浅析直接法在对外汉语课堂教学中的运用

代泽群

渤海大学国际交流学院，辽宁 锦州 121000

浅析直接法在对外汉语课堂教学中的运用

代泽群*

渤海大学国际交流学院，辽宁 锦州 121000

直接法在对外汉语教学中是指，教师用直观的、能够直接达到教学效果的方法进行教学行为，从一定程度上来说，直接教学法可以达到学以致用的教学目的，也能达到教学相长的目的，在对外汉语教学中要广泛地思考直接法所带来的教学效果以及教学便利，充分认识到直接法在实际教学中的直接效用。

直接教学法；对外汉语；课堂教学

在对外汉语教学中，往往教师更加注重教学方法的运用与创新，在实际中哪种教学方法能够在实际运作过程中起到让学生更加有效地学习汉语的作用，哪种教学方法就能够在实践中起到相应的教学效果。也会在对外汉语教学中起到让学生与老师更加追捧的局面。从一定程度上来说，直接教学法在对外汉语教学中的广泛运用实际上就充分体现了其应有的教学方法以及教学效果。任何一个教学方法如果在实践中不能够起到一定的教学效果以及一定的教学实效那么这样的教学方法往往来说既是失败的，也是不能够维持长久的。必须充分认识对外汉语教学的现状以及其中所存在的问题才能更好地对待以及运用直接法在对外汉语教学中的作用。

一、直接教学法在对外汉语教学中的优势分析

(一)以直观性让学生的学习效果更佳

从一定程度上来说，直接法最大的特点就是教师能够更加直观的、更加明白的让学生理解汉语的真正含义。所谓的直观性指的就是在对外汉语教学中，直接以教学目的为根本出发点，以直接达到教学目的为总的原则。首先，教师要锻炼学生的口语表达能力，就直接以相应的语言交流与语言互动为形式，对学生的语言交流与语言互动进行更加深刻的训练，在语言交流与语言互动的过程中，实现学生直接运用汉语口语的能力。任何语言都不可能是不进行任何运用的语言，只有语言在实际生活中能够直接运用达到沟通人们思想以及沟通人们感情的目的，这样的语言的生命力才是最旺盛的。其次，针对学生汉语翻译的能力较差的情况，教师往往直接让学生进行一定的汉语翻译，实现汉语翻译以及相应的目的。任何语言总是在一定的范围内发生作用的，只有把语言真正放在具体的翻译环境中才能让学生在其翻译的过程中，更加领悟汉语的真谛。最后，直接法注重学生外在的语言能力，由于直接法在教学方法以及教学内容上的直接性，就会直接导致直接法在实际的教学过程中必须以相应的教学手段为前提，从这个角度来说，直接法有其特有的教学手段以及教学方法，并不是没有任何教学手段的。

(二)以最大程度锻炼学生的语言能力为原则

直接法在其产生之初，以及发展过程中，都是围绕着锻炼学生的语言能力为中心的，从来没有一种直接法不以锻炼学生的语言能力为出发点以及落脚点，所以，学生在其实际的生活中一定要注重以其真实的汉语能力的提高为基础。首先，在日常的交流与交际过程中，学生要注重其实际的语言能力的提高过程，实际上只有学生能够明确其锻炼语言能力的目的以及要求，学生也就能够在实际上知道应用语言的重要性，直接法的应用范围直接扩大到了课堂内外，尤其是在课堂之外，直接法更是把学生的这种语言应用能力扩展开来。其次，直接法要求学生语言表达的有效性。也就是说，学生在表达汉语意思以及汉语含义的过程中，必须注重相应的语言表达的正确性，并以语言表达的有效性为最根本的要求。学生在汉语表达过程中切忌不能随意地使用汉语表达的语法，任何汉语表达语法都是建立在一定的科学的语言专业知识上的，并不是学主观臆造的，只有学生真正遵循汉语语法，并结合自己将要表达的内容才能真正实现汉语表达的目的。当然，语言能力的提高从来都是一个综合性的过程，不仅仅要求学生对语言应用能力的提高，也当然要求学生汉语的听说读写能力的提高，必须指出，直接法的教学目的就是逐渐培养学生的综合语言能力以达到综合的语言学习目的。

(三)对教师的教学能力提出更高的要求

教师的教学能力是指教师在实际的教学过程中能够让学生达到何种实际的教学与学习效果的能力，教师的教学能力往往与学生的学习汉语的成绩息息相关，往往来说，如果教师的教学能力较弱，则学生的学习效果也就越差，不能真正实现学生学习汉语的真正目的。从应然上来说，教师只有真正地把自己的教学能力提高上去了，教师才能起到引领学生学习汉语的效果，这是从教师教学能力方面，来谈直接法在对外汉语教学中的运用。首先，教师的教学能力在一定程度上关系着学生的汉语学习能力，只有教师在实际的教学过程中实现其教学能力的提高才能从根本上提升学生的汉语学习成绩，这就要求教师无论在任何时候都要加强其学习能力不断提高其教学艺术，实现其教学技艺与教学能力的双重提高。其次，教师要学会不断地在教学过程中发现学生学习中存在的问题，并不断解决学生学习中存在的问题，只有这样才能实现教师教学能力与学生学习汉语能力的双重提高。“教学相长”作为一个教育学规律在一定程度上就是揭示的学生与教师之间的相互学习的过程，教师只有不断地在学生的学习成绩之间发现问题才能逐渐发现其教学过程中存在的问题，不断提高其教学能力。

二、直接法在对外汉语教学中存在的主要问题

(一)容易忽视文化教学在对外汉语教学中的作用

直接教学法追求语言的实用性与应用性，尤其在汉语的学习中，直接法更是追求学生运用汉语能力的提高。首先，基于直接法的功利性，在一定程度上容易使学生忽视语言的文化功能，实际上只有在一种文化教学中才能真正把语言的文化作用体现出来。往往来说，教师只注重语言一种实际应用价值，而忽视语言的文化功能，这是直接教学法所带来的弊端。其实，从根本上来说，汉语教学实际上就是一种文化教学，是从文化的角度对其进行讲授的学问。其次，往往来说，直接法容易导致学生功利性的学习汉语不注重学习汉语的文化传统以及文化内涵，这些在一定程度上都不利于学生学习汉语的长久性。往往来说，只有学生养成良好的汉语学习习惯，以及掌握良好的汉语学习方法，才能真正实现对汉语的一种把握，汉语从来不是一种纯粹的语言学习，而是一种基于文化上的学习，没有对汉语文化的学习往往是浮在表面上的汉语学习，学不到真正的汉语文化实际上就导致了汉语学习的弊端。这是直接法对对外汉语教学所带来的不利影响。

(二)容易造成文化冲突

直接法在对外汉语教学中的广泛运用实际上就容易使对外汉语教学脱离教学的根本目的，实际上在对外汉语教学中，一个最大的问题就是，教师与学生都是来自于不同的国家或者地区，其文化往往是不同的，基于文化背景的不同，往往容易造成汉语学习过程中学生对汉语知识的误解甚至不解。首先，往往来说，学生与教师之间总是处于不同的文化背景之下，其文化信仰总是具有不同的特点，也具有不同的甚至相反的文化信仰，这是对外汉语教学面临的最大障碍。往往来说，只有把汉语文化与学生的背景文化融会贯通才能实际上形成二者文化的兼收并蓄。其次，在对外汉语教学中，基于文化信仰与文化价值观念的不同，教师往往容易伤害学生的文化价值观念，这是在任何对外汉语教学中都会出现的问题，基于直接法注重学生直观的学习能力以及直观的掌握学习方法的教学特点，往往来说，会出现教师不能或者误解学生的文化价值观念。也就是说，在对外汉语教学中，教师与学生往往不是具有相同或者相似的文化背景，这就潜在地存在着发生文化价值观念冲突的可能性，而直接法的运用在很大程度上更是加大了这种文化冲突的几率，而文化冲突与文化价值观念的碰撞在很大程度上就是因为文化价值观念的不同，所以，所造成的文化价值观念冲突，实际上也就加大了学生与教师的文化隔阂，不利于对外汉语教学的实际开展。

(三)不利于学生正确学习方法的养成

从学习汉语的基本特点与规律来说，只有养成正确的学习方法才能真正实现良好的学习效果，直接法的局限性就在于不能使或者很难使学生养成正确的学习方法，直接法往往在课堂上能够形成一定的教学实效，而往往在实践中不能真正促使学生去主动地寻求学习方法与寻找学习的乐趣。首先，直接法在课堂上往往以师生互动与学生之间的语言互动为基础，实际上只有建立在师生互动与学生互动基础上的教学方法才是值得推崇的教学方法，直接法注重师生互动、学生互动，也就注重其教学的实效性，从这个方面来说，教学的实效性在直接法中能够在很大程度上得到彰显，但是往往来说，这种实效性往往不是长久的，需要学生必须集中注意力与凝聚力才能真正地发挥长期的作用。其次，对于任何语言学习者来讲，良好的学习方法永远对其是终生适用的，只有学生能够使其这种学习方法终生受益才能有利于学生学习语言的长久作用。直接法往往在实际教学过程中，追求汉语教学的实效性，换言之，追求汉语教学的课堂效果性，忽视课堂下，学生学习汉语的主动性与能动性，这些在很大程度上就会造成学生学习汉语的巨大障碍，即看似学生学习汉语在课堂上得到了实惠，实际上学生没有真正得到汉语学习的方法。

三、解决对外汉语教学中直接法导致的问题的对策

(一)教师注重文化渗透式教学法的运用

直接法从来不是一种单纯的教学方法，而在很大程度上是一种综合性的教育方法，这种综合性的教学方法，往往在实践中不会被教师注意到。很多教师在实际教学过程中，往往容易导致对直接法的过度追求，使真正的文化教学不能在对外汉语教学中得到体现。首先，文化渗透式教学方法是对外汉语教学的重点，也是对外汉语教学必须面对的问题，前已述及，一种语言学习从来不是一种单纯的语言学习而是在很大程度上就是一种文化学习，对于对外汉语教学也是一样，教师对于对外汉语教学也是从来不是一种单纯的语言教学，而在更深层上更是一种文化教学。直接法必须结合文化渗透式的教学方法才能在更大程度上实现汉语教学的效果。其次，直接法在实际教学过程中只有与文化渗透式教学方法相互结合才能真正起到其相应的学习效果。文化渗透式教学方法是指教师在实际的课堂中，注重讲解汉语背后的文化因素，使学生真正理解汉语为什么以及怎么样会形成今天的样子，这在很大程度上就是依赖教师进行文化渗透式教学。教师只有把汉语背后的文化因素真正讲授给学生才会让学生真正理解汉语背后的文化因素。

(二)教师要与学生形成平等的关系

所谓的平等的关系在对外汉语教学中，指的是教师能够以一种比较宽容的态度来对待学生的文化传统，从一定程度上来说，教师只有尊重学生的文化传统以及学生的文化价值取向才能使学生真正理解汉语文化。首先，教师要尊重学生的不同的文化背景，每一位学生都是来自于不同的国家，都有其属于各自的文化信仰，这些在一定程度上使学生的文化信仰与文化传统形成了一定的文化隔阂，所以，教师在很大程度上要尊重学生的文化信仰与文化传统才能真正形成一种平等的关系，形成一种文化包容的关系。其次，教师要允许学生指出其教学中出现的失误，教学从来都是一种“教学相长”的过程，教师在教学过程中要不断地从学生的学习过程中找出自己教学过程中出现的问题，只有教师能够在学生的学习过程中不断地寻找自己教学的错误与疏漏之处，才能真正让教师总结自己的教学经验与教训，这在一定程度上可以提高教师的教学艺术。

(三)培养学生正确的学习方法

前已述及，基于直接法的功利性，在很大程度上不利于培养学生正确的、长久的学习方法，这种学习方法的培养往往对于学生来讲才是最关键的，也是最难能可贵的。其实，从语言学上来说，学生能够培养成一种良好的语言学习方法从根本上来说，是有助于学生终生的语言学习的。首先，养成良好的语言学习方法对于学生来讲，必须克服直接法的功利性，也就是说，在直接的教学过程中，教师只有把文化教学的方式真正渗透到实际教学过程中才能实现文化教学的模式。其次，要引导学生主动从文化角度来思考学习汉语的意义，也就是说，真正地把文化引领汉语教学的模式在对外汉语教学中实现，才能真正让学生养成良好的、终生受益的学习方法，这对于学生学习汉语来讲则是终生受益的，也是对于学生来说，最直接、最有效果的。这就需要教师在对外汉语教学中要特别注意直接法所带来的种种弊端，逐渐在实际的教学过程中，克服直接法对学生的消极影响，促进学生养成良好的语言学习习惯。

四、结语

在对外汉语教学中，必须认识到直接法的优势所在，明确直接法在对外汉语教学中的地位以及作用是认识直接法的首要前提。再次，一定明确直接法在对外汉语教学中容易出现的问题，在此基础上才能全面认识直接法对于对外汉语教学的作用，并在容易出现的问题的基础上提出具有建设性的建议，以期直接法能够在对外汉语教学中起到更加积极的教学效果。

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代泽群(1995-)，女，汉族，辽宁沈阳人，渤海大学国际交流学院，汉语国际教育专业本科在读。

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1006-0049-(2017)05-0097-02