对韩汉语词汇教学

韩 阳

河北大学国际交流与教育学院，河北 保定 071000

对韩汉语词汇教学

韩 阳

河北大学国际交流与教育学院，河北 保定 071000

词汇在对外汉语教学中很重要，研究好国外学生语言的特点也对词汇教学的影响很大，与之相结合后设计最佳的词汇教学方法可以让学生最好地掌握词汇，本文结合在韩国的教学经验讲解对韩汉语的词汇教学。

韩国；汉语教学；词汇

一、引言

汉语教学的三要素是语音教学，词汇教学和语法教学。词汇是语言的建筑材料，也是外国学生学习汉语成功交际的基础，本文就通过对词汇教学的方法和实践等不同角度探讨词汇在国外课堂的教学开展。

二、教学难点

中国语言中有丰富的词汇并且分类繁多，外国人很难深入了解，中国人在语文课中学习词汇时先学习单个字，然后再关联到词，将字和词组合释义，但在对外汉语的课堂中大多以语法为教学重点，词汇方面的教学只是很基础的认读和解释，没有把汉字和词相结合阐述，导致学生并不太能掌握汉语词的规律，只是单纯地记忆词汇，效率很低。

三、释词方法

(一)直接法：运用简单的词汇解释词汇含义，比如说讲解“姥姥”这个词，可以解释为这是“妈妈的妈妈”。解释中要注意语法是否正确并要尽可能使用已学过的词汇。

(二)对比法：运用和要讲解的词汇相关的词语的语义结构来加深所讲的词汇。这需要学生已经掌握一定的汉语词汇基础，但不适合零基础汉语学习者。

(三)直观释义：用实物图画和动作等手段说明词义。适合初级和中级阶段的汉语学习者，可以直观形象地让学生理解词义并且可以通过记忆老师的动作来联想起词汇意义。

(四)语素法：汉语的语素有长期稳定性，在构词时大多数不变，一些少数变化的规律也可以掌握，所以可以通过分析语素来解释词汇。语素法对帮助学生理解词汇意义有很大帮助。比如说向学生解释“家人”时，可以拆开解释“家”和“人”，这样学生容易理解。但要选择好方法和讲解动作与词义结合起来。

(五)翻译法：直接用外国学生的本国语言翻译词义。这个方法要求对外汉语教师掌握一定的韩语语言能力。但要注意要运用韩语正确地解释，要保证自己说出的韩语能合理清楚地解释词义，以免造成学生误解。

(六)例句法：利用学生们熟悉的实际情景设计例句。这个方法也可以很生动地让学生了解到在情景中的词汇含义，更多地掌握词汇在实际交际中的运用，提高语感。要求对外汉语教师要合理地设计情景的设计，配合词义正确表达，不要超过词义范围而增加学生的理解负担。

(七)语境法：分析上下文和其语境来解释词的含义。适合有一定语言基础的学生们，能帮助他们理解词义，通过上下文来讲解，也能锻炼学生们的实际词汇运用能力，注意要正确结合上下文解释。

(八)提问法：对外汉语教师合理设计问题，一步步引导学生自己探寻和推理词汇含义，这既可以让学生充分参与思考与课堂，也更能锻炼学生的联想推理能力，通过提问学生自己回答的方法更能增加他们的学习信心和学习成就感。

(九)近义法：学生要有一定的词汇基础，教师在讲解生词时运用已讲过的近义词汇先帮助学生理解和感受词义，再进一步阐释词汇的真正意义。

(十)反义法：这个方法同上，在已有汉语词汇基础的前提下运用学生已知的反义词汇进行讲解，再进一步说明词汇含义。

四、教学技巧

(一)教师领读﹕这是最基础的词汇教学法，领读法的优点是可以让学生清楚地听到教师的模范发音，然后跟读，多次重复，教师纠正发音，可达到最佳的发音效果。缺点是单纯的跟读是机械式的发音重复，枯燥乏味，长时间练习会减少学生的学习兴趣和注意力下降。

(二)学生认读﹕教师请学生认读黑板上的生词，并向学生说明词的音形义。这要求学生已经掌握了汉语拼音的拼读方法，这个过程中学生自己试读发音，结合教师讲解的基础含义去自己探寻发音和词义，可以自动理解词的含义，但教师要注意关心到基础差的同学，在学生认读后要确认所有人都已经掌握了所教内容的含义。

(三)卡片：卡片法是很多的对外汉语教师都会使用的词汇教学法，在韩国同样适用。在本人的教学经历中做过大量的词汇卡片。首先要选择合适的图片能直观地关联到要学的生词，其次合理设计卡片的构图，要根据卡片内容合理设计字体和图片的大小，也要考虑班级人数。教师可以拿着卡片走近学生，或者让学生成为卡片的主导者。卡片有很多的使用方法，如能充分合理运用卡片就可以充分地调动学生的积极性和课堂参与性，词汇更能使之记忆深刻。

(四)实物：实物比卡片更简单直观，可让学生更直接地结合实物定义到词的含义，这需要可以很直接定位的，比如讲解“苹果”，教师可以拿个苹果给学生展示，学生可直接关联理解。

(五)图片展示：这也可以结合卡片法，挑出和词汇意义相结合的图片，帮助学生理解，不做卡片也可运用到多媒体，要求教学环境中有多媒体教学设备，把图片添加进课件里再向学生进行说明。

(六)听写：为了让学生更好地巩固学习已学词汇可以采取听写的方法，这个方法可以督促学生课下及时复习。

五、总结

在对外汉语课堂中，词汇教学很关键，影响到学生对于成句的理解，要求对外汉语教师掌握多样化的词汇教学方法，结合班级学生水平和特点，充分发挥教师的教学设计创新思维，能让学生自然地在快乐中掌握汉语词汇。

[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言文化大学出版社，2000.

[2]王建勤.第二语言习得研究[M].北京：商务印书馆，2009.

[3]张冬梅.对外汉语教学中的词汇教学技巧[J].青年作家，2011(5).

H

A