如何收服一个敢于“弹劾”班主任的班级

岳 燕

新疆库尔勒第二师华山中学，新疆 库尔勒 841000



如何收服一个敢于“弹劾”班主任的班级

岳 燕

新疆库尔勒第二师华山中学，新疆 库尔勒 841000

“弹劾”；班主任；班级

2015年7月，笔者满怀忐忑之心接管了年级闻名的高二七班，一个基础班。其实，此时是高二进入高三的暑假，我们称之为暑期冲刺学习。此时的学生也被称为准高三的学生。那么，笔者为何说自己接班时心情忐忑，班级又是年级闻名呢？接班前，笔者做了许多工作来了解这个班级之前的整体表现，具体情况如下。

据了解，班主任是个年轻有活力，干劲十足，行事干练，对学生严格要求，甘愿付出的老师，但教学和管理经验不足。高二七班在年级三个基础班中是综合成绩最好的；班级管理及纪律考核在年级排名也不错；班委团队很给力，学生的行为习惯较好，在学校各项大型活动中也总是表现很突出，并取得优异的成绩……然而，就是这样一个比较优秀的基础班，竟然在高二学期末联名向学校提出申请换班主任。这简直令笔者惊讶万分，难以置信。笔者当时就在想这该是怎样一个不懂得感恩的集体。心想这样的班级谁能带得了？但在领导的工作安排下，我硬着头皮，当然也有点初生牛犊不怕虎的心情，在正式进入高三前的暑期冲刺阶段开始接管此班级，担任班主任工作。

综合所有了解到的信息和情况，笔者推断总结出以下班级出现问题的根源：首先，班级管理制度较为完善，但太过于严苛，管理过程中缺乏人情味儿，令学生觉得制度太冰冷，班主任太无情。其次，班主任严格奉行班规制度，不能灵活人性化地处理一些问题，尽管老师尽心管理学生，为其付出，却导致学生认为老师不是真心地关爱他们；同时，他们认为班主任老师年轻，缺乏教学经验，学生不愿亲其师，便不愿信其道。另外，班中有一个挑剔、调皮贪玩、自负却又极具号召力和影响力的“刺头”。由于他个人给班级带来的问题多，班主任对他的管教也多，因此，他在班中散布个人的负面情绪及对班主任的不满，同时就某些班级管理及老师个人教学问题煽动同学们。基础班的孩子对班级管理的问题归因较为片面、主观，最后，就被带动一起联名写申请换撤班主任。

在分析了这些原因之后，笔者便开始思考如何接手这样的班级，如何能让这一集体在一开始就接纳我、认可我、喜欢我，从而发自内心地服从我的教导与管理。思索良久，我决定针对问题，采取以下办法应对。

首先，上好“初次见面”的第一节课。在“低调”但却自信的自我介绍之后，我表达了很高兴能教他们，相识是缘的心里话，并对孩子们说，不管过去如何，我只看现在他们的表现和未来的成长和发展。他们每个人就像一张张白纸摆在我面前，给我的第一印象都一样。至于接下来，他们将要如何在那张白纸上涂色绘画，决定权在于他们自己，全看他们自己的设计安排。这样一来，我就成功地将问题抛给学生，让他们至少能在一开始就做好自己该做的事，给我赢得更多的时间去观察和了解这个班级。

其次，团结班委，统一认识，尽快制定出班级公约和班规。所谓无规矩不成方圆，完善的班级管理制度是维持班级良好运转的根本保障，对于基础班尤其如此，要奖罚分明，责任到人。首先，我召开了班委会，共同商讨制定班级管理制度，强调了他们在班级文化建设中存在的意义和重要性。同时，表明我的带班理念，希望成年的他们能够学会有效的自我管理，能够遇事学会承担并解决问题，我不会动辄找家长来解决问题。另外，我也明确说出我们是利益的共同体，对班委团队和整个集体的期待——阳光，自信，感恩，包容，拼搏，团结，担当，反思……总之，是希望我和孩子们成为一个正能量满满的，有强烈集体荣誉感的优秀班集体。做好了班委的思想工作，我就不是一个人在奋斗了。着实，班委团队在班级中的表现和思想引导要比我滔滔不绝地讲更有效。当然，我在整个班级中对学生做思想工作也是必不可少的，每周精心准备的主题班会就显得格外重要。最初，笔者注重引导学生正确认识和看待校级班规的制定和存在意义，后来，便按照我对班级的期待及所发现问题逐步引导孩子们正确对待高三频繁的考试和成绩，重视自己存在的社会价值和意义。总而言之，我相信意识高于行动，只有先解决学生意识上存在的问题才能更好地指导他们的行为表现。

此外，在专业教学方面，站稳三尺讲台是取得学生信任的关键。因此，我激情饱满地备课上课，因材施教，把握基础班孩子的学习心理，着力培养他们的学习习惯，严格要求，培养优秀尖子生，鼓励潜力无限的中等生，重点帮扶学困生，让孩子们相信，跟我走没错！所谓亲其师，信其道。这也对班主任工作的有效管理起到了极其重要的作用。此外，勤进班，多陪伴，细微之处关心学生，这都让笔者很快获得了学生的认可和喜爱，高三阶段的孩子十分需要这些情感支持和陪伴。暑假冲刺20天，笔者下定决心以最快的速度记住了每个孩子的名字，目的是让学生感到他们不管在班主任心里还是在我作为任课老师的教学课堂上是有存在感的，是被尊重的。

最后，摆平班里的“刺头”。之前带头挑事的学生，由于众多个人问题累计，已经受到学校处分，在领导的沟通和正向引导下，给他指出了适合的学习环境，他和家长接受了校方建议，同意离开学校去别处学习。这为我所带的高三七班解决了一个重要的班级管理潜在“隐患”。我对这学生并无偏见，之后，由于高考报名等相关事宜，跟该生及其父母有不少联系。学生虽不在我的班，但我仍然尽力去帮助他，比如，帮他搜集备考资料和试卷，他会定期来拿，我也会关心问候他的学习近况，给予一定指导。他对我心存感激，并怀念班级生活。在学校举行的高考前壮行会上，我同意他回到七班一起参加活动，感受被祝福，被鼓励。对此，他含泪告诉我，“岳老师，真的十分万分感谢您。感谢您在我最痛苦，最孤单，最灰暗的时候给我关心，帮我搜集资料，让我再次感受集体的温暖和快乐，此生难忘！我一辈子都不会忘记您！”那时，我的心情复杂，但却坚信一点，教育不是功利的，教育不能浮躁，教育需要爱心，教育需要人性！我想我的这一点用心和付出，也被所带七班的所有同学看在眼里，记在心里，更加相信我是一个值得他们信任和愿意跟随的有人情味儿的班主任。

总之，这次带班经历对我而言是一次重大的挑战，同时也是一次学习和历练。感触颇多。笔者想，作为一名教师，我们的职业是要传道受业解惑，但更重要的是要培育人才，培养有品格的人。作为教育工作者，在教学和班级管理过程中，规矩和训导固然重要，但比规训更重要的是我们教师的姿态和情感的投入。笔者不希望自己只是学生一年或两三年的学师，所以我一直追求成为学生能铭记心中良久的良师益友。

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