浅析对外汉语教学中的课堂管理

张 一

渤海大学国际交流学院，辽宁 锦州 121000

浅析对外汉语教学中的课堂管理

张 一*

渤海大学国际交流学院，辽宁 锦州 121000

良好的课堂教学效果不仅依赖于教师的教学能力，也依赖于教师的课堂管理能力。对外汉语教学目标提倡教学应以学生为主体，但教师的组织管理作用也不可忽视,有效的课堂管理可以创造良好的学习氛围，更好的促进课堂活动的进行，进而实现对外汉语教学的优化。

对外汉语；课堂管理；教学优化

一、课堂管理

(一)课堂管理的含义

所谓课堂管理是指教师在教学活动中通过一定教学手段来管理课堂秩序和维持协调班级里学生的人际关系，以达到学生主动融入课内学习和积极参加课外活动的过程。通过教师的课堂管理要使课堂活动达到最好的状态，并且可以完成教师所确立的教学目标。课堂管理是课堂教学中不可缺少的一部分，课堂管理关系着课堂活动的效率和质量，良好的课堂管理是进行课堂教学的必不可少的因素。

(二)课堂管理的功能

1.课堂组织调节功能，这是课堂管理中最主要的功能。课堂管理决定着课堂的学习氛围学习环境。在教学活动中，教师不仅需要协调好教具、学生和教学内容之间的关系，还要管理好课堂的纪律和教学环境。如果说教具教学内容这些因素老师可以独立解决，那么课堂学习环境则需要老师和学生相互配合来完成，一堂课中如果老师管好课堂那么这堂课就已经成功了一半。

2.促进教学功能，这一功能是指良好的课堂管理对课堂教学活动有积极的促进作用。良好的课堂管理可以稳定课堂秩序，让学生保持乐观向上的情绪参与教学活动，可以有效帮助教学活动的顺利进行和促进课堂中教学效率的提高。

3.统筹协助功能，课堂管理对象的特点决定课堂管理具有这一功能。课堂教学不是由老师或学生等某一单一要素构成的，一节课无论成功与否都需要诸多要素的参与，如教学环境，教学对象，教学工具等。课堂管理也是这些要素中的一员，虽然没有直接参与课堂教学，但是却不可缺少，在课堂活动中默默的发挥着组织协调的作用。

二、影晌课堂教学管理的因素

(一)学生方面

学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是影响课堂管理的重要因素。俗语常说“师傅领进门，修行在个人”。如果说老师课堂学习中承担领头人的作用，那么学生作为跟随者自身在课堂学习中也发挥很大作用。在日常教学中要注意用学生感兴趣的方式，吸引学生注意力，争取做到让学生化被动学习为主动探索。因此，课堂教学中要注意激发学生的学习兴趣和求知欲从而让学生化被动吸收到主动探索。如果学生对课堂中某些内容感兴趣，那么课堂都不需要老师管理学生们的注意力也会高度集中。同时学生的自我控制能力也是影响课堂秩序的重要方面，如果学生自控力强，那么也有助于课堂管理。在课堂教学中既通过学生自觉消除干扰，克服困难；也要教师做好监督，遇到学生注意力不集中、不认真等情况要及时提醒。

(二)教师方面

1.教师的教学权威通过教师自身的知识水平、能力和道德修养等确立。教师要通过自身素质及魅力争取在学生中取得较高的威信，在课堂管理中学生喜欢拥护教学权威高的老师。2.教师的语言、声调、动作、表情语言等是辅助教学的重要手段，在吸引学生注意力方面有重要作用。3.学生在课堂中都希望可以得到教师的关注，学生认为教师的关注意味着对自己的了解、重视、鼓励、关怀和喜爱。因此在课堂中老师应做到不偏袒任何学生，给每个学生以相应的关注。4.教师的教育机智即教师根据课堂教学管理的原则，随机应变的面对课堂活动中所出现的突发状况。面临突发状况教师首先要镇定，要先了解情况，处理事情要做到不偏不倚，教师的教育机智也是教师魅力的一个评价标准。

(三)课堂环境

整洁安静，不仅有利于学生的学习，也方便教师对课堂的管理。在安静的课堂中学生的注意力更容易集中，学生老师的心情会更平静，好的学校环境可以在侧面辅助学生学习，提高学习效率。因此，在课堂教学中也要注意课堂色彩的运用、教师着装、言语、举止要得体、学生座位安排要合理等，这些外在因素也会对课堂管理有一定的影响。

(四)其他方面

1、课堂规则。课堂规则既是组织教学的基础，也是学生遵守教学秩序的行为依据。在制定规则时可以让学生一起参与，大家一起提议班级的规则。因为制定课堂规则是为了约束学生的行为，方便课堂的管理。因此在制定规则时要秉持着简明易懂，且大家都认可的行为作为规则。如在上课时学生要对老师问好，学生不可以随意说话，走动。在班级不能吃零食等。2、师生关系，师生之间的关系也会影响课堂管理。如果学生喜欢你或你教的科目，那么在课堂上学生会认真听讲，反之则会有课堂问题。因此要争取做个让学生喜欢的有魅力的老师。

三、对外汉语课堂管理的方法

课堂组织管理是教师进入课堂后的第一个教学行为，也是贯穿整个教学全过程的教学行为。教师能否有效快速的进行课堂管理，管理班级课堂基调和学习氛围。如果教师方法得当，使学生迅速进入到上课状态，这样对于课程接受能力和提高学生学习效率都有很好的帮助。

对外汉语课堂教学跟一般的课堂教学不同，教学对象大多数是成年

人，基本上不存在课堂纪律的问题，但是学生的注意力不集中，容易分心，对学习汉语提不起兴趣却是普遍存在的问题。在对外汉语教学课堂上，教师的一个重要任务就是营造轻松融洽的学习环境，这就需要老师具有好的课堂组织能力和教学才能。在对外汉语课堂上老师要做到几下几点：

(一)授课时间要科学分配，教授内容有所侧重

首先，从宏观上要根据教学计划对各课文分布情况的侧重进行教学课时的分配，从微观上安排各课的具体内容和每课所需的教学时间。一节课的时间是有限的，教学内容却是有难有易，有重点与非重点之别，因此一节课的教学时间分配上也应该有所侧重。教学难点重点之所以被列为难点重点一定有其难学的理由，老师在备课时要对教学重点难点更加注意，要想对应的教学方法争取化难为易，用简练的语言或句式让学生吸收理解该语法点。语法难点还有配合练习来辅助学习，讲练结合加深学生理解，方便学生更好的吸收语法知识。在上课时长中，教学难点所占时长也应该多一些，这样学生可以学的扎实一些。一些好学易懂的语法点应该用简练语言让学生理解，同时做些练习来巩固理解，在课程时长中应该短一些。老师应该做到心中有数，合理分配好每个教学内容所占的教学时长。

(二)合理掌控教学节奏，张弛有序

教学艺术节奏主要指教师根据教学内容合理调控教学活动以便更好的完成教学计划。教学节奏在课堂教学中主要体现在以下几个方面：

1.快慢相宜。包括教学进度的快慢和教师语速的快慢。教学进度的快慢由课程大纲决定，如果遇到教学重点难点则需要放慢教学进度。如果课文内容和语法点相对简单易懂那么可以适当加快教学进度。教室讲课的语速主要有学生的语言水平所决定，面对汉语初学者时，老师的语速要尽量放慢，吐字要清晰，使用词汇要简单，要让学生听懂。面对中高级学习者时老师讲课语速可适当提速或保持正常谈话水平，词汇可以有学生不懂的词汇，主要是让学生理解整个句子的含义，并非某个具体词语的含义。无论语速如何都要保证学生能够理解老师所说的话语。

2.难易结合。在语言课堂中，语法点随处可见，但语法点有难易之分，在讲解语法时需要老师做合理安排。不能一味的讲解重点难点语法，这样的结果是学生会吃不消感觉累甚至对语法起反感厌烦情绪。因此在讲解语法点时要有难有易，难易结合。只是在教学时长和课后练习时有所侧重即可。

3.富于变化。所谓变化是指不同的课型要有不同的创新，最好可以让学生始终保持新鲜感和学习的热情。这种变化是多样的，不单指教师讲课时语速语调的变化，还包括在生词、语法点、课文讲解中要注意根据讲课内容变化讲课方法，同样练习的形式也应千变万化的。作为教师要有随机应变的能力，要能根据不同教学对象的特点，选择最适合他们的教学方式方法。只有这样才能更好的吸引学生注意力，保证课堂质量。

(三)营造简单轻松课堂氛围，寓教于乐

对外汉语教学所面对的教学对象大多数成年人，他们不同于孩子，更在意他人对自身的评价，所以，更容易产生表述焦虑和领会焦虑等情感障碍。根据教学对象的学习特点，教师应该制定针对性的教学策略。如面对对外汉语课堂的学生年级较大，有较多想法更容易害羞等问题，对外汉语教师自身应亲切和蔼要端正对学生的态度，与他们平等交流；同时要尽力创造轻松愉快的课堂氛围以减轻学生的压力，让他们更好的融入到课堂中去。课堂学习氛围有两种类型：一种是轻松有趣的学习氛围；一种是沉闷消极的课堂学习氛围。前者可以激发起学生的学习热情，让学生积极主动的学习，可以提高教学效率。后者则使学生失去学习兴趣。因此，教学氛围十分重要，教师要抓住时机，营造良好的学习氛围。

要想上好一堂课就要把课堂中的每个环节都做好，一节课大体上可以分为三部分，即导课、讲新课和结课。导课和结课在一堂课中看似所占比重不多，但他们的作用却不可忽视。导课环节如果精彩，可以让学生的注意力立刻回到课堂中来，有利于课堂教学同时也方便了课堂管理。因此在日常授课中要注意导课形式，根据不同类型课选择不同导课方法。

导入部分结束后，便进入了讲新课部分。这是一节课的主体，教师在讲授新课时可采用如下一些形式：(1)引导发现式。如在讲解某个词语时，老师可以讲解词语的基本义，同时把该词语的其他引申义也用造句的形式罗列出来引导学生自己探索发现该词语的其他意义。这种方法可以加深学生对该词语的理解和记忆。(2)角色互换式。如师生角色互换。在学完某个问答句后，可以师生或同学之间互相提问，有助于加深对句子的记忆。(3)讲演结合式。在讲解有情节的课文中，可以让学生对课文角色进行扮演，可以提高学生学习积极性和增加学生对课文的参与度。

结课与导课一样重要，结课时要用精简语言总结本课所学知识，方便学生回顾本课知识，对于教学重点可在重复一遍加深学生印象。常见的结课艺术有如下几种形式：(1)归纳式结课。在本堂课的结尾对本课所学知识进行总结，可以加深学生对所学知识的记忆和理解。也可以启发学生自己去总结，可以检验学生学习本课的效果。(2)呼应式结课。如对待教学重点难点时老师提出问题让学生思考，在讲课过程中告诉学生答案，在结课时复习总结一下可加深学生的理解。这种首尾呼应可以增加课程的完整性。(3)检验式结课。根据本节课所学知识出一些习题，让学生来做，检验一下学生对本节课所学内容理解掌握的程度如何。

四、总结

语言课堂教学是一部电影，老师是总导演，学生是演员，这场剧最终能不能完美的演出来，需要多个要素的支持，但是最不能缺少的大家都认可的行为规范，在课堂中也就是课堂管理。因此要注意教师在课堂中不仅要注意教学内容的讲解方法也要关注课堂管理的技巧。完整的对外汉语课堂教学是由多个要素构成的，首先是时间要素，教师要在规定的时间内完成教学计划所规定的教学任务。一堂课包括复习旧课、学习新课、做练习，本课小结、布置作业等多个环节，各个环节所需要的时间教师必须做到心中有数。其次是节奏要素，上课节奏最忌张弛无度、模式单一，这样的课堂不仅学生没有兴趣，老师教的也很累。而应波澜起伏、疏密相间、富于变化，环环相扣的上课节奏可以调动学生的兴奋点提高学习积极性。再次还有情感要素，教师应该有亲和力，上课时举止得体，神态放松，让学生喜欢跟你学习，调动起每个学生的学习热情。此外还有结构要素，即导课讲新课做练习结课这些环节应环环相扣。上述这些要素之间的组合越协调、越合理，课堂教学所呈现出来的效果就会越好。在实际对外汉语教学中要秉持着教无定法的原则，根据不同的教学对象变换不同的教学方法，管好课堂，争取让对外汉语课堂越来越精彩。

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[2]张和生.对外汉语课堂教学技巧研究[M].商务图书馆，2006.

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[4]张楠.浅谈对外汉语课堂组织与管理的技巧[J].安徽文学月刊，2012.

张一(1994-)，女，汉族，黑龙江宁安人，渤海大学国际汉语交流学院，汉语国际教育专业硕士生。

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