艺术的评价让语文课“活”起来

张大芳

大连市普兰店区第36中学，辽宁 大连 116218

艺术的评价让语文课“活”起来

张大芳*

大连市普兰店区第36中学，辽宁 大连 116218

语文课上教师采用的教学方法是学生感受到语文之美的直接途径，学生成绩的提高不仅需要教师丰富课堂内容，带动学生学习语文的热情。还需要教师在日常的教学中注意鼓励学生，通过艺术的评价让学生提高自信，从而开始自愿地学习。本文介绍了语文教学的问题，提出教师在课堂上以艺术的评价方式让语文课真正活起来的途径，希望推动语文教育事业的发展和进步。

艺术的评价；语文课堂；自愿学习

语文作为一门学习其他知识的工具学科，重要性可想而知，语文当中充满了许多有意思的故事以及优美的文章，是使学生感受到文字之美的科目，学好语文对学生来说至关重要。语文课的教学模式非常多，教师要选择那些可以让学生的学习高效有趣的方式教学。

一、语文课堂目前存在的问题

中小学语文课堂因为语文教材内容的不同，教师在教学时采用的方法也会有所不同，带给学生的感受也会存在区别。当然现代语文课堂上始终存在着一些问题，让学生的学习积极性一直处在中下游水平。第一，语文教师在课堂上采用的依然是传统的教学模式，课堂气氛沉闷，讲解课文内容的方式死板，学生没有学习的欲望。第二，语文教师差别对待学生。这是一个在教育中经常出现的问题，一些教师在课堂上对待优生和差生的态度完全不一样，向优生和差生的提问数量也有所差别。长期以来差生会丧失学习的信心以及兴趣，并对老师产生厌恶感，课堂上的纪律和氛围当然不会很好。第三，教师针对学生的回答以及作文等方面的表现没有表现出一种富有艺术性的评价，而是敷衍了事，如此一来也会让学生对待学习形成一种敷衍了事的态度。

二、通过艺术的评价让语文课活起来的途径

(一)艺术的评价对语文课堂起到的作用

教师在课堂上针对学生的表现给予艺术的评价是增加学生学习语文的自信心以及激发学生学习兴趣的好方法。尤其是中小学学生由于年纪比较小，还没有对学习形成一种独立认识，因此教师的表扬以及关注对年纪比较小的学生来说非常重要。一个具有优秀素质的教师在语文课上对待学生的态度不会因为个人的情绪有所变化，也不会区别对待学生。教师对学生善用艺术的评价具体来说有以下几个方面的好处：1、教师经常对学生在课堂上的表现给予充满热情的艺术性评价，会拉近学生与老师之间的距离，学生会认为老师是一个尊重学生的人，而不是仅仅具有权威性的教师。2、教师善于利用艺术的评价对待成绩比较差的学生，可以引导这一类学生改变对学习的消极态度，甚至可以改变这一类学生对待生活的态度。3、教师利用艺术的评价培养学生之间的良性竞争是提高学生成绩的好方法。教师针对学生艺术的评价不仅仅是教师用语言对学生的表现给予鼓励和赞扬，同样可以以活动的方式进行。

(二)艺术的评价在语文课堂上的具体应用方法

艺术的评价在语文课堂上的好处多多，值得广大语文教师的积极应用。针对不同年龄阶段的学生，语文教师要采用不同方法，具体问题具体分析才不会让学生反感。通常来讲在语文课堂上教师应用艺术评价教学的方法有以下几种。

第一，在课堂提问中应用艺术的评价。语文课堂上教师与学生需要用语言交流才可以感知学生对课文内容的掌握情况，教师善于提问以及善于对学生的回答给予艺术的评价也是一个教师优秀的教学素养的表现。比如教师在课堂上引导学生学习《琵琶行》的过程中，要让学生深刻理解诗人白居易在这一首诗中的感情，学生通过教师之前对这首诗内容的讲解，以及这首诗的背景还有诗人白居易的生平介绍，已经对诗人在这首诗中表达的思想情感有了一定认识。加上学生的语文基础，会在脑海中形成一种具有他们自身特点的看法，但是学生不能直接在课堂上站起来向老师表达自己内心的想法，需要教师给予学生表达自己的机会。因此可以有这样的一个模式出现，即教师问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？学生回答一般是围绕着诗人被贬，漂泊在尘世遇到了与自己遭遇相似的歌女突然就感同身受了，诗人同时还有一种怀才不遇的不忿之情在诗中。教师这时需要对学生的回答给予肯定，比如教师评价：这位同学在诵读全诗的基础上，联系了作者的经历，对诗人的遭遇形成了具有个性的认识，非常值得鼓励。教师在评价学生的表现时要尽量避免单音节词，如嗯、好、行等这一类看上去不包含任何情感的字。这会让学生刚刚还燃烧的热情一下子被浇灭。

第二，在课堂活动中应用艺术的评价。教师在课堂上结合课文内容开展活动引导学生积极参与。在活动教师可以制定游戏规则，活动中表现优秀的学生可以获得某一类奖品或者给期末成绩积分等。这样就将语言的评价转化成实物的评价，也是帮助学生提高自信心和学习热情的办法，也是教师艺术评价的体现。

三、结束语

艺术的评价让语文课活起来，不仅是让教师在教学中感受到学生潜藏的学习热情，也会让教师感受到教学的快乐。当教学中的两个主体彼此感受对方的热情，知识的传播将会变得更加容易，这也是一种心与心的交流，真正将教育发展到了一个自由、民主、平等的水平。

[1]庄晓敏.让语文课活起来[J].考试周刊，2013(6).

[2]陈江梅.乡镇中学初中语文教学中人格教育的现状及策略研究[D].广州大学，2012.

[3]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014，32：23+18.

[4]曾诲.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].读与写(教育教学刊)，2011，05：121.

[5]潘艳明，李大孟.关于现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践探究[J].网络安全技术与应用，2014，02：140+142.

[6]吴社教.如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].阅读与鉴赏(下旬)，2011，03：68-69.

张大芳(1978-)，女，辽宁大连人，大连市普兰店区第36中学，语文教师，研究方向：初中语文教学。

G

A

1006-0049-(2017)05-0162-01