高校课程于大学生知识产权意识建构的作用——基于驻泰州高校大学生问卷结果分析

李 军

江苏泰州学院，江苏 泰州 225300

高校课程于大学生知识产权意识建构的作用
——基于驻泰州高校大学生问卷结果分析

李 军*

江苏泰州学院，江苏 泰州 225300

本课题立足驻泰高校大学生群体，通过问卷结果分析大学生网络侵权下载及网络著作抄袭的行为，以作为驻泰高校中如何通过通识课程加强知识产权意识，同时强化学生信息伦理及加强守法精神。

大学生；知识产权意识；通识课程

This study is based on college students in Tai Group，through the analysis of questionnaire results of College Students' network and network copyright infringement plagiarism，as in the Thai universities how to general education curriculum，strengthen the consciousness of intellectual property rights，while strengthening information ethics and strengthen the law-abiding spirit of students.Keywords:College students；Intellectual property consciousness；General curriculum

一、问题提出

知识产权的观念应落实到社会公众的日常生活中，教育可以达到在社会民众中普及的效果。我国《国家知识产权战略纲要》明确规定实施全国中小学知识产权普及教育计划，将知识产权内容纳入中小学教育课程体系。

在大学生中推广知识产权保护的意识是教育部的规划，课程规划是其中的重要环节。在通识课程中可以考虑加入知识产权的相关内容，有助于培养大学生的知识产权保护意识。

我国实行的是九年义务制教育，初中之后可以选择高中或职高教育，在经过高考后进入大学所选择的专业学习，以后就逐渐将所学专业作为主要的学习目标。而此时的学生正值人生的重要阶段，在大学教育中除了专业学习外，以人为本的教育同样重要，它是一种注重人的自我发展，人生的过程，了解人的本质并建立完整的价值观的重要课题。大学的通识教育是在大学教育阶段对学生进行基础的人文、科学知识的传授，注重训练学生的个性品质、陶冶学生的公民意识，培养人所共需的实际能力，并不直接服务于专业教育。通识课程体系是一套旨在拓宽基础、强化素质、培养通识的跨学科基础教学的新体系，力图引导学生从本科教育的最基本的领域中获得广泛的知识，让学生了解不同学科领域的研究方法及主要思路，为大学生提供日后长远学习和发展所必需的方法和眼界。

二、实验结果探讨与分析

(一)问卷统计结果

本次调查采取问卷方式进行，受测对象为驻泰高校四年制本科生，施测时间为2017年10月12日—2017年10月22日。填答学生为1158名(填答率为73%)，其中男性590名，女性568名；学院分布状况以涉及理工类学院、文学院、外国语学院、管理学院、法学院等学院，其中理工学院302人最多，文学院122人次之，年级分布上大一345人，大二336人，大三265人，大四212人。

本次问卷主题为网络著作权行为的调查，施测题目数量为20题，单选及复选混合；1-10题是有关网络侵权下载行为调查，11-17题为网络著作抄袭行为调查，18～20题为询问学生对老师或学校倡导知识产权的期待。由问卷结果得知，72%左右的学生自初中或高中时便有下载未经授权的数据或文档的经历；23%左右的学生是经常在网络上下载未经许可证文件，58%左右的学生是偶尔视需求下载未经许可证文件。而受访的学生中有87%是已知下载未经授权的数据是不合法的行为，仅有13%有左右的学生是回答问卷才知道或完全不知道。

本次问卷结果中70%的同学不知道在下载侵权档案时其过程是可以被追踪的，经过上课说明之后知道会被记录追踪的人数比例已占74%。对于在已知会被监控的状态下，63%左右的学生会担心有法律责任而将不会再下载未经授权的档案，但仍有37%左右的学生认为抓到再说，完全不担心。

在与计算机安全有关的议题上，95%左右的学生知道(或经上课后才知道)在不明网站下载未授权文件是很容易被植入木马程序或是感染病毒；同时62%左右的学生实际发生过因为上述行为而造成计算机中毒或被植入木马状况，仅有16%左右的学生未曾发生过。即使是会被植入木马或中毒，仍有超过一半(53%)的学生愿意重新安装计算机操作系统后还要继续下载未经授权软件。由此可知，就成本效益看来，学生认为购买原版要花钱，而重新安装计算机花的是时间，对年轻学子而言，时间比金钱更容易掌控。

三、探讨与分析

本次问卷中针对学生会下载未经授权的文档的主要动机是经济因素，学生个人觉得购买原版太贵、电脑下载速度快也是主要的盗版动机。由此可见，即使大多数学生已经了解知识产权保护的基本知识，但违法的动机依然存在。如果不降低违法的动机，盗版侵权的案件仍会持续发生。在降低违法动机方法中，短期内要求学生能出一笔费用来购买所有的原版是较不可能的，但学校可以联合教育部门与版权的所有者通过租赁或折扣的办法让学生获得原版的作品；其次学校可以购买足够的原版软件安装于学校的公共电脑上供学生使用同样可以避免学生下载侵权的文档；再次，在学校的通识课程中可以多鼓励学生使用免费的软件或开放教师的公共软件供学生使用也可以避免侵权动机。

即使大多数学生知道下载未经授权的文档是违法的，同时还有可能会被监控及承担法律责任的情况下，近37%的学生还是认为等抓到再说，这说明即使知识产权保护的观念普及，但仍然需要稽查行为，承担应有的法律责任方才可达成反盗版的目的。学校有教育学生的义务，但学生也应自行承担其应负有的法律责任，不能因为其大学生的身份而有所差别。[1]

对于作业抄袭的心态上，虽然大多数学生都知道未经授权的抄袭是违法的，但成绩会成为学生是否抄袭的主要动机。由以上数据分析发现，老师的态度是左右学生是否会抄袭的关键。如果老师平时就提倡禁止抄袭，并于批改作业时采取较为严格的态度，如抄袭者零分。或者将抄袭者的问题在课堂指出，将会大幅度降低学生抄袭行为。此外，老师在课堂上应指导学生如何引用书本或网络上的文章，如何编撰参考文献和注释。这些都将降低作业的抄袭率。

在知识产权保护的观念普及方面，大多数学生认为学校有责任培育学生知识产权的观念，可以考虑单独开始知识产权全校通识课程，还可以依知识产权在不同的应用领域范围内讲授。随着互联网的迅速发展，知识产权违法的场所逐渐从小商小贩的盗版的贩卖转换到通过互联网来进行侵权，对大多数网络用户而言，网络世界是虚拟的世界，也因为如此，本能的认为在网络上的侵权行为是不会被人知道的。因此，即使学生知道知识产权保护的重要性，知道侵犯版权是违法的，大多数学生仍愿意抱着侥幸的心理试试看。

由问卷可以得知61%的学生如何知道在网络上的活动是被监控的，侵权过程是可以被监视的，他们将不会在侵权他人知识产权，这说明法律的威慑是必须的；在法律上承担相应的责任外，我们也应对学生加强数据安全教育，个人的电脑数据有可能因为非法下载的等行为导致泄露，不仅使自己的隐私受到损害，还有可能使自己电子银行密码泄露导致经济受到损失，更有可能自己电脑成为网络违法和犯罪行为的工具。

大学公共通识课程的学分占学生毕业学分近八分之一，大学教育是专业教育，难免造成专业领域狭窄的现象。因此沟通各专业领域，公共的知识和价值观的养成成为大学公共通识教育的重要途径。除了对社会各知识领域进行探寻、整合和联合，专业学习和通识教育密切结合使学生获得终身学习的能力。针对不同的学科领域提供不同的教育内容，技术专利的申请、数据安全、软件的开发等内容是自然科学领域必备的；而版权的理论及实践案例、知识经济的国际化对贸易的作用则是社会科学领域所需要的；而公共课程可提供基本知识产权保护伦理培养。

四、结论与建议

中国的经济要保持持续的发展速度，必须改变依靠资源数量投入的增长方式，科技创新必然成为经济发展的引擎，从制造业大国准备转变为创造业大国。知识产权作为无形财产权，在科技创新中发挥着主导作用，也必然在经济发展中起着战略性的作用，保护知识产权也就是保护中国未来的发展。[2]

鉴于网络技术的本质，在网络环境下发生的知识产权侵权有其三项特点：传播迅速、界限模糊及隐私性。而网络技术发展快速、网络使用习惯与心态不同以往及网络侵权执法成本较高将成为教育普及上必须要注重的方向。面对近年来网络侵权已取代传统实体侵权的趋势，建议改进教育倡导活动的方式，针对不同网络使用阶层设计适当教材，以切合实际知识产权保护的需要。

[1]陈士林，何铭.高校大学生知识产权意识提升研究[J].中国高教研究，2012(5)：77-81.

[2]郑亮.论高校大学生知识产权意识的培养[J].科教导刊，2011(19)：40-41.

李军(1972-)，法学博士，江苏泰州学院，讲师，研究方向：知识产权。

G642.3；D

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1006-0049-(2017)20-0185-02