高校思想政治理论课教学中的师生互动研究

司馨钿

大连海事大学，辽宁 大连 116026

高校思想政治理论课教学中的师生互动研究

司馨钿*

大连海事大学，辽宁 大连 116026

高校思想政治理论课是高等院校对大学生进行思想政治教育的重要载体，构建师生和谐互动的课堂教学模式，对学生接受思想政治教育的积极性的提升有着一定的促进作用。本篇文章主要从高校思想政治理论课教学中的师生互动的含义入手，对高校思想政治理论和教学中的师生互动原则和促进师生互动的有效措施进行了探究。

高校思想政治理论课；师生互动；原则、途径

随着社会的发展，高校思想政治教育工作中长期沿用的单一灌输式教学观念，让大学生群体出现了对主流意识形态教育和价值观教育缺乏兴趣的问题。在大学生的思想变得极为活跃、开放、复杂的情况下，《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2013-2017)》的出台，对高等院校政治理论课程的教学效果和教学质量提出了明确的要求，这就要求广大高校思想政治教师在思想政治理论课的教学过程中，要通过对传统的教学理念和教学方法进行创新的方式，提升高校思想政治理论课程的实效性。因此我们有必要对高校思想政治理论课教学中的师生互动措施进行探究。

一、高校思想政治理论课教学中的师生互动的含义

在对高校思想政治理论课教学中的师生互动原则进行探究之前，我们首先要对高校思想政治理论课教学中的师生互动的含义进行探究。通过对高等院校思想政治理论课的课程特点进行探究，我们可以发现，高校思想政治理论课教学中的师生互动主要指的是教师在思想政治理论课程教学中，通过互动、交流沟通等方式的应用，以引导学生主动参与课堂教学过程之中的方式，达到最佳教学效果的教学模式[1]。在这一教学模式的应用过程中，教师在课堂教学中扮演的是知识传授主体的角色，学生在参与课堂教学的过程中处于知识学习内化主体的地位，这种师生互为主体的教学特征可以通过构建一种师生之间相互尊重信任的关系的方式，推动教学活动的顺利进行。

二、高校思想政治理论课教学中的师生互动原则

从高校思想政治理论课教学中的师生互动原则来看，以人为本的原则，主导性和主体相结合的原则、理论联系实际的原则和民主性与平等性的原则，是高校思想政治理论课教学中的师生互动原则的体现[2]。其中，以人为本的原则，要求思想政治理论课的任课教师要从大学生的本质特征和实际情况入手，帮助学生从自身的现实需要入手树立正确的人生观、世界观和价值观；主导性和主体性相结合的原则，要求高校教师在开展思想政治理论课教学的过程中，要对教师和学生这两个教学主体的共同作用进行充分发挥，通过对大学生进行正确的教育和引导的方式，让学生发挥自身的主观能动性。理论联系实际的原则要求教师在教学过程中要从学生的思想实际和社会实际入手，开展教学互动，进而提升思想政治理论课教学的针对性和有效性。民主性与平等性的原则要求教师在高校思想政治理论课程教学中要对民族精神和民主作风进行充分发扬，以通过让学生充分表达自身意见的方式调动学生参与教学互动的主动性。

三、高校思想政治理论课教学中的师生互动措施

(一)通过问题互动式教学的应用进行师生互动

所谓的问题互动式教学，主要指的是高校思想政治理论课的任课教师在开展教学的过程中，通过从具体的课程内容中提出一些有针对性的问题的措施，与学生进行互动交流的教学方式。在高校思想政治理论课的教学过程中，这一教学方式的应用，可以让学生在参与问题讨论的过程中养成主动发现问题、提出问题和解决问题的习惯[3]。在对问题互动式教学措施进行应用的过程中，教师可以从一些社会热点问题入手，对思想政治理论课教学中需要应用的问题进行设置。在问题设置的过程中，教师可以通过对人们日常生活中经常遇到的“道德绑架”问题为例，让学生通过查阅相关资料的方式对道德绑架问题的产生原因、道德绑架问题在人们日常生活中的主要表现形式和道德绑架问题给我国社会道德风气的影响进行分析。由于高校思想政治理论课主要是以让学生在解决现实问题的过程中对马克思主义的理论方法进行应用。因此，这种将高校思想政治理论课程的教学内容与社会热点问题相结合的应用方式，可以让学生在对思想政治理论课程中的知识理论对于现实问题的解释进行了解基础上，通过对所学知识理论对现实生活的作用和意义进行了解的方式，提升学生的学习兴趣。在进行问题设置的过程中，教师也可以从学生的思想和生活实际入手，设计互动问题，例如在对法律相关知识进行讲解的过程中，教师可以从大学校园中常见的恋爱问题入手，让学生进行讨论，帮助大学生树立正确的恋爱观念。

(二)通过讨论互动式教学的应用进行师生互动

在高校思想政治理论课程中，讨论互动式教学，主要指的是教师在进行实际教学的过程中，从具体的教学内容入手，通过设置一些与教学内容有关的论点和主题的方式，让学生对论点和主题进行辩论(交换意见)的教学方式[4]。这种教学措施的应用，可以通过为学生构建一种自由和谐的教学氛围的方式，帮助学生培养自身的创造性思维和发散思维。在这一教学方式的应用过程中，教师也可以通过对每个学生在课堂讨论中的表现进行分析的方式，对学生对所学知识的掌握情况进行了解，进而在下一步的教学中通过对一些学生进行个别指导的方式，促进学生的素质提升。例如在《马克思主义基本原理概论》课程的教学过程中，教师可以让学生对自己心目中的共产主义社会进行表述。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》课程的教学过程中，教师可以围绕“一国两制”和“台独”问题让学生进行课堂讨论。

四、结论

高校思想政治理论课教学中的师生互动，是坚定大学生马克思主义信仰的重要方式，我们只有对教师在教学中的角色和学生对教师权威、知识权威的认识进行转变，才能真正促进课堂教学有效性的提升。

[1]宋艳.高校思想政治理论课教学中的师生互动研究[D].华中师范大学，2013.

[2]罗志远.互动式教学法在高校思想政治理论课教学中的运用研究[D].贵州师范大学，2014.

[3]桑彦彪.高校思想政治理论课教学互动研究[D].上海师范大学，2014.

[4]曹福春.高校思想政治理论课教学模式研究[D].延边大学，2010.

司馨钿(1987-)，女，山东淄博人，大连海事大学，研究方向：思想政治教育。

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