在法律约束下提高大学生心理健康教育

王 磊

哈尔滨传媒学院，黑龙江 哈尔滨 150089



在法律约束下提高大学生心理健康教育

王 磊

哈尔滨传媒学院，黑龙江 哈尔滨 150089

现在高校都非常重视大学生心理健康教育，大学生心理健康是大学生发展的首要因素，现在有的大学生心理扭曲，严重造成触犯法律，必须加强大学生在法律约束下提高大学生心理健康教育，一个人必须有健康的心理，是能完成各项工作的基本要求。本论文主要从大学生心理健康教育常见问题、高校心理干预的相关法律问题、在法律约束下优化大学生心理健康教育的路径选择阐述法律约束下提高大学生心理健康教育，希望为研究大学生心理健康教育专家与学者提供理论参考依据。

法律约束；大学生；心理健康

一、大学生心理健康常见问题

(一)学习心理问题

大学教育教学与中学阶段教育教学有一定的区别，大学的学习主要靠学生自学，大学生根据自己的学习需要在学好正常的课程的同时，可以积极参与一些社会团体、学校组织的一些业余活动，提高自己沟通能力、表达能力、人际交往能力，有助于提高自己的综合素养。但有的大学生还没有脱离家长与老师监管的学习环境，学习环境发生了变化，不知道如何学习，慢慢出现了心理问题，不知道如何学习，如何面对考试等问题。

(二)人际关系问题

大学校园是培养学生综合素质的场所，大学生需要自己处理人际关系，比如师生关系，同学之间关系。这与中学时代很不同，中学时代学生就是学习，学习好能够掩盖学生其它事情，有的学生上大学以后，自我管理能力差，不懂的人际交往，心理孤傲，我行我素，最后没有朋友。遇到问题没有人跟沟通，想办法去解决问题，慢慢形成心理自卑，不愿意与人交流，形成了很差的人际关系，这严重影响学生的今后就业发展。

(三)网络成瘾问题

大学生脱离了家长的监管，大学生课余时间也很多，学生喜欢网络虚拟空间，把时间和精力都花费上网，逐渐形成不上课，去网吧或寝室上网，慢慢形成不上网心理不舒服现象，造成学生学业荒废，身体健康不好，慢慢心理转变，出现幻觉等。

(四)就业心理问题

现在很多大学生，一到毕业年，心理焦虑，不自信，怕自己找不到工作，这部分学生多数都是上学没有好好学习专业技能，积极参加校内、校外活动，提高自己素质。一提到就业，就感到压力大，需要积极心理咨询治疗，提高自信力，根据自己实际情况，合理选择适合自己的工作岗位。

二、高校心理干预的相关法律问题

(一)高校管理权与学生隐私权保护问题

高校管理权与学生隐私权保护问题这一直是高校与学生之间讨论的焦点，如何高校既能合理的进行管理，又能保护学生个人隐私，这是教育工作者一直在探讨的问题。现在高校都非常重视保护学生个人隐私，比如学生成立大学生心理咨询室，都是一个心理咨询师一个办公室，让学生自由与其交谈，保护其个人隐私，让学生信任心理咨询师。

(二)高校心理管控的规范性与有效性问题

高校的心理咨询室的成立，目标是解决学生心理健康问题，但在实际工作过程中，有的高校心理咨询室学生不认可，这与学校的宣传意识，心理咨询室的水平都有一定的关系。现阶段有关高校心理危机干预问题方面的管控研究局限于如何从源头来解决问题，而忽略了对进行心理干预的老师法律途径的保护以及进行不科学的心理危机干预所造成的后果的法律责任认定。因此，通过大量的案例分析与实际工作经验，进行理论上阐述与实际规范操作，不仅从源头上解决问题，也要对这一类的问题给予法律保障，以便在今后的工作中能够顺利地解决学生心理出现的问题，更进一步提高心理教育工作的规范性与有效性。高校要进一步加强心理咨询师的能力提高，不能有心理咨询室证书就可以当心理咨询室，必须有目标的提高心理咨询室能力，让学生认可学校心理咨询工作，有效解决学生心理咨询问题，提高大学生心理健康。

三、在法律约束下优化大学生心理健康教育的路径选择

高校的心理健康教育，必须在法律的约束下进行路径选择，在实际工作过程中，不能泄露个人隐私，合理健康的进行大学生心理健康教育。

(一)树立正确的生命观，帮助学生接纳自己

心理咨询工作者要引导学生正确树立世界观、人生观、价值观。让学生热爱生命、珍惜生命，不要有自卑心理，自己要接纳自我，要积极提高自信心，合理的利用时间去学习，一方面积极提高自己的专业技能，要积极参与一些课外活动，提高自己的综合能力，增加创新意识，提高分析问题，解决问题能力，提高创新能力。

(二)高校教师应提升自身心理素质，为学生树立典范

高校教师不仅是知识传播者，还是一名教育工作者，教师的心理健康对学生有直接的影响，必须加强教师心理健康教育，提高其综合素养。教师除了要传授知识外，还要担负起育人职责，要关心爱护学生，帮助他们成长成才。无论在课堂还是课后，教师们都要尽可能地传播正能量，努力做到德高为师、身正为范，用积极阳光的心态去感染学生、引导学生。现在教育部明确要求，教师在课堂上要为学生树立正能量，要科学理智的去看社会上一些反面现象，不要去宣传，说一些不正当言论，弯曲社会现实。

(三)将体验式生命教育融合大学生心理健康教育

大学生心理健康教育是一种特殊教育方式，不能用常规的教学方法，必须探索新的教学法，体验式生命教育是一种常见教育方法，体验主要是生命的体验，人生的体验，无生命也就无所谓体验，体验也就失去了载体。体验具有一定指向性，这种指向性就是价值。从方法论角度看，体验也是一种思维方式。体验式生命教育是马克思主义“实践—认识—再实践—再认识”的认识论原理在生命教育中的实践运用，是积极的正向体验，而非消极的负向体验。

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