翻转课堂实证探究——以吉林大学珠海学院大学生心理健康教育课程为例

黄诗仪

吉林大学珠海学院，广东 珠海 519041

翻转课堂实证探究
——以吉林大学珠海学院大学生心理健康教育课程为例

黄诗仪*

吉林大学珠海学院，广东 珠海 519041

翻转课堂是指学生课下先通过网络课程视频自行学习，再到课堂运用所学知识、辅助吸收。而在当今网络时代，翻转课堂对推动教育现代化改革起着举足轻重的作用。本文对吉林大学珠海学院大学生心理健康教育课程采用翻转课堂模式进行实证探究，分析翻转课堂的含义、特点，我院大学生心理健康教育课程的组成，以及改进措施。

翻转课堂；大学生；心理健康教育；课程

一、翻转课堂

传统教学模式是课堂上讲课并布置作业，学生课下自行完成作业；翻转课堂是指学生课下先通过视频自行学习，再到课堂运用所学知识、辅助吸收。翻转课堂增加师生之间的互动与沟通，学生将课下通过视频先学习所存在的疑惑带到课堂，由老师面对面解决；翻转课堂的内容被永久保存的，学生课下自行学习视频，让因病或参加活动的学生不会被落下功课，才能使所有的学生都参与到学习中。

翻转课堂主要是利用视频来教学，特点包括3方面。第一，教学视频短小精悍，大学生心理健康教育超星尔雅网络课程，每个视频一般为6至10分钟，最长视频22分钟；第二，教学信息清晰明确，大学生心理健康教育网络课程共9章节，每章节分成6至10个内容要点进行讲解，明确主题，深入细致，易于学生扎实推进；第三，重新建构学习流程，从课下自行通过视频先学习到课堂运用和解答疑惑，有利于学生重新利用课堂进行知识复习巩固，循序渐进。

二、课程组成

(一)超星尔雅网络课程

网络课程包括视频学习和章节测试，共9章。第一章绪论主要介绍心理学概念、心理学发展史3大阶段等；第二章90后与心理学；第三章大学生心理健康与压力应对；第四章大学生学习心理问题及应对；第五章大学生的人际交往；第六章大学生的恋爱心理与性心理；第七章大学生的情绪管理；第八章大学生的自我意识及人格发展；第九章大学生心理问题的鉴别及应对，教学生迅速鉴别、提升自我、帮助他人。

(二)课堂学习

课堂学习是有2次课组成，每周1次课，每次课90分钟。

第一次课程主要是课程介绍及导论，包括3部分：课程介绍、布置作业、心理学导论。第一，课程介绍引入“翻转课堂”的概念及意义，概括性的介绍超星尔雅网络视频课程的章节内容，同时为学生解答疑惑；第二，作业分成小组作业、个人作业，小组作业是由学生在课间进行分组，选定组长，课后按照课堂要求、并围绕网络课程，小组成员共同完成一份心理学主题ppt；个人作业分为2部分，第一部分是撰写一篇《我的梦想与责任》的演讲稿，第二部分是推荐一篇心理学文章或一本心理学书籍或一部心理学电影。第三，心理学导论主要从关于心理学误区、心理学、心理健康概念，以及大学生心理健康的标准进行讲解。

第二次课程主要是学生小组ppt演示、讲解学生所感兴趣的课程章节。第一，学生小组ppt展示，从第一次课程之后，学生按照要求提交ppt，由老师进行把关，筛选出优质ppt在第二次课堂上进行展示与成果分享，达到以点带面的效果；第二，第一次课程结束时，下发了《关于超星尔雅网络视频兴趣章节》的调查问卷并回收统计，选择学生最感兴趣的心理学章节在本次课上进行讲解及解答疑惑。

三、改进措施

(一)加大宣传及教育力度，增强学生重视意识

根据教育部《普通高等学校学生心理健康教育课程基本要求》、《广东省普通高等学校学生心理健康教育与心理咨询工作基本建设标准》，按照吉林大学珠海学院教学计划安排，《大学生心理健康教育》列入“翻转课堂”网络课程建设，我院《大学生心理健康教育》课为2016级必修课，于2017年3月15日开放至2017年6月18日，2016级本科生需登陆网络教学系统进行学习。将《大学生心理健康教育》翻转课堂纳入必修课，通过制度上的硬性要求，增强学生主动学习的紧迫感。

我院大学生心理健康教育中心定期组织开展心理健康系列活动，进一步普及心理健康知识，积极引导广大同学保持健康向上的心理状态；各院系设二级心理辅导站，各年级各班设置男女2名心理委员，关心同学日常生活，及时发现问题向辅导员汇报。以软形式方法，在学生生活中，逐步普及大学生心理健康知识，从而增强学生心理健康意识以及重视程度。

(二)增加课堂学习课时量，知识要点巩固深入

我院《大学生心理健康教育》课是翻转课堂形式，考核成绩包括2部分：网络教学、课堂学习。网络教学部分成绩占总成绩的60%；课堂学习占课程总成绩的40%，网络教学部分结束后，心理健康教育中心将根据学生选课情况，组织学生进行讨论、辅导、答疑及面对面交流，并根据实际情况记入学生平时成绩。

在网络时代，网络课程作为一种重要的教学资源，该门课程网络教学部分固然重要，但仍然存在一些问题，比较突出的是课程中缺少教师的即时指导，学生的学习效率、学习兴趣都有不同程度的降低，影响了网络课程的使用效果。所以，有必要提高课堂学习部分其所占课程总成绩的百分比。《大学生心理健康教育》课课堂部分只有2次课程，每次课程90分钟，任课教师无法深入的为学生传授知识、解答疑惑，应该增加课时量，以便于任课教师系统介绍该门课程，超星尔雅网络视频心理课程9大章节，有必要开设课堂学习，任课老师才能将这些章节的知识传授给学生，并且为课下学生自行通过视频学习解答疑惑。

[1]李允.翻转课堂中国热的理性思考[J].课程·教材·教法，2014(10)：18-23.

[2]郭鹏飞.国外关于翻转课堂的理性思考[J].中国信息技术教育，2014(15)：13-16.

[3]刘健智，王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J].当代教育理论与实践，2014(2)：68-71.

黄诗仪(1989-)，女，汉族，广东潮州人，硕士，吉林大学珠海学院，助教，研究方向：行政管理。

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