浅议博物馆教育中青少年的审美教育

曹丽芳

云南省博物馆，云南 昆明 650000

浅议博物馆教育中青少年的审美教育

曹丽芳

云南省博物馆，云南 昆明 650000

根据青少年审美注重形象，直觉，感性的特点，充分发挥博物馆教育以实物标本为基础，通过直观、灵活、多元化的教育方式，寓教于乐，积极培育青少年的审美能力。

青少年；审美教育；博物馆教育

美育，又称美感教育。它是通过自然美，社会美和艺术美，培养人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力教育。审美教育对青少年来说主要是进行美的启蒙教育，通过艺术教育使他们从小就能在审美观的指导下，使审美活动与审美创造得到健康发展。青少年在生理、心理等方面均同成人有明显区别，他们的审美需求当然会同成人迥然不同，研究青少年这类特定群体的审美偏好，对进行有效的博物馆教育是很有意义的。

一、博物馆对青少年审美培育有着积极的作用

我们之所以倡导青少年多到博物馆参观学习，是因为当他们置身于未知环境中，往往表现得很兴奋，能够认真观察、积极提问，而这是他们接受知识、培养兴趣的最佳时机。我国近代著名的教育先驱蔡元培先生提出“美育代宗教”，美育作为教育手段能净化人的灵魂，培养人的高尚的道德情操，提高人的精神境界，促使青少年走向人格完整。

(一)博物馆教育本身就具有审美性

“博物馆是艺术的殿堂”，其展品具有极强的艺术性与审美价值。比如云南省博物馆的镇馆之宝“牛虎铜案”，堪称我国古代的艺术珍品，中华文物的瑰宝。此案全形为一头大牛成案身主体，双角前伸猛击，牛头结实有力，劲峰突起，重心前倾。尾后一头猛虎上扑咬尾，势均力敌，雄奇平稳。别有生气的是一头小牛在大牛腹下立住，纵横交错，虎动牛稳，动静和谐，充满生命的活力。它用写实的手法塑造出生动的形象，由于组合的多层次对比，使写实的牛头及前腿与虚去的背腹、静态的立牛与动态的猛虎、纵立的大牛与横置的小牛等形成虚实相生、动静相应，纵横交错的丰富视觉效果。整体比例虽上大下小，而给人的总印象却是稳重而不呆板。不借助于多余的装饰手法，巧妙地利用峰牛背脊的曲度，处理成盛祭品的盘形，把器物的实用功能寓于审美效果中。青少年面对这样一件艺术精品，有着很强的视觉冲击，在他们感受着美、享受着美的时候，润物细无声地培育了他们的审美情趣。

(二)博物馆灵活的教育形式更有利于青少年美育的培养

博物馆特有的教育活动将青少年的娱乐融入学习的过程。当他们在博物馆参观的过程中，经常会提“这是什么呀”、“这有什么用”这样的问题，这就是博物馆教育的优势，当青少年身处众多的新奇文物中，好奇的天性最好地调动了学习的兴趣，这种寓教于乐的方式使青少年在艺术的氛围中，既能学习自然科学知识，又能得到美的享受。例如云南省博物馆开展的非洲面具展览配套青少年教育活动“Africa Show非洲小剧场”，孩子们在老师的指导下，分配、扮演不同角色，有斑马、大象、兔子等等，以活动为契机，通过沟通、协商解决问题，合作完成一幕舞台剧。在学习了相关展览知识的同时，提升了自我审美能力；通过对参观内容的探索与讨论，逐渐将问题引入更深的层次，使青少年在领略自然界的造物之美的同时，油然而生了贴近自然、保护自然之情，为培养青少年的审美情趣，推动青少年素养教育起到了积极的作用。

二、发挥博物馆教育优势培育儿童审美能力

关注现在与未来的联系是最重要的，博物馆理应充分发挥其教育优势，使儿童在积极的状态下进一步培育审美能力。

(一)博物馆教育形式应更加强调寓教于乐

努力提高讲解员的素质，面对青少年儿童观众能以较强的亲和力和感染力进行讲解，多用鲜活生动的语言，激发他们的审美兴趣，同时积极发展多元解说，利用展品自动播报系统，多媒体导览系统及体验互动系统，使更多的展品“活起来”、“动起来”，使青少年观众在轻松快乐的气氛中达成学习的目的，进一步培育青少年的审美能力。

(二)博物馆教育应走向指导式、探索式

博物馆教育应当是自愿的、主动的，如何调动青少年的兴趣至关重要。结合青少年的审美特点，博物馆参观讲解可以设置一些互动参与环节，以指导实践的方式鼓励青少年探索、体验某些实物操作或场景表演。“悠悠艾草香、甜甜粽子尝。龙舟驶江里，绵绵情意长……”这是云南省博物馆在农历五月初五——我们的传统节日端午节，举办的“粽”情端午折龙舟活动。授课老师先为小朋友和家长讲述了端午节的由来、习俗等相关知识，让大家更深层次的了解我们的传统节日；接着教授教折龙舟，让小朋友和家长共同完成，既体验了端午节习俗，又拉近了父母与孩子间的距离，活动现场欢声笑语，精彩纷呈。就这样，孩子们在活动中感受到了传统节日的内容美，形式美。

三、博物馆教育走向泛生活化

博物馆教育应坚持贴近实际、贴近生活、贴近青少年的原则，尽可能地开展丰富多彩的教育活动，吸引更多的青少年观众走进博物馆。也可以携带博物馆的有关藏品及宣传资料走进校园，配合课堂教学的实际需要，结合青少年的生活体验制作多媒体课件，使博物馆的教育资源能有效地培养青少年的审美理念。“瞧，这是我剪的小恐龙！”“真有意思，没想到我也学会了剪纸！”3月31日，一堂妙趣横生的剪纸兴趣课在官渡区晓东小学进行，来自云南省博物馆的志愿者老师，现场传授了剪纸技艺。这种非遗文化的深度传承，打造出云南省博物馆馆校合作的新模式，让剪纸艺术进入课堂，使这门古老的传统手艺真正进入到现代学生学习生活中。这样，在体验美与发现美中，潜移默化地培养了青少年的审美情趣。

总之，博物馆教育能够通过展示过去使人们更好地关注当下，能再以“泛生活化”的展品教育充实青少年的人生教育，通过这样有设计、有情怀的、有寄托的博物馆教育，一定可以取得青少年审美培育的良好效果。

[1]黄济，劳凯声，檀传宝，主编.小学教育学.人民教育出版社，2007.8.

[2]席勒(Schiller.F.).审美教育书简.张玉能，译.译林出版社，2012.9.

[3]李伟卿.云南民族美术史.云南美术出版社，2006.1.

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