小学音乐有效教学中必先有什么——以《小伞花》《小雪花》和《动物说话》的教学为例

殷 烨

（昆山市玉山镇第一中心小学，江苏 昆山 215300）

小学音乐有效教学中必先有什么
——以《小伞花》《小雪花》和《动物说话》的教学为例

殷 烨

（昆山市玉山镇第一中心小学，江苏 昆山 215300）

有效课堂必须有个细致的铺垫和懂得取舍的措施。这里的“细致铺垫”指的是：有效备课，可谓“工欲善其事，必先利其器。”这是最基本的一个环节，却又是至关重要的。教师进课堂之前必先了解教授的对象以及明确教材的目标与意旨，才有可能完成一节有效的课堂。

小学音乐；音乐教学；有效教学

如果说有效是学校教学追求的目标，那么在小学音乐教学中，显得更为迫切，因为音乐课程课时少，所以我们要竭力追求有效教学。所谓人有双足故能远行，鹰有双翼方能高飞。在小学音乐的有效教学中也有两大基础，如果把这基础做好了，那么音乐课堂就能显出勃勃生机。解决了这两个先有，才能达到有效。

一、有效教学必先有备、有底、有数

有效教学首先是必须有细致的铺垫和懂得取舍。这里的“细致铺垫”指的是有效备课，所谓“工欲善其事，必先利其器。”这是最基本的一个环节，是基础中的基础，至关重要。教师进课堂之前必先了解教授的对象以及明确教材的目标与意旨，进行有效备课，这样才有可能完成有效的课堂教学。在信息海量的时代，我们不能把所有一切通通交给学生，必须精益求精，仔细甄别，认真删选。

刚上岗的年轻老师，会一味认为教会学生唱这首歌就行了，而忽略了最重要的如何唱好这首歌。在枯燥的歌曲学习过程中，学生对音乐的感受力和创造力可能会有所欠缺，那么这个时候就更需要教师在备课时多唱多感受，范唱能叩开学生情感门扉，只有教师自我情感投入了，才能唤起学生情感，情感发自于内心，表现于声音，用教师自己的唱、弹、说、演来感染学生，这样就能找出歌曲中的难点，通过设计简单生动的环节，让学生无痕地接受歌曲难点。

教学《小伞花》这节课时我感慨颇深，获益良多。《小伞花》是江苏少年儿童出版社三年级下册第二单元主题“悄悄话”中的学唱歌曲。开始备课时，自己在歌曲第2段歌词的范唱不够准确，应该是：小雨小雨哗哗啦啦哗啦啦啦啦，结果唱成：小雨小雨哗啦啦啦哗啦啦啦啦。仔细想两者是不同的，前者不仅描摹了下雨的状态，还写出了一个过程，后者只是状态而已。既然老师备课范唱可以错，学生是否也会错呢？所以在这细节方面准备仔细、准备充分，出示歌曲歌谱时还列出歌词，把易错点提前解决，那么学生在演唱的过程中就不用反复不断地纠正错误了。

教学《小雪花》也同样如此，《小雪花》是江苏少年儿童出版社二年级教材中的一首歌曲，曲调优美，3/4拍，歌曲旋律平整，歌词淳朴、口语化，表达了儿童喜爱雪花，积极投入冬季运动的纯真感情。歌曲由三个乐句构成一段整体，每个乐句四个小节。歌曲旋律动静结合，用音连气连，音断气连的创作手法使歌曲情感更加丰富。首先让学生听伴奏踏着三拍子舞步进入教室，让学生初步感受三拍子韵律来抓住学习注意力。然后进行铲雪游戏，学生在游戏中进行节奏练习，掌握歌曲中的节奏。接着用多媒体出示有画面动感的冬景，配合歌词，进一步增强学生对小雪花的情感，为学习歌词做铺垫。其次，让学生按节奏朗读歌词，并用对比法让学生进一步感知运用顿音的学习方法，通过两段歌词最后一句的不同处理而得到的不同效果，让学生更好地体验音乐美。最后是拓展延伸部分，让学生欣赏法国印象派音乐家德彪西的《雪花飞舞》，动画片《雪孩子》的插曲《滑雪歌》，通过聆听其他有关雪的音乐，拓展学生的音乐知识，增强学生的音乐感知能力。这节音乐课，由于我认真准备，做到心中有底，甚至在音乐课的形式创新上也十分有数，所以取得了成功。

对新上岗的年轻老师而言，经常会参加一些听课活动，也每每满腔热情地回到自己学校，想给自己的学生依样画葫芦，可是几乎不会成功。因为把学生的情况以及需求都给忽略了，对教材的内容也不懂得取舍，一节有效的课堂，必有教师细致的备课与设身处地的思考。当你了解了教材，关注了学生，知道学生需要什么，那么课堂才会从复杂变得简单，从简单变得有效。

二、有效教学必先有趣、有劲、有致

新上岗的年轻老师都希望能够驾轻就熟去上一堂生动有效的音乐课，结果却往往事与愿违，甚至与自己内心的想法背道而驰。经过这几年的沉淀与思考，似乎找到了些许方向：那就是要在有趣有劲有致上面下功夫。

乌申斯基指出：“儿童一般地是按照形式、颜色、声音和形象来思维的。”一些直观具体的事物比较容易引起小学生的注意。所以。不论是小学低年级还是高年级的学生，教师想要完成自己的教学目标，必须建立一系列的分目标，提出小问题，问题要明确、无歧义，通过欣赏或音乐活动，循序渐进，完成最终的目标。

《小伞花》曲调欢快活泼，富有童趣。歌曲由两个乐段构成。第一乐段中第一乐句与第三乐句基本相同，跳音和同音反复使用，描绘了一幅“滴滴答答”的雨景图。第二乐段由三个乐句构成，比较宽广舒展，表现了小伙伴们美好的内心世界，并与第一乐段形成对比。这首歌的最后一个音结束在属音上，构成不完满终止，给人以意犹未尽的感觉，能引起人们无限的遐想。通过唱、听、演、创等形式表现伙伴之间美好的友谊。

导入新课时，我利用多媒体设计了春天的景色：有小草、小蘑菇、小春笋、小花、小蝌蚪等，感受春天的气息，然后引入春雨，小雨点。让学生回忆雨和伞之间的联系，更加深入地引出友谊的伞，接着我播放多媒体《小伞花》歌曲视频，与前者视听结合，相互作用，相互渗透，加深感受。然后看多媒体进行节奏、识谱、进行学唱整首歌曲的训练，让学生提前熟悉并掌握歌曲的情绪，认识附点四分音符并唱出它的时值，了解反复跳跃记号的运用等。学会歌曲后，通过多媒体播放，让学生自己处理强、弱力度的对比，让他们自己提高对歌曲的感受和理解，并体验成功的快乐。

现代社会科学发达，课堂设备配置齐全，如何运用好多媒体也就成为能否实现有效课堂的关键之一，通过多媒体手段的合理应用，可以使音乐课更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它将学生带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力，充分调动学生的视觉、听觉共鸣，把光、色、音、像有机结合。实践证明，变化应用电教媒体，优化了教学过程，使教与学从速进入最佳状态。

一节有效的课堂，不仅要先有教师细致的备课与设身处地的思考，还要知道学生兴趣在哪里，让学生有趣有劲有致，那么课堂才会从复杂变得生动，从生动变得有效。在美妙的音乐氛围中快乐地学习。

刚工作没几年，教学经验不多，可是很想让学生每一节音乐课都能感受到开心和快乐，脑海中会有一些突发奇想，比如创设一个符合主题的氛围让学生感受今天要学习的歌曲内容，让学生有新奇感，有新发现。

在教授《小雪花》一课中，如果用谜语作为导入，聪明伶俐的学生一猜就知道是雪花，似乎缺少了一些活力和新刺激。于是，就讲述小时候在冬天打雪仗的游戏情境，冬天雪下得特别大，地上积上了厚厚的一层。我们一起快乐地打雪仗，既要躲避别人的雪球攻击，又要想方设法打到别人。老师势单力薄，不巧被一个雪球击中，玩得特别开心。学生都听得格外认真，甚至跃跃欲试。看着他们的表情，我真想教室里能够下一场雪该有多好。突然一个学生说：“老师，我们也想感受这么有趣的情境，也想感受下雪天雪花漫天飘飞的奇妙画面。”学生的眼神充满期待，我也十分感动。于是，灵机一动，教室里下雪是不可能的，也不可能用白色的泡沫来代替。于是我说：“老师想到了一个办法，就用小小的粉笔，画出最美丽的小雪花，让一朵朵的小雪花飞进我们的音乐教室。”所有的学生都举起了手，都想亲自画出美丽的小雪花。此刻，我和学生的心都是暖暖的，非常幸福，很有情致。学生怀着对冬天美好的心愿一边听歌曲《小雪花》，一边在黑板上画出一朵朵洁白晶莹的小雪花，画得非常神似，一起来装扮教室，仿佛真的是一朵朵的雪花来到了。学生体会到了在美妙的音乐氛围中真正地快乐学习。

抓住学生的好奇心，拓宽他们的视野，释放他们内心的小小想法与巨大潜力，让学生积极充分参与，可能用一些普通的方法也能达到事半功倍的效果，真正让学生快乐地学习，体会到音乐带给我们的无穷奥秘。

三、有效教学必先情、有心、有实

我们一直在问，去掉一些花里胡哨的东西，学生得到了些什么？这也是在提醒教师，你所设计的教学环节是否在层层递进地引导学生。这学期，我试上了一节课，教学内容是苏教版一年级上册第二单元《动物说话》，经往年的教学经验了解：本课的教学内容学生很感兴趣，只是曲中间奏处的停顿，学生无法很好地掌握。对此，备课时我根据学生的生活常识将“红绿灯”带入歌曲，利用红灯停，绿灯行的规律解决学生间奏处停顿的问题。本着复杂问题简单化，简单问题生动化的理念，我设计了以下一个环节，其效果也是有好有坏的。

【镜头回放1】

“红灯停，绿灯行”游戏

师：老师今天要带同学们去森林学校上课，路上我们会看到红绿灯，红灯时我们要怎么样？（停）绿灯呢？（行）

师：对！老师要求同学们不用脚，在看到绿灯时，请同学们跟音乐拍手，看到红灯停止声音只听音乐，让我们开始旅程吧。

（播放《动物说话》伴奏，教师有意识地在要唱歌词出用绿灯，间奏处用红灯）

【课堂实效】

此环节在本歌曲中的效用很大，同学们在“红绿灯”的游戏过程中就很好地掌握了，不仅是这首歌曲，之后《你听，什么敲响了》的间奏处，稍提醒一下，学生也能很好地停顿，这个音乐游戏对间奏问题的解决效果很好，学生在游戏中无意地就掌握了所谓的难点。

【镜头回放2】

课件展示：看到动物就唱歌，看到碰铃做动作。

要求学生能在看到动物的形象图处将歌词熟练唱出，并在碰铃处，即歌曲间奏处起身做动作。

【课堂实效】

此环节其实在课堂中已经属于是多余的，画蛇添足环节。本环节的作用也只是让学生明确间奏的停顿，而这一问题早已解决，没必要再反复操作。虽然这活动能让课堂看上去活跃些，但对于学生的学习没什么用处，还不如删去，指导学生的声音处理。

针对一年级学生好奇、好动、模仿力强的身心特点，就《动物说话》这课我始终将情境创设进行到底：

从教室出发去森林学校看一看，一路上看见了红绿灯（解决间奏问题）→听到很多朋友在欢迎我们（课件播放各种声音的录音，为引出歌曲作铺垫）→有这么多朋友欢迎我们，老师高兴地想要哼起歌了（跟歌曲伴奏la唱歌曲旋律，进行歌谱教授）→同学们这么好听的声音被其他动物听见了，它们也要和我们比一比，听！是哪些小动物在说话，它们说了什么呢？（播放歌曲，进行歌词教授，并处理歌曲。）→你还想让哪些小动物、小朋友加入我们呢？（创编歌词，进行歌表演）。

在这样层层递进的过程中，学生的好奇心和好动性都有序地进行着，整个课堂显得很自然，教学设计环环相扣，在简单生动的音乐活动中，学生能够无痕地掌握歌曲难点，轻松、快乐地学习歌曲。小学生处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，爱护学生的音乐好奇心，儿童与生俱来就有对动听，悦耳音响的好奇心，让学生自然，无拘无束的体验音乐美感，学生的好奇心就会得到极大的满足，有利于形成良好的兴趣品质。教师更可以抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。

一节有效的课堂，必有教师细致的备课与设身处地的思考。当你了解了教材，关注了学生，知道学生需要什么，那么课堂才会从复杂变得简单，从简单变得生动，从生动变得有效。一切为了学生，为了让他们有一个快乐，轻松，自由，舒适的氛围和平台，为了培养新一代的创造型，发展性人才而努力向前，让学生喜欢音乐，走进音乐，享受音乐，探索音乐殿堂中的无穷奥秘，释放自己的情感，茁壮成长！■