基于错误分析理论的飞行技术专业学生英语写作错误分析及对策探究

王 晋

中国民航飞行学院外语学院，四川 德阳 618307



基于错误分析理论的飞行技术专业学生英语写作错误分析及对策探究

王 晋

中国民航飞行学院外语学院，四川 德阳 618307

本文基于错误分析理论，对中国民航飞行学院飞行技术专业90名学生一学期一共1080篇作文进行综合分析。根据错误分析理论的分类原则以及雅思考试的写作评分标准，作者从词汇、句法、语篇和表达四方面具体分析写作中出现的错误，找出错误的原因并给出相关的改进和提高建议。

英语写作；错误分析理论；飞行技术

一、引言

语言学家Pit Corder提出的错误分析理论将错误作为研究二语习得的重要方法。错误分析是一种建立在创造性结构基础上、研究学习者在外语学习过程中出现错误的一种分析方法①。通过对学习者在学习过程中出现的错误进行系统性的分析研究，确定错误的来源，找出错误的原因，从而为教学过程中消除这些错误提供事实依据，有利于教师改善教学方法，提高教学效果。作为英语学习中最系统全面的输出方式，写作质量的高低是英语学习者语言综合能力最直观的体现。通过对学生作文中出现的各种错误进行归纳、整理和分析，能够找出作文中普遍存在的问题，并通过对这些错误的分析追溯到出现问题的根本原因，从而对于学生的英语学习以及教师的英语教学提供有效的理论指导。错误分类是错误分析理论的一个重要方面，而目前的语言研究中各语言学家对错误的分类也不尽相同。Corder将错误类型分为形成系统前的语言错误、系统的语言错误和形成系统后的语言错误三类。

随着民航国际化的发展，航空公司要求飞行技术专业学生必须在理论学习阶段通过雅思等级考试才能进行飞行训练。因此，本文的错误分类首先参考了雅思写作考试的四项评分标注，即写作任务完成情况、连贯与衔接、词汇丰富程度、语法多样性与准确性。在Corder的分类基础上，结合雅思考试的评分标准，以错误的语言范畴为重点，将学生的写作错误类型划分为词汇、句法、语篇和表达四类，分析样本为中国民航飞行学院飞行技术专业2016级90名学生一学期每人12篇一共1080篇作文。

二、具体错误分析

(一)词汇

词汇是语言的基本组成部分，也是完成一篇作文的基础。首先是词汇量的问题。大学英语四级考试大纲要求的词汇量是4500个单词，部分飞行技术专业学生还不能达到这个要求，从而导致在语言的输出中词汇量匮乏。具体表现为相同单词反复出现以及句子形式和结构单一。例如表达“喜欢”，很多学生的词汇局限于like或者love，不能用enjoy，be fond of，be keen on，have a desire for等相近的词语或者短语替换从而丰富文章内容。词汇量匮乏的另一个典型体现是用词简单，缺乏高级词汇。例如表达“好的”，学生只能用good或者great，很少用到splendid，terrific，excellent，favorable等。

词汇的运用也是出错频率较高的地方。学生作文中最常出现的运用问题是，只记住了单词的意思，而对词性、前后搭配不清楚，不能在语言输出中灵活运用该词。例如：It does hateful to us.此句掌握了hateful的词义，但是对于它的形容词词性不明确，导致系动词使用错误。另一个词性错误的句子：I am benefit a lot from this lesson.该句benefit from运用正确，但是混淆了它的词性和用法，造成句子语法错误。又如：The internet is convenient people to kill time.一句中没有掌握convenient的用法和前后搭配，出现了句子结构错误，语言不流畅。

(二)句法

英语句法的研究对象是句子各个组成部分之间的联系及其组合规律。熟悉句法的不同结构以及熟练运用该结构进行造句是形成一篇优秀作文的基本前提。中文与英文最大的不同点在于思考逻辑，中文讲究“意思”的传达，而英语的句子更讲究形式②。通过对一学期90名学生的作文进行综合分析，作者认为，句法是学生写作中遇到的最大问题，也是出错率最高的一部分。首先是谓语使用错误，包括谓语缺失和多谓语的情况。例如If you using the phone correctly it will be helpful.从句中误将use用成using，谓语变成非谓语，导致该句在语法上缺谓语。又如Nowadays，it is common to have relaxing acitvities and the TV dramas becoming more and more popular.从句中的谓语应该是become而非becoming。又如：The people who had been addicted to TV dramas would run out of the whole day sit in front of the television.此句中出现了run和sit两个谓语，造成句法错误。

除了谓语，主语也是出错率较高的一部分，包括主语缺失和前后主语不一致。例句1：From a personal point of view finds that it may lead to a success.此句中缺主语，句子成分不完整。例句2：Some students watch TV around the clock and get in the way of their studies.此句两个从句有各自不同的主语，不能一概而全，应改成非限定性定语从句的结构来确保连贯和通顺。

其次，英语句子的各个成分都会由固定的词类来担任，而在学生作文中多出现词类混淆的错误。例如：City life becomes more and more quickly and stressfully.一句中作表语的应该是形容词quick和stressful.词类错误还包括搭配问题，例如：It will cost them considerabe money due to the things mostly are extremely high.和Due to anything has its limits，两句中due to应该搭配名词而非句子。

(三)语篇衔接与连贯

衔接是语篇特征的重要内容，而连贯是语篇中语义的关联，通过逻辑推理来达到语义连接，是语篇的无形网络③。语篇中是否恰当使用各种衔接手段并构成语义上的连贯也是衡量一篇优秀作文的重要标准之一。同时，由于语篇的衔接和连贯在掌握和使用上有一定的难度，不仅要求学生有扎实丰富的词汇基础，同时在英语的表达上需要娴熟和地道，因此很多学生作文中出现了衔接和连贯的问题，并且对于问题如何出现、怎么改进相对困惑。例如：The development of the TV series，there are many different kinds，enrich people’s life at the same time also reflects some social problems.此句有结构上的衔接错误，there are many different kinds与前后都没有结构上的联系，同时在意义上也缺乏连贯。又如：As a result，TV is the important part of people’s life，hope to have more good TV series in the future.此句的衔接和连贯错误表现在前一句阐释TV的重要性，后一句表达人们的主观愿望，二者之间没有连接和铺垫，显得突兀，同时给读者造成理解上的困惑。

(四)表达

由于受到客观环境以及主观学习动机的限制，中国学生的英语作文里中文痕迹仍然比较明显，部分表达略显生硬，不地道。而这也是语言学习者在二语习得的过程中遇到的一个普遍问题。I very like it.是学生的书面写作和口语表达中经常犯的错误，原因就在于中文的习惯性思维在英语成句的过程中仍然占主导地位。又如在表达“我很健康”的时候，中文的惯用表达是“我身体很健康”，对应的英文是I am healthy.而非My body is healthy.由此我们可以看出，第二外语的学习过程并非简单的字对字的翻译。根据英语的语法规则，对I think后面的否定要提前到否定think。所以英文中表达“我认为我不能”是用I don’t think I can.反之用中文的惯性思维写成的英语句子I think I can’t.就不地道了。

三、英语写作与教学的提高和改进

在全球化的大背景下，民航业的快速发展对飞行员的英语水平要求日趋增高。民航飞行员需要熟练使用英语同外籍飞行员和外籍管制员进行有效沟通，确保飞机的正常运行和飞行安全。国际民航组织提出的民航专业英语ICAO 4的达标要求也对飞行技术专业学生的英语学习和英语教学提出了新的挑战。作为外语学习的一项基本内容，写作能力反映了外语学习者的语言储备和综合水平。因此，写作能力的提高也是民航院校专业学生英语教学的一项重要任务。

(一)词汇和句法方面

首先是词汇量的积累。词汇是构成语言的基本要素之一，写作能力的提高必须依靠记忆掌握更多的词汇。背单词的过程难免枯燥乏味，可以采用联想记忆、同义或反义记忆、搭配记忆、归纳分类等方法提高学习兴趣。教师在写作教学中可以采用成果教学法让学生在正式写作开始前熟悉写作背景、掌握关键词汇。对关键词汇的掌握包括了词汇的读音、意义、搭配和用法，从而能够在实践中学以致用。句法的提高除了夯实基本的语法知识，另一个重要的方面是扩大自己的阅读量，提高阅读水平。阅读是语言的输入，写作是语言的输出。只有保证有效充分的输入，才能够完成一篇优秀作文的输出。在提高英语阅读水平方面可以借鉴SSS学习法的阅读三原则，即选择不查辞典就能读懂的书；遇到个别不懂的地方直接跳过去，继续往下读；无聊了就停下来，不读自己读不懂的书。通过多听多看增强语感，学会借鉴地道的用词成句的模式。

(二)连贯和表达方面

连贯和表达是语言输出综合能力的体现，需要从客观和主观两方面共同努力。良好的语言环境是学好外语必备的客观条件，也是中国大学生面临的普遍问题。英语教师应该尽力在有限的时间和空间内为学生创造足够的语言学习环境。例如采用全英文教学，培养学生用英语思维的能力。即使听不懂，也要学会通过上下文、老师的肢体语言、语音语调等抓住主旨大意。研究表明，随着二语水平的提高，学生运用二语思维的能力也逐步增强④，这是一个相辅相成、互相促进的过程。只有熟悉了英语的思维方式和语言特征，才能够在自己的表达中摆脱母语的影响，使表达连贯和地道。另外，语言学习中对于异国文化的了解也是必不可少的，特别是当代大学生，不能把语言的学习看做是单纯的掌握词汇和句子，而应该是对语言、文化、经济、政治等的全面了解。只有将语言的表达置于整个社会的大背景下，才能够真正实现语言的交流目的。

四、结语

本文基于错误分析理论，将错误作为研究二语习得的重要方法，对飞行技术专业学生的英语作文中出现的错误进行整理归纳，将错误类型分为词汇、句法、语篇衔接与连贯和表达四类。通过对作文中出现的错误做个案分析，并针对错误的类型和原因提出相关的解决对策，为大学生英语写作能力的提高以及大学英语作文教学提供参考和建议。

[ 注 释 ]

①訾韦力.错误分析理论及错误分类[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，2003(12)：108.

②吴宜铮.英语写作的要素[M].北京：化学工业出版社，第2页.

③黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，第11页.

④王文宇，文秋芳.母语思维与二语写作——大学生英语写作过程研究[J].解放军外语国语学院学报，2002(4)：67.

[1]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社.

[2]王文宇，文秋芳.母语思维与二语写作——大学生英语写作过程研究[J].解放军外语国语学院学报，2002(4)：64-67.

[3]吴宜铮.英语写作的要素[M].北京：化学工业出版社.

[4]訾韦力.错误分析理论及错误分类[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，2003(12)：108-109.

王晋(1986-)，女，汉族，四川德阳人，硕士，中国民航飞行学院外语学院，讲师，研究方向：外国语言学与应用语言学。

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