状，实现了学生职前教育与职后成长的有效衔接，进而提高整个人才培养的质量。

[1]丰向日.毕业教学设计：教师职前教育与职后成长的桥梁——基于天津师范大学小学教育专业毕业论文改革[J].教育理论与实践，2013(9).

[2]王志琼.学前教育专业本科毕业论文改革的探索与实践[J].西北成人教育学院学报，2017(1).

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