混合式教学运用于高职导游专业的思考

李 好

长沙商贸旅游职业技术学院，湖南 长沙 410116



混合式教学运用于高职导游专业的思考

李 好

长沙商贸旅游职业技术学院，湖南 长沙 410116

传统教学与网络教学各有优劣，在信息化环境下的混合式教学实现了两者的优化组合。这不仅可以充分利用教学资源，弥补学习者的知识漏洞，还可以通过各种认知工具、辅助工具发挥学习者的主体作用，培养学习者的积极性和创造性。在具体实践于高职导游专业的过程中，可以通过解构导游专业的专业体系，落实技术支持，配套师资力量等多方面的举措来助力高职导游专业人才培养。

混合式教学；导游；高职

2015年3月，教育部办公厅印发的《2015年教育信息化工作要点》中指出：“坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念。”教育信息化深刻变革的过程中，“巨型化”的网络在线课程目不暇接，海量的学习资源，便捷的协同交流，对传统教学模式的霸主地位带来巨大的冲击，但这两种方式各具优势也互存短板，由此“传统教学与网络教学相结合，实现两者间优势互补”的混合式教学顺应而生。

一、符合教育教学发展趋势

(一)网络教学的强势来袭

网络教学的概念是利用计算机网络为主要手段的教学。它的强势来袭是顺应整个社会信息化这一技术变革潮流，同时也是因为其显著的优势而得到不断发展和壮大。首先，网络教学极大地跨越了教育的时空限制，使得教育对象的范围呈现几何倍的增长，有助于全民教育的普及和终身学习的推广；其次，网络教学使得教学资源得到了极大的丰富，海量的信息，多样的形式，促使教学活动的效率大大提高；然后，网络教学有助于教学策略的优化组合，教师在整合和构思教学内容的过程中，可调动和利用的手段方式大大增多，有利于提升教学效果。

(二)传统教学的不可替代

传统教学模式有许多，但其中普遍具有一个重要特点就是教师讲解，学生接受这一模式。虽存在教师为中心，教学受时间场地限制，教学方法手段相对单一等不足，但其教学具有系统性，结构完整，历经了千百年的千锤百炼，而且师生间面对面的教与学，教师的举手投足，语言气质都对学生产生潜移默化的深刻影响，学生间的交流互动也是生动直接的，特别是这其中的情感交流是网络教学所难以企及的。我国著名的教育家李炳德先生曾说过，传统的教学模式纵使其自身有缺陷，但是其能经久不衰必定有其合理性和优越性。

综上所述，课堂教学和网络教学各有优劣，而信息化环境下的混合教学方式则打破了这种均势，这不是简单的1+1，而是需要教师精心构思，巧妙融合的教育教学新思路和新方法。传统教学在系统地传授知识和培养学生情感和发展人际交流能力等方面的不可替代，决定了学校教育的主要形态将依旧保持传统的教学模式。网络教学在培养学生知识构建能力和创新能力、获得信息分析与处理能力等方面的作用也是不可或缺的。因此，大力发展混合式教学是我国教育改革的发展方向之一。

二、助力优化高职导游专业建设

我校导游专业人才培养方案专业课程部分由公共素质课程，专业课程，公共素质拓展和专业群与专业选修课程四大部分组成。在此主要针对专业课程部分进行探讨。

现专业课程部分分为专业基础课程、专业核心课程和专业实践课程。各门课程根据课程内容和课程特点将学时分配到理论和实践两大部分，授课地点也分为校内和校外两种。因此，考虑结合学时分配和授课地点两大课程要素，将专业课程进行分类划分，见表1：

表1 混合式教学模式分类

表2 专业课程体系解构

这里的A是针对学生在校外进行的纯实践类学习内容，这类学习内容以学生自主学习为主，学习节奏和进度主要由学生自行调节，因此，教师的指导更突出混合式教学中的网络教学部分；这里的B是针对学生在校内进行的纯理论课程，纯实践课程和部分理实结合课程。混合式教学是未来课程教学的发展方向，因此将这种教学理论应用于专业课程中的大多数课程是符合人才培养需要的。但是网络教学模式对教学目标、教学内容、教师以及学生还是有一定要求的，并非所有课程的所有知识点都适用，因此，会根据每门课程的不同特点，网络教学与传统教学的构成比例会在不同课程中有所区别；这里的C是针对学生在校内进行的理实结合的重点专业核心课程增加的线上学时。新的教学理念和模式的推广运用都需要一步步推进和验证，网络教学的具体实施需要人、才，物多方的共同支持，因此在现阶段可先选取具有代表性的1-2门专业课程进行尝试增加在线学时。在网络学习中的在线学习部分明确纳入人才培养方案，确保这种手段和方法的运用落到实处。

根据上述分类，现将现有专业课程体系进行解构，对各门课程进行分类标记。见表2：

三、需要教学条件的配套支持

混合式教学要落到实处，客观上需要硬件，技术和师资的支持才能得以实现。

首先，网络教学需要平台和网络。无限网络的全面覆盖，师生的便捷使用是普及网络教学的一个重要条件，而使用网络教学平台是实现网络教学的一个重要手段。目前，许多学校都在进行智慧校园建设，无线网络的全面普及正在逐步实现，至于平台方面，可利用现在使用情况较好的平台，如世界大学城，也可利用覆盖广泛，使用便捷的社会化媒体，如微信公众号。还可以选取一些更方便且免费的平台作为适当的补充。例如，现在学生人手一部的智能手机兼具了移动存储设备和电脑的基础功能，在课堂上一些现场资料的分享讨论可以通过发送到QQ群或是微信群的方式实现实时共享。至于，这种平台功能不全面的缺点，可以借助课后学生再利用电脑整理课堂上的新鲜资料来加以完善，而且学生课后整理资料的过程也起到复习巩固的作用。

其次，网络教学对教师提出了较高的要求。一方面是技术技能上的要求，教师必须掌握一定的现代信息技术，如各种资源的网络搜索，各类图片，音频和视频的简单制作和编辑，网络平台的使用和维护等等。特别是对于年纪稍大的教师，掌握这些技术技能还是有一定难度，这时，可以考虑将同时任教一门课程的几名老师组建成团队，新老教师互帮互助集体备课，既汲取老教师丰富的授课经验，更好的组织设计教学环节，突出教学重点和难点，又发挥年轻教师的技术技能优势和创造力，活跃课堂气氛，接轨互联网+时代下对人才的需要。

[1]吕晓.互联网+时代下高等林业院校网络教学调查研究[D].北京林业大学，2016.6.

[2]陈瑞增.信息化环境下高校混合式学习探索与实践[D].华中师范大学，2014.5.

[3]李小龙，张宸瑞，耿斌，郭勇.高职院校混合式教学模式改革：“MOOC时代”的探索与启示[J].电化教育研究，2015.12.

[4]林雪燕，潘菊素.基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现[J].中国职业技术教育，2016.2.

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