初中化学知识的生活化教学

周立梅 杨子昌

沧州师范学院化学与化工学院，河北 沧州 061001

初中化学知识的生活化教学

周立梅 杨子昌

沧州师范学院化学与化工学院，河北 沧州 061001

新课标中处处体现化学知识与生活的紧密联系。综述了通过化学生活化知识教学方法的探讨，利用化学与生活、生产、科学等之间的密切关系，拓展学生的知识视野，提升其学习的能力，同时培养其进行科学探究的作风精神，提高其科学素养。

初中化学教学；生活化知识教学；教学方法

一、引言

离开生活的教育，只是纸上谈兵，并不能真正发挥它的作用，教育生活化是现代教育发展的重大趋势。化学来源于生活，它与生活密不可分。将生活中的问题引入到初中化学教学之中，使课程中的知识与日常生活相关联，以调动学生学习化学的积极性，引导学生以科学的视角去关注身边的生活，在日常生活中学习科学知识，从而提高学生的科学素养。

二、新课标注重与生活密切相关的化学知识

化学是自然科学的一个重要分支，它是在分子、原子层面上对物质的组成、性质、结构及变化规律进行研究，并创造新物质的一门学科。化学作为培养科学素养的重要组成部分，新的化学课程标准主张从学生熟悉的生活场景的需求出发，发挥化学学科的自身优势，在教学改革中把科学探究作为一个突破点，激发学生自身的主动性和创新思维，帮助他们培养自主学习的习惯和能力，把学习知识和获得技能的过程转变为对化学这门学科的深入理解、对科学进行主动的探究、将知识应用于生活实际并建立正确的科学价值观的过程。

三、化学生活化教学的意义

(一)化学与生活密切相关并终将服务于生活

首先，社会与个体的发展需要化学教学与生活建立紧密联系。科学与技术终将服务于人类，化学生活化教学能够帮助学生打开认识世界的窗口，使其应用所掌握的知识使自己的生活更加美好，并具有良好的科学素养。

同时，目前的教学目标急需改进。化学作为一门自然科学，要以培养学生的科学素养为主旨，密切关注科学技术和社会之间的关系，应从学生已有的生活体验中去突破，使其在身边的生活场景中感受化学的学科魅力并认识其重要性，感受日常生活与化学是密切关联的，由浅入深、由表及里地掌握一些解决实际问题的能力。唯此方能纠正以往的化学课程脱离生活实际的弊端。

(二)消除学生学习的畏难心理

生活离不开化学、处处体现出化学知识，但由于化学有很多的专业术语和符号，使得部分学生由于理解存在困难、难于记忆等因素对该学科产生了畏惧情绪。这就要求教师在教学中巧妙利用学科特点，尽量将授课内容与学生熟悉的生活建立联系，使课程内容通俗化，以减少学生在学习过程中遇到的困难，削弱学生在学习过程中产生的畏难心理，提高学习的兴奋程度，并提高化学课堂的效率。

四、初三化学教学中生活化知识教学的方法

教材所涉及与生活相关的化学知识具有分散性、广泛性和综合性等特点，同时这些知识相互间有具有交叉性和渗透性，孤零零地依据教材进行知识的传授，必定太过枯燥也会超出学生的认知水平而很难取得良好的收效。以教学大纲为主线，参考教材的内容，并结合初中学生的知识水平及兴趣特点，提出下列几种教学方法进行初中化学知识的生活化教学。

(一)渗透教学法

在初中化学课程中，教师应主动有意识地挖掘课程和社会生活的渊源。课前找出课本中与社会生活紧密联系的知识，确定教学过程中开展渗透的可能性并确立实施的手段，最后在课堂实践中进行落实。比如关于有机化合物这个知识点，可以向学生介绍塑料与“白色污染”的关系，并引导学生给出防治的措施。通过这样的渗透可以培养学生的科学价值观，正确认识科学技术的两重性，正确认识并学会处理人与自然的关系，加强环境保护的意识，在学习过程中逐步树立起环保型生产方式和生活方式。

(二)专题讲座法

随着教学的深入，学生掌握的学科知识越来越多、越来越深入，教师可以举办专题讲座介绍化学在日常生活中的应用。通过系列专题讲座可以培养学生利用所学化学知识分析和解决生活中实际问题的能力，调动其学习化学的兴趣。

(三)小论文呈现法

由教师引导学生发现生活中与化学有关的问题，并组织学生分组结对对某一问题开展调查研究、收集整理资料、查阅相关文献并以小论文形式呈现出来。这可以将学生对于化学的兴趣充分激发出来，拓宽其知识面，培养其开展科学探究的兴趣和科学思维的能力，调动学生学习化学的积极性。但这种论文报告对于初中生还是有不小难度的，关于论文的撰写，教师应给予指导，如介绍论文的框架、写作手法、必须具备的格式，指导学生进行文献的查阅，记录相关的信息并进行归纳整理，还要对小论文做出客观、公正的评价，遴选出比较优秀的论文并在学生间传阅交流，使其相互取长补短、共同进步。

(四)生活化知识比赛法

一段时间以来国内许多学校都进行过生活化化学知识的比赛，取得了良好的成效。这些成果的取得表明，只要教师进行合理的指导，做好赛前的必备工作，比赛内容和初中生的知识层次相吻合，就可以将一个班或一个年级作为一个参赛单位，以书面的、口头的形式和游戏抢答或板报的方式组织与生活相关的化学知识比赛。为调动学生参与的积极性，对于优胜者给予一些诸如趣味化学书籍或有科技含量的文具做为奖品，发挥比赛的激励作用；当然教师需要在比赛结束后讲解比赛中涉及到的问题，这样会让学生获得更多的化学知识，这对于提高学生的科学素养是非常有帮助的。

(五)主动探究法

在初中化学课程阶段组织学生开展科学探究，对于学生积极主动地获取自然科学的知识是非常有益的，也是利用所学化学知识参与实践活动的重要表现。进行科学探究首先要发现并提出疑问，然后利用已学的知识给出合理的猜想与假设、确定解决方案、开展调查研究或实践、收集证据或分析实验结果，最后总结结论或给出有理有据的解释。通过这种亲身经历和探究活动的参与，激发了其学习的积极性、主动性并对于科学探究产生浓厚的兴趣，理解科学的内涵，明晰了进行科学探究的思路，初步具备开展科学探究的能力。

五、结语

生活离不开化学，建立起化学课堂与日常生活的联系，使化学课程增添人情味并使之充满活力。初中化学知识的生活化教学可以更大限度地激发学生对于化学的好奇心和兴趣，并使之利用所学的化学知识解决实际问题，加深对化学知识的理解，真正起到提升学生化学学科素养的目的。

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