情境教学法在警务英语实践教学中的应用

郑 鲁

江西警察学院，江西 南昌 330103

情境教学法在警务英语实践教学中的应用

郑 鲁*

江西警察学院，江西 南昌 330103

情景教学法是当前英语教学中较为常见的教学方法，其主要的优势在于能够帮助学生在模拟或者真实的情境中学习到更多实践方面的知识，有助于提高学生的口语能力。警务英语实践教学以培养学生口语能力为主，要求学生在日后的公安业务工作中可以使用英语与外籍人士交流以及处理相关的公安工作。因此，教师需要从培养学生的口语能力着手，加强对学生的口语锻炼，并且加强对情境教学法的重视，以情境教学法推进教学创新和改革。本文先对情景教学法的内容及其在警务英语实践教学中的应用意义进行分析，然后就情境教学法在警务英语实践教学中的具体应用以及注意事项进行具体的研究和探讨。

情境教学；警务英语；实践教学；情境再现

随着全球化趋势的不断加强，警务英语在警务工作中的应用越来越广泛，要求各执法警务人员能够加强对英语口语的掌握，以较为熟练的英语口语能力进行日常的工作交流。当前我国已经有不少的高等院校设立警务英语课程，以满足警务专业的发展，提高大学生的英语口语技能[1]。但是从当前我国警务英语实践教学的现状来看，教师采用的教学方法较为单一，对学生的实践能力不够重视，严重影响了学生的学习效果和质量。本文就情景教学法在警务英语实践教学中的实际应用进行简要的分析和探讨。

一、情境教学内容概述

情境教学法的提出是以建构主义学习理论为基础的。建构主义认为，人的学习应该由个体的主动学习为基本前提的，并且要与一定的情境相结合，这样才能够以具体的情境来电动学生的学习，帮助学生形成完善的知识架构体系[2]。在过去的教育教学中，教师采用的教学方法通常是灌输式教学法以及讲授式教学法，这种教学方法较为枯燥、死板，而情境教学法则能够通过创设具体的情境，让学生能够参与到具体实践中，以便提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和对技能的掌握提高，从而提高整体的学习效率。

二、情景教学在警务英语实践教学中的应用意义

(一)创设真实情境

情境教学法在警务英语实践教学中的应用具有非常重大的意义。首先，情境教学法在教学中的应用能够帮助教师和学生创造出更加真实的情境，这对于加深学生对知识的应用和理解十分重要。在当前的警务英语口语教学中，教师的教学方法较为死板单一，大部分以纯理论教学为主[3]。纯理论的语言教学会给学生形成一定的理解障碍，导致学生无法准确、有效地把握英语口语知识的重点和难点，严重制约了学生的英语口语发展。而情境教学法则正好能够改变这一情况。在警务英语的实践教学中，教师可以根据教学内容的设置以及常用的公安工作场景创设出一些具体的情境，比如110接警、交警维持道路交通秩序、社区民警深入社区调查走访等，让学生能够在具体的情境中了解到警务英语口语的具体使用情况，包括使用的环境、使用的方法以及口语发音等等，并加以练习使用，这样能够更好的将学生代入到口语的使用环境中，从而提高学生的口语学习质量和效率。

(二)提高学生的兴趣

情境教学法在警务英语实践教学中的应用还能够明显提升学生的学习兴趣，从而提升学生的学习效果。兴趣的提高对于调动学生的学习积极性有着重要的作用和意义。在过去的教学方法影响下，学生对英语口语的兴趣并不浓厚，因此教师需要采用新的教学方法来进行教学，激发和提高学生的学习兴趣[4]。情境教学法改变了单一、古老的教学环境和形式，因此可以较好地吸引学生的注意，也能够较好的提高学生积极参与其中的激情，必然更加有利于实现教学质量的提升。

(三)提升学生的能力

情境教学法的应用可以有效提升学生的能力。警务英语实践教学的目的并不仅仅是让学生掌握基础的英语口语，而是希望学生能够在未来的警务工作中可以运用所学知识进行交流和工作。因此，警务英语实践教学的目的和目标具有一定的指向性和职业性，要求教师在教学中能够重视学生的实际能力的提高，促进学生的更好发展[5]。而情境教学法在教学中的应用正好能够锻炼和提高学生的口语能力、应用实践能力以及应变创新能力等，有助于促进学生的全面发展。

三、情景教学在警务英语实践教学中的具体应用

(一)情境导入

情境教学法在警务英语实践教学中的具体应用可以从情境的导入着手。我们都知道，导入是教学中的重要环节，教师需要特别重视正式教学之前几分钟的情境导入，以合适的方式和方法进行导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣[6]。这其中就可以使用情景导入的方式。情境导入指的是在进行正式教学之前，通过简单的情境设计来帮助学生更好地进行过渡的教学方法，根据具体情境的不同可以分为多种形式，如教师可以设计简单的对话情境，也可以设计比较简短的特定情境，让学生在比较放松的环境下复习旧的知识或者接触新的知识[7]。例如，在Crime Scene Investigation(犯罪现场调查)的教学中，教师可以以图片和视频的方式导入Police Dog(警犬)的相关介绍，或可爱或凶悍的警犬狗狗们会立刻激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，同时也可以了解到警犬在搜寻、搜救及巡逻等方面发挥的作用。此外，教师也可以在课前几分钟将学生分成若干小组，让学生通过模拟情境对话的方式来进行上一章节知识和内容的复习。复习对学生而言难度相对较小，因此学生的参与积极性会较高，同时又能够将新旧知识联系起来，有助于提高导入

的有效性。

(二)情境再现

情境再现实际上指的是就是让学生能够将课文中的内容进行正式情境的模拟或者模仿，这样可以帮助学生加深对书本知识的了解，以更加生动和形象的形式来学习英语口语。例如，教师可以在警务英语的实践教学中开设校内模拟实训，利用公安院校现有的实训室或实验室进行情境模拟再现，让学生角色扮演。比如在模拟审讯室里可以让学生角色扮演民警、犯罪嫌疑人、目击证人，进行审讯情景的模拟再现；也可以设置一个外国留学生在我国迷路，向交警寻求帮助的情景等。目的是让学生在模拟的情境中灵活的运用相关的警务用语处理警务工作，以便更好的掌握警务英语知识，熟练口语，熟悉公安工作流程。除了角色扮演，教师也可以使用对话的形式，比如教师在进行课文教学时发现，文章中讲述了一个颇为复杂的故事，背景故事涉及到的人员数量较多，而每个故事主体又都有较强的表现力[8]。为了能够帮助学生更好地理解和吸收这些知识，教师可以采用情境教学的方法，将这些教学内容以对话的形式呈现，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有助于提高学生对知识的理解和掌握程度。

情境再现是情境教学法在警务英语实践教学应用中较常使用的一种手法，因为其主要以警务英语教学内容为基础，目的是能够通过情境再现的形式来进行教材内容的重新调整和再现，以便改变过去教学中学生注意力不集中或者学习兴趣不足的情况。传统的警务英语教学照本宣科，以理论知识讲授为主，造成学生“哑巴英语”，口语练习的机会较少，能力较弱，毕业后在工作中需要说英语时张不开嘴，警务英语词汇匮乏，口语薄弱。因此，警务英语的实践教学必须打破传统模式的束缚，教师必须要认识到情境再现在教学中应用的重要性，尽量将课本中大段的语言文字以更加生动和形象的形式进行情境再现，从而帮助提高学生对知识的准确理解，锻炼学生的实践技能。

(三)情境深化

情境深化应用指的是教师在条件允许的情况下，需要结合学生的警务专业以及警务英语口语锻炼的要求，对所创设的情境进行细节化的设计。所谓细节化的设计包括执法道具、人物的语言行为、活动以及现场布置等的设计，并且可以由过去的虚拟情境创设逐渐转变为真实情境创设。例如，开展校外的实战实习，为学生提供一个真实的情境，公安院校可与公安实战部门建立固定的实习基地，寒暑假或实习学期安排学生去公安部门实地实习、锻炼；积极派遣公安院校学生参加省市以及全国大型活动的安保工作，这几年在全国大型活动如上海世博会、广州亚运会、深圳世界大学生运动会等活动中都可以看到公安院校学生的身影，他们作为辅助警力，不仅弥补了公安机关警力的不足，对他们自身来说也是非常难得和宝贵的实践锻炼。这种校外的实战实习让学生体验了真实的公安工作，检验了习得知识，进一步加深了学生对警务英语口语的认识和理解，从而提高学生的口语交际能力。

情境教学法在警务英语实践教学中的主要目的是让学生能够在未来真实的警务工作中以流畅的英语口语进行交流和工作，从而提高工作的质量和效率。因此，教师在教学时不能仅仅停止于情境的模拟，而是要让学生接触更多的真实情境，让学生明白在真实的工作中，警务人员应该在何种场合、怎样用英语口语进行交流。为了能够达到这一教学的目的，教师可以利用现代化多媒体技术进行情境的再现。如教师可以利用多媒体技术为学生播放一些真实的警务人员工作的纪录片，在纪录片中，学生可以更加直接明了地观察到警务人员在进行交流时的动作神态以及说话语速等，这对于提高学生的警务英语口语能力有着非常重要的意义。

四、情景教学在警务英语实践教学应用中的注意事项

(一)保证情境创设形式的多样化

情境教学法在警务英语实践教学中的应用需要注意几个方面，其中之一就是要求能够保证情境创设形式的多样化。学生兴趣的提高依赖于形式的多样化和内容的质量，情境教学法虽然能够起到较好的提高学生学习兴趣的作用，但是如果教师在情境创设时只采用一种形式，那么长时期之后，学生的耐心和兴趣必然也会下降，继而难以进一步提高学生的学习积极性和主动性，导致教学效果出现问题。这也是不少警务英语教师在应用情境教学法进行教学时出现的重要问题，如教师每次在进行情境教学时都喜欢采用将学生分成两组，一组念一段对话的形式，这种形式比较枯燥，情境再现地形式较为单一，因此容易导致出现教学的质量无法得到明显提升的情况，从而影响了教学的最终效果。因此，教师在应用情境教学法进行教学应用时必须要保证情境创设形式的多样化，尽量要根据教学内容的不同、季节、时间等的变化来创新情境的形式，从而不断提高学生的学习兴趣和参与积极性，保证教学的质量和效果。

(二)坚持以学生为中心

学生是学习的重要主体，教学任何形式的改革和创新都是为了能够更好地促进教学。情景教学法在警务英语实践教学中的应用也是如此，要求教师在进行情境创设时也能够做到坚持以学生为中心，根据学生的实际情况来创设合适的教学情境。从根本上来说，情境教学法应用的目的还是提高学生的学习质量，促进学生的全面发展，而不仅仅是为了能够活跃课堂的氛围。少数教师在使用情境教学法教学的过程中没有从学生的兴趣爱好以及关注内容方向着手，导致学生的参与积极性不高、学习兴趣也难以激发，结果严重影响了教学的质量。因此，新时期要求教师能够对学生的具体情况进行掌握和分析，然后从促进学生发展的角度进行合理的情境教学，提高警务英语实践教学的有效性。

五、结语

综上所述，情境教学法在警务英语实践教学中的应用能够有效提高学生的学习兴趣，促进学生英语口语能力、交际能力以及创新能力等的发展，提高警务英语实践教学的质量和效率。这就要求警务英语教师在日常的教学中能够掌握情境教学的内在要求，并坚持为学生为中心，运用合适的情境创设的方法和形式进行教学，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生的未来职业发展和专业发展。

[1]梁欣.论情境教学法在警务英语口语教学中的应用——以《新起航警务英语综合教程》为例[J].广西警察学院学报，2017(01)：112-115.

[2]卫圆杰.情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2016(02)：56.

[3]金烨，于雯.基于CBI主题模式的混合式教学法在大学英语口语教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2016(05)：56-58.

[4]李芳芳.情境教学法在高职英语口语教学中的应用研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016(06)：145-146.

[5]骆彩燕.论情景教学法在高职院校商务英语口语教学中的应用[J].海外英语，2012(02)：70+74.

[6]王小霞.情境剧教学法在ESP涉外护理英语口语教学中的应用研究[J].中国校外教育，2013，S2：191+201.

[7]吴艳平.浅析任务型语言教学法在高职院校物流英语口语教学中的应用[J].物流技术，2015(01)：317-320.

[8]许鹏丽.兴趣活动交际——浅谈交际教学法在小学英语口语教学中的应用[J].科技创新导报，2015(06)：126+128.

郑鲁，江西警察学院，教师，讲师。

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