谈歌曲教学中培养和提高学生歌唱能力的方法

陈俊英

（山西省临汾市第一小学，山西 临汾 041000）

谈歌曲教学中培养和提高学生歌唱能力的方法

陈俊英

（山西省临汾市第一小学，山西 临汾 041000）

培养歌唱能力即可以培养学生的音乐感知、记忆听辨能力，丰富学生的感受力和表现力，构建美的音乐心灵，又可以让儿童养成良好的发声习惯。在音乐课的教育教学中，培养和提高学生的唱歌能力，我们从音准、气息、咬字吐字、歌曲处理多方面入手进行训练，就能使学生表现音乐的能力得到进一步的提升，达到更高的艺术表现层面。

学生歌唱能力；音准；气息；咬字吐字；歌曲处理

培养歌唱能力即可以培养学生的音乐感知、记忆听辨能力，丰富学生的感受力和表现力，构建美的音乐心灵，又可以让儿童养成良好的发声习惯。为了使学生更好的演唱歌曲，表现歌曲的风格特征，体现音乐教学的音乐性和艺术性；进一步思考将歌曲引入更高层次的艺术表现。在多年的音乐教学和社会实践中大胆探索和尝试，有了自己一些切实可行的方法，并做了总结。我从音准、气息、咬字吐字、歌曲处理几个方面入手，培养和提高学生的歌唱能力。

一、 音准训练方法

小学生要想唱好歌曲，音准是关键，需要长期的训练，教师要有意识地将学生的音准概念的建立和巩固渗透到我们的教学中去。

音准是对音与音之间准确距离的敏锐感觉。让学生最先接触单音（即一个音一个音的让孩子们学唱），并不是很能促进学生对于音与音之间关系的具象感知，让学生听唱两个音的旋律音程，就能够使学生逐渐对音的距离产生一定的概念。而且先从“mi”“sol”开始，为什么要先从“mi”“sol”开始呢？“mi”“sol”是三度音程。二度音程距离小，听的区别不明显， 六、七度音程又大，听辨不清晰，所以要先从“mi”“sol”这两个音开始。不论是我们的教材还是视唱练耳的教程都是这样编写的。在教唱“mi”“sol”时要接助一些手势，并且先教唱几遍，然后一个人一个人的听一听，是否把音唱准了，如果没唱准，要让他先听音的高低，慢慢模仿的演唱，声音大的要小声，听到自己的声音跟琴的声音一样，或跟老师演唱的声音一样时，才可以放声演唱，而且要多练。有的小朋友一唱就可以唱准，有的就不容易教。这样通过几个星期的教学后大多数的孩子可以演唱好“mi”“sol”两个音了。然后教唱标准音“la”也用同样的方法，小声、模仿音高、听自己唱的音高与“la”音是否一样，多练。并且把“mi”、“sol”、“la”三个音组在一起进行对比练习。最后按照同样的方法学习“do”“re”“fa”“si”四个音，这样我们的七个音就能准确的唱出来了。“fa”“si”是最难唱准的两个音，一时唱不准也没关系。但是教师们在课堂上要有这样的意识，即把训练学生的音准，时刻渗透到音乐课的教育教学中。这样你所教出的孩子们音准概念就会有明显的提升。

二、气息训练方法

优美的音色，动听的声音，与气息运用的好坏紧密相连。作为教师你的观察力，听力非常重要，如果观察到孩子扣胸演唱，那么他的气息一定是不通畅的；看到他的面部不是兴奋、高兴的状态，那他的歌唱位置一定是没有到位的；看到他的肩膀没有自然的轻松的往后的，那么他的气息就是僵硬的。我们在上课的时候学生比较多，发出的声音教师不一定听的很准，但是我们能观察到孩子的身体动作表情，这样就能及时指正孩子们的气息问题。

具体练习要做到：方法一，做深呼吸的过程中，突然停住吸气，这时从胸部腰部腹部都保持吸气的状态，慢慢匀速呼出气息。方法二，用搬重物的方式，感觉身体在唱歌时用力位置，准确把握好气息。方法三，教师观察学生用气息位置是否正确，胸部是否打开，肩膀是否微微往后，用力的方向是否正确等。按照上述方法严格练习，慢慢就会在演唱歌曲时自如的运用气息。

三、咬字吐字

在声乐艺术中，咬字吐字是唱好每一首歌曲的关键，一般汉字可分为字头、字腹、字尾或归韵等，字头由汉语拼音中的声母担任，字腹由韵母担任。字尾或归韵也是韵母担任的。一般情况下，歌唱中的字头要吐的准确、敏捷、实在。因为它是一个字的先导。字头喷吐的质量直接影响到字腹和归韵的正确与否。在吐字咬字的过程中字腹所占的时值是最长的，他是表达字意和情感的关键，是一个字的核心，必须咬的稳定、从容。字尾是一个字的结束，又是字腹的延伸。这个字尾收的如何，直接影响到字意和情感的表达是否圆满。因此咬字吐字过程中的字尾一定要清晰、明确。

在歌曲的演唱中，咬字的字头和字尾都是一闪而过，而字腹几乎占满了时值。它是一个字的核心，必须咬的稳定、从容、到位。例如：湘教版五年级下册第六课歌曲《卢沟谣》中的“碧水环绕北京湾”的“湾”，“渡走春秋渡秦汉”的“汉”，字腹“an”都要占满时值，咬字位置要在硬腭，嘴要上下张开，字头和字尾的咬字速度都要快，让聆听着听清楚你演唱的内容。

演唱不同情绪、不同风格的作品，除了速度、力度有不同的要求外，咬字吐字的方法也要有所不同。演唱速度稍慢、优美的歌曲时，要注意在字腹部分的托腔托的要饱满圆润，字腹动作要夸张到位，字尾要收得清晰而明确，这样声音更优美、更抒情。演唱雄壮有力的进行曲，或节奏感很鲜明的儿歌，喷吐字头的力量要大一些而且要短促有力。演唱轻快活泼、速度稍快的歌曲，咬字吐字的喷口速度上相应的要快一些，口开动作不要太大，要轻快、敏捷。

四、歌曲处理

在歌曲教学中拿出有效的方法指导学生唱好歌曲，表现出歌曲的风格特征才能体现音乐教学的音乐性和艺术性。唱准歌曲是第一步，这是老师们在教学中做的最基本的内容，但是想唱好歌曲好像不是很容易，也就是说，如何让孩子们演唱歌曲更具有艺术性，就要在对歌曲进行处理时做出合理分析。首先要看歌曲的拍子记号和各种音乐符号，要严格按照歌曲的各种标记去演唱。二拍子的节奏特点是强弱强弱，三拍子的节奏特点是强弱弱，要演唱出跳华尔兹的感觉，就有了三拍子的美感。字头要强一点，吐字清楚，后两拍要带出来，但是不能没音，气息要坚持到唱完；其次按照乐句的力度对比对歌曲进行处理，强弱对比都是相对的，彼此都是互相依存的，因为没有强就不能体现弱，有了弱才能衬托出强。再就是运用速度的处理使歌曲情绪发生变化，歌曲演唱中，速度的快慢和力度的强弱一样，都是相对的。每首歌曲的演唱在整体上都有一定的速度要求，同一个旋律用不同的速度来演唱会有不同的效果。有些歌曲如果速度快一点，歌曲听起来就是高兴地，慢一点就感觉悲伤一点了。还可以为歌曲作连、断、跳的处理，这是演唱者对歌曲进行再创造的又一个重要方面。因为大部分的歌曲，作者在声音上没有做明显的要求，多半靠演唱者或教师自己去体会，去感觉。演唱时究竟用什么声音方法表现歌曲，只能根据歌曲表现的需要进行考虑，而不能凭空想象。例：《中国少年先锋队队歌》歌曲的第一句应该用什么声音方法演唱呢？作者并没有提任何要求，但是我们根据歌词的内容看，它表现的是奋发向上、积极进取、充满朝气的新中国少年儿童的想象。如果用连的声音方法演唱，给人感觉太轻飘，体现不了积极向上的精神风貌。用跳的声音方法演唱，虽然情绪活泼，但欠缺力量。只有用断的声音方法，把“我们是共产主义”七个字唱的坚定有力。演唱时声音要做到“断”而不 “跳”，“实”而不 “连”（“实”是指唱满时值）。才能唱出新中国儿童的自豪感，责任感和光荣感。

声乐是一门集语言、音乐、表演为一体的综合性艺术，同时也是再创造艺术。唱好歌曲要掌握一定的歌唱技巧，掌握正确的咬字吐字的方法，还要有一定的读谱、听音能力。不论演唱什么样的歌曲，我们都要用各种方法使学生在音乐的多方面做到完美，才能有效的提高学生的歌唱能力，使其更具有艺术性，让孩子们感受到歌曲给自己和他人带来的快乐，在音乐中陶冶情操，浸润心灵。■