试论高师声乐教学方法的多样化

朱迎春

（河南艺术职业学院，河南 郑州 450000）

试论高师声乐教学方法的多样化

朱迎春

（河南艺术职业学院，河南 郑州 450000）

现阶段我国高师院校在对于进行升学教学的过程中，更多的是沿用了传统的一对一教学，这种教学模式指导性更强。虽然我国大批声乐教育人才都是通过这样一种形式培养出来的，但是不得不承认，随着我国以及声乐教学的发展，教师需要探索出更加符合学生实际的教学方式，逐渐形成多样化的教学方法，这对于声乐教学质量的提高，以及促进声乐教育的发展具有重大意义。

高等师范；声乐教学；教学方法

引言

作为高师声乐教育专业学生必修的课程，声乐课其实是一门规律性十分强，并且具备实际应用性的学科，而高师声乐教学活动，以培养学生对于技巧以及理论的掌握为主，并且培养学生们的审美能力以及作品鉴赏能力，其最终目的在于培学生们的实际教学能力，让学生们具备独立指导教学的能力，以此来适应实际的音乐教学活动。

一、高师声乐教学存在的问题

我国的高师声乐教学确实培养出了一代又一代专业而且知名的声乐教育人才，但是随着教学手段的发展，随着学生们的成长，单纯地对传统的教学模式进行沿用，已经远远不能满足学生们的需要，对于学生的教学经验增长也是不利的，因此我们需要正视现阶段我国高师声乐教学中存在的问题。

（一）教学模式单一枯燥

高师声乐教学的教学质量肯定是没有问题的，但是值得我们关注的是教师采用的教学模式，除了传统的一对一指导以外，大班授课多采用传统的教师讲授，学生配合练习这样一种十分枯燥的方式，师生互动的次数不是很频繁，学生之间的互动点评次数也是十分少的，这不利于学生点评能力的培养。

（二）教师指导方过于单一

传统的一对一教学模式对于学生其实是有一定的帮助的，尤其是对于学生的指导是十分系统，也是十分有针对性的，但是我们也需要正视这个教学模式的缺点，那就是学生从入学到毕业只接受了一位老师的指导，对于除了该教师主流思想以外的观点接触的机会很少，这不仅仅不利于学生们从多个角度进行作品的鉴赏，也不利于学生们个性化发展以及全面发展。

二、实现高师声乐教学方法多样化的方案

现阶段高师院校的教师在进行教学的过程中，可以很好地对课堂教学目标进行把控，也能够根据学生的学习情况以及课堂氛围进行适当的调节，但是想要真实现教学方式多样化，其实还是要从以下几个方面入手，根据学生的实际情况以及院校的发展方向进行不断的探索和调整。

（一）组织课堂实践活动

教师在课堂上可以根据学生的学习情况，采取汇报表演的形式来让学生参与到课堂实践中。例如，在讲授发声技巧的时候，可以让学生单独上台练习，或者是以小组为单位进行练习，先通过了解点评他人的发声练习情况，再根据教师的点评来对发声方式有一个正确的认识，并且熟练掌握发声技巧。而通过这样一种观摩学习，学生们也可以了解到其他声部的作品，比如在学习具体声部以及作品的时候，也可以安排展示活动，通过表演等多种形式，既可以展示学生对于该学习内容的掌握程度，也可以为其他的学员提供学习借鉴的机会。安排学生排练合唱又可以对学生的自我把控，尤其是在合唱中的自我把控能力有一定的培养，也可以锻炼学生的舞台表现等方面的能力。实践活动的安排是存在一定的合理性和必要性的，对于学生的学习和在艺术道路上的成长也是十分有帮助的。

（二）引入多媒体辅助教学

现阶段的高师院校在培养声乐学生的时候，都是力求培养出复合型人才的，这样的目标就要求高师的教师员工在进行实际的教学中，不仅仅需要采用传统的讲授方式以及亲身示范方式，在必要的时候也是需要引入先进的多媒体教学手段作为辅助工具的。以声乐作品鉴赏为例，在进行鉴赏能力的培养中，教师对于学生的培养不应该仅仅停留在对学生进行理论上的指导，需要准备适合学生学习情况，而且符合学生发展方向的经典作品，安排学生们分小组或者是在课上对该作品进行鉴赏和分析，并要求学生在课上进行五分钟或者是三分钟左右的作品鉴赏演讲。这一教学活动不仅仅培养锻炼了学生们的鉴赏能力，而且也对学生们的表达能力进行了锻炼。

（三）单一指导与交叉指导结合

高师院校对于教师的配备其实还是具备相当高的水平的，学生们可以接收到不同类型、不同风格的教师的指导。但是由于教师们对于知识的掌握以及运用情况不大相同，而且往往具备十分明显的个人特质，因此他们对于教学方法的把握其实也是不同的，而且在教学上也有着十分鲜明的特点。对于新入学的声乐学生可以采取统一授课，或者是固定教师这样的方式，让学生们先对理论性的知识进行十分系统的学习，并且踏踏实实进行发声技巧的练习。

等升入大二以后，可以安排不同的教师来进行教学指导，尤其是在实际的练习指导中更可以安排不同的教师进行多角度的指导，打破传统的从学生入学到毕业都是由一位老师来进行指导教学的模式。原有的师生组合确实可以减少师生之间的摩擦，让学生更好适应全新的学习内容，但是从长远来讲，还是会对学生的实际发展有一定的阻碍的。交换教师进行指导虽然需要在前期进行磨合和适应，但是不同的教师对于同一种作品的不同看法，是可以为学生们打开一扇通往新世界的大门的，在学生期间多去接触不同的观点和看法，对于学生的后期发展也是有一定的帮助的。

三、结语

高师院校虽然会采取十分有针对性的一对一教学，但是对于理论课以及其他的课程难免会需要集体上课，因此多种教学模式的共存其实是一个让学生们学会相互交流的机会。艺术并不是闭门造车，需要接触到来自外界的不同的意见，这对于自己的实际教学也是有着很大的帮助的。因此教学方式的多样化不仅仅可以满足现阶段学生的发展需要，而且对于学生们后期的职业发展也是有着十分明显的作用的。

[1]王世飞.中国民族声乐多元化的发展及其精神在高师声乐教学中的运用探究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2013.

[2]李响.高师民族声乐生态课堂构建策略研究[D].石家庄:河北师范大学,2010.

[3]孟宪红.高师声乐教学集体课程体系的构建策略研究[J].北方音乐,2015(13).

朱迎春（1964—），女，河南西峡人，汉族，本科学历，副教授，任教于河南艺术职业学院音乐系，研究方向：声乐教育。