王顺武
【摘要】学生是课堂教学的主体,是教学双边活动的主人,教师在语文课堂上要给予学生充分表达的机会,让他们尽情展示,从而激活语文课堂。语文教师应走下讲台倾听学生的呼声,引导学生做好自由表达。
【关键词】语文;自由表达;引导
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴”,是的,听是一种习惯、一种态度,更是一种素养,是获得“言外之意”和“弦外之音”的必然路徑。很多教育专家也认为,听也是一种阅读,是一个用耳朵辨听和理解的过程。《语文课程标准》将“面向全体学生全面认知发展需要”作为教学的首条建议,更多倾注了生本主义教育理念和人文关怀的思想情感,让学生作为课堂教学的主角而独立地存在着。这种人文关怀首先要求教师学会倾听,学会从学生的精彩表述中发现更多的“好声音”。
一、倾听不同,鼓励尽情畅言
课堂上的好声音首先应该是允许学生有自己的声音,让他们能够在自由交流和相互讨论的过程中找到更多的发声点。倾听学生的不同意见,鼓励他们在畅所欲言的过程中找到更多的顿悟灵感,远比依赖教师发问有现实意义。走下讲台,倾听学生的不同声音,能使课堂更加生动活泼。
倾听不同的声音,让学生有更多的表达机会。如在《背影》教学中,针对“为什么背影具有如此大的魅力,让作者为之动容甚至流泪”的问题,教师不妨融入学生的互动交流过程中,多倾听学生的意见和呼声。有的学生说,背影让作者由不理解父亲到熟悉父亲,也使得文中表现的“父爱如山”更有一定的朦胧色彩;有的学生说,无论是在车站爬月台的背影,还是脑海中的背影,虚虚实实,无不隐藏着浓浓的父爱;有的学生说,从美学的角度而言,父亲的背影不美甚至是一种笨拙,但给作者的影响却是舐犊情深,让自己懂得了“百善孝为先”,应该懂得感恩,等等。这些不一样的意见,确实体现了学生在自主研读后的精彩发现,也使得教师在教学中能够有更多的启发生成点。多关注这些不同的声音,不仅能让学生有更多自由表达的机会,更能够使他们在尽情畅言的过程中获得深刻感知,让他们在不断深化理解感知的基础上获得丰富体验。
多给学生设置相关的言说话题,鼓励他们进行有针对性的深入交流,帮助他们在主动抒发和自由探知的过程中强化感悟。多欢迎学生提出各自的问题,多给他们相应的提示和点拨,引导他们在主动表述的过程中有针对性地交流,帮助他们理顺认知思路。多支持学生主动交流,让他们在彼此交流碰撞的过程中收获更多的“意想不到”。
二、融入讨论,发现精彩妙言
多融入学生的互动交流过程,引导他们在主动阐述各自观点的基础上能够有效归纳和深入总结,更能使课堂互动成为现实。教师多融入学生的互动交流中,能使彼此之间的配合更加亲密无间。教师融入讨论过程中,也为建构“亲师信道”的和谐氛围奠定了坚实的基础。
融入学生的讨论过程中,能使得交流互动更加顺畅。如在《散步》教学时,除了要求学生掌握文章表达的“尊老爱幼”主题外,不妨引导学生就“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿 子”中所体现的思想情感进行同桌交流,帮助学生在交流中体味责任、担当、孝道的主题意义。在学生进行同桌交流时,教师不妨采用巡听的方法,了解他们交流的重点和认知难点。在搜集到学生的相关疑难问题后,不妨以“如果你遇到了散步不知走哪条路径时会怎样判定”为话题,引导学生进行小组讨论,帮助他们从相应的交流中多提出独到的见解。有的学生说,将问题交给自己的儿子处理,让他在现场接受“尽孝感恩”的教育;有的学生说,将问题提请妈妈协调处理,听听她老人家的意见;有的学生说,会让想走大道的走大道,想走小道的走小道,在前面再进行会合,等等。
创设开放性问题,让学生主动进行沟通和交流,便于他們在深入挖掘其中信息要点中找到更多的精彩。多给学生精彩的点评,多给他们“点赞”,让他们在备受关注和肯定的过程中创造更多的精彩与妙言。
三、主动互动,激活创意灵感
教师与学生进行有效互动,帮助学生在主动归纳问题的过程中主动探究问题,更能使课堂教学充满灵动。师生主动互动,便于学生在生成发展创意过程中获得更多的灵感,便于他们在表达中提升语言运用的综合性和敏锐性。
主动互动,使得师生交流更加自然、亲切。如在《海燕》的教学中,结合“海燕是精灵”的表达主题,不妨建议学生自己朗读该诗,帮助学生在深入体会过程中体味作者的写作意图。在学生积累了一定的认知后,可建议他们就自我阅读感知主动提出相应的观点,帮助他们形成丰富的思维灵感。结合学生的互动交流,教师不妨多深入其中主动与学生交流,围绕“从海燕的飞翔和呐喊声里你听到了什么”,建议学生多提出自己的意见。有的学生认为,听出了海燕是革命乐观主义者,不畏艰难;有的学生说,海燕是号手,吹响了前进的号角,等等。
以互动为契机,能使得学生在主动与教师交流中发现更多有价值的信息,能使得学生在主动参与交流中获得深度的感知。多在学生思考受阻和语言表达受限的时候给他们相应的提示和帮助,便于引导他们在主动发展创意过程中获得不一般的理解感知。
总而言之,学会倾听是一门教学艺术,也是一项教学智慧,更是教师的“必修课”。搭建舞台,让学生为自己代言,多融入学生的互动交流中,在他们“想说又止、欲思又停、欲写又罢”时多点拨指导,多倾听他们的感受,定能真正听到他们的心声,帮助他们在深入探知过程中找到更多的精彩。
(编辑:龙贤东)