浅谈手风琴演奏技能的兴趣培养

高 虹

（太原市少年宫，山西 太原 030000）

浅谈手风琴演奏技能的兴趣培养

高 虹

（太原市少年宫，山西 太原 030000）

兴趣是调动人的活动的积极要素，是个体在认识事物与从事活动时选择态度的心理倾向与情绪的反映。在器乐教学中，单纯的教学应技术要领的要求通常显得枯燥不堪，因此技术教学中的兴趣培养是教师们一直在研究探讨的课题。学生是教学的主体, 教师应充分发挥教学的主导作用，在教授知识的过程中，因材施教地调动学生的积极性，运用一些教学手段来优化教学氛围，调动学生的学习兴趣, 能够促使学生积极主动的去展开对知识的探索，师生共同参与“教”与“学”的过程来提高教学效果。本文将对手风琴演奏技能教学中学习兴趣的培养,谈一些自己的看法。

手风琴；演奏技能

一、构建轻松的师生关系

人与人之间的交往通常第一印象很重要，在有限的时间内，先入为主的首因效应、以偏概全的晕轮效应如若形成很难再去改变。因此，教师应将第一印象的作用最大化，在言谈举止、授课方式方法等方面，尽可能的给学生留下好的印象，以提高人格魅力，构建和谐的师生感情基础。

不仅是在教学过程中, 课后师生也可以互相分享学习的知识与经验，是学习不局限于时间和地点，高尚的师德与敬业精神有助于树立教师的威信，学生会欣然接受教师的悉心指导，以激发学生主动探究学习的兴趣。在愉快和谐的教学中学生会主动的投入到学习中，学习时间就会在不知不觉中度过, 学习效果也会显著提升。每当新生开始该专业的学习时, 要给学生留下一个深刻的印象, 尤其是第一印象。教师对待教学的认真态度会影响学生对这门乐器的学习态度，例如教师要认真的备课, 用有质量的教学能力与专业水准,满足学生学习知识的需求, 学生会感受到教师“水平高”、“很专业”, 既然选对了老师, 就要用一份认真的态度来完成对这门乐器的学习，能够作为这位教师的学生能学到很多知识。

二、展示教师高水平的实践应用能力

教师在教学中起着主导作用, 展示教师的业务能力是启发、引导学生的动力。教学实践活动的开展有利于调动学生对专业的兴趣，例如教师利用手风琴便携的优势，在合唱活动中担任手风琴伴奏，学生懂得了手风琴的运用范围，并在手风琴伴奏欢乐气氛的带动下，增强对手风琴这种乐器的喜爱；或者教师带领学生参加室内乐的排练，参与多种乐器与手风琴的协调合作，感受合作带来的音乐的冲击，来刺激学生对手风琴技能学习的渴望。这些活动以教师为主导，以学生为主体, 通过有计划、有目的、有内容，用融会贯通的教学过程得以实现。同时， 教师的教学能力水平是教学实施的关键。丰富的实践应用能力要求教师不断地加强专业技术能力, 并且要通过研究教育教学方法, 教学与实践活动有关联的进行，不断改善与总结教育教学方法, 提高自身教学能力与水平。

在教学实践活动中, 教师要善于发现学生存在的不足和错误, 及时进行指导并纠正, 提出合理化和建设性的意见, 使学生快速采纳后有明显的提高。通过一段时间的磨合, 学生很快会被教师的教学与实践能力折服, 激发学生的学习兴趣。

三、提高教师选用教材的能力

目前我国的手风琴教育还没有一套相对完善的教材,在手风琴教学中,教材的选用关系到学生能否打好基础、是否对学琴有兴趣、能否向高层次的学习发展，教材选用往往会决定学生的学习效果，因此选用教材成为手风琴教师要面临的首要问题。国内的手风琴教材缺乏较科学完整的体系。笔者根据多年的手风琴教学经验，总结出一些教材的选用与补充的办法。

美国著名教育家布内认为: “学生对学习材料的本身具有内在的兴趣, 这是最好不过的动机。”从心理学的角度分析来看, 诱因促使动机的产生。用学习的材料刺激学生学习的兴趣, 以达到动机的产生, 会达到显著的教学效果，学生在满怀兴趣的状态下学习的知识, 通常会掌握得迅速,、牢固。在教学中, 教师因材施教,根据学生的学习情况来调整学生实用的教材与曲目，也会使学习事半功倍。教师一般都会将练习曲与乐曲交替进行教学，传统乐曲如《白毛女》、《窗花舞》虽是我国经典曲目，被改编成各种乐器的演奏版本，他他们与当代学生的生活有距离，弹奏时不好理解与诠释作品，教师可以加入一些具有流行元素的乐曲，例如当下青少年的偶像组合TFboys的单曲《青春修炼手册》、电视剧《三生三世十里桃花》的主题曲《凉凉》，教师可以根据学生程度改编为手风琴演奏作品， 与传统的经典教材在调节中进行教学。通过教师声情并茂的讲解与熟练富有激情的示奏, 学生会对所学曲目的创作背景产生初步的认识与浓厚的兴趣。在课下练习时，融入学生的情感并与演奏技法有效结合, 达到良好的学习与演奏效果。

四、创新教学方法

教学手段的现代化和多样化, 是适应学生个性发展, 激发学生学习兴趣的有效手段。教师应该将多种多样的教学方法的有机结合并灵活运用, 在传统手风琴演奏技能教学的基础上采用多媒体教学、大数据教学等先进的科技手段，跟踪学生课后的练习，实现教学手段现代化,深入挖掘课程资源, 激发学生的学习兴趣，打破教学在时间、空间方面的局限性。例如在对传统乐曲《红头绳》的教学时,学生们对创作背景和旧社会的苦难不能够理解与体会, 只靠教师的启发是空乏的。教师利用课后时间要求学生将《白毛女》的歌剧或电影进行观赏，在上课时请学生叙述大致的内容，请学生说出《白毛女》的主题思想，运用通感、联想等心理学的手段，使学生对故事情节中的人物有感同身受的情感。使学生尽可能的体会、领悟乐曲的创作特点和演奏技法, 调动学生学习兴趣，请学生注重演奏时的情绪和表现力。在学生课后练习时定期的与教师通过微信视频等方式，发现学生练习中产生的问题并及时改正，减少练习的弯路，达到预期的教学效果。

总之，在手风琴演奏技能教学中, 通过构建轻松的师生关系, 实施愉快教学, 展示教师高水平的实践应用能力，带学生参与专业实践，选择丰富教材或乐曲以及利用现代化手段创新的教学方法，都能够有效地激发学生学习兴趣, 恰当的教学方法, 使学生的学习兴趣得到激发, 达到良好的教学效果。

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