音乐学科如何使用“微课”打造高效课堂

赵 莹

（天津市滨海新区塘沽上海道小学，天津 300000）

音乐学科如何使用“微课”打造高效课堂

赵 莹

（天津市滨海新区塘沽上海道小学，天津 300000）

第一次听到“微课”这个名词，从字面上理解是很短小的一节课。通过了解和制作微课后发现，微课实际上是教学内容以5-8分钟短小视频呈现，目的是帮助学生快速、有效地了解新知识。这种课型的出现，不但帮助教师节约了课堂强调重、难点的时间，而且帮助学生增强了自主学习的能力。本文仅以微课帮助音乐学习为主线，集中阐述如何适时、适度利用“微课”提高音乐教学效果。

微课；音乐知识；音乐课程

一、音乐教材中适合制作微课的内容

微课所选择的内容必须是能够在5-8分钟内解决的知识点。所以，教师在选择内容时，必须考虑内容的完整性以及知识的承接性。从这两点出发，纵观教材目录发现，每课内容分为聆听、演唱、知识与技能、创编与活动四部分。而后笔者经实地教学体验到，其中的知识与技能中所涉及的乐理知识、乐器演奏方法、演唱方法、作曲家简介等内容最适合进行微课教学。通常这些知识点内容死板，对于非音乐专业的儿童来说学习起来枯燥 ，记忆起来困难。学生对于老师教授的这类知识，不但掌握得较慢，而且忘记的速度还很快。针对这个版块中所涉及的内容，教师可以制作以下三种微课。

（一）具有关联性内容的微课

虽然每一节微课的内容是独立的，但在学习内容上可以将几个独立的微课进行合并同类项。如音符的时值这个知识点。音符的种类众多，教师可以以四分音符、八分音符、二分音符等音符时值为内容，制作相关的微课，并将这一类知识归纳在一起，根据不同学段学生学习梯度为学生提供课程帮助。

（二）具有演奏性内容的微课

往往这类微课，教师可以根据所学内容制作视频类型的微课。视频展示内容可以由教师亲自示范。这类微课内容通常以乐器演奏最为适合。如竖笛的演奏方法、铃鼓的使用、盆鼓的敲击等。这些内容仅通过语言文字是不能够阐释清楚地，只有通过真实的视频让学生去掌握某些方法和要领，这对于音乐学习来说是事半功倍的。

（三）具有综合性内容的微课

微课的制作方式可以是多种多样的，如果只单单立足于本学科内去制作，虽然体现了学科特点，但让人觉得未免有些单一。教师可以采纳多学科的成功方法去制作。如语文学科，教师要加强学生的阅读量，增强他们的想象能力，于是绘本课就出现了。如果对音乐家生平、乐器由来等内容利用绘本的方式制作微课，相信学生肯定会对这种图文并茂的呈现方式记忆犹新。所以，作为音乐教师，可以多吸取其他学科的先进教学经验，以备能够对微课随时地推陈出新做必要积累。

微课的题材选择对课程效果有着直接影响。因此，教师要把握好教材，通过教学实践筛选出适合制作微课的内容。将微课的辅助能力提升到最大化，以便学生更好地接受新知识。

二、微课的使用可以提高学生对音乐的兴趣

兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。没有兴趣的音乐学习对学生而言是毫无价值的。如果要提升学生学习音乐的兴趣，就必须加入学生感兴趣的新鲜元素去吸引他们的注意力。传统音乐课中的，一位教师、一只粉笔、一台录音机是不能满足学生求知需求的。学生对音乐的喜爱多半来自音乐学科的与众不同，音乐的独特性不单单指课程本身，而指的是学生从教师那里获取的学习内容与方式。纵观当今学校的学生，他们生长在一个电子产品、信息技术飞速发展的时代，从出生起他们就接触着各类不断更新的电子产品，这些对他们都产生着很大的影响，过于原始的授课方式不能激起他们的共鸣。因此，如果要与学生站在同一平台交流，就要融入他们生长的时代。作为教师要将当下较流行的微课加入音乐的学习，这样一来学生通过观看微课不但了解了本节课的学习重点，还可以利用微课设问，激起学生的好奇心，从而引发学生学习音乐的愿望。

对于学生来说每节课都是在教师的引导下，了解新知、学习新知、巩固新知，教学环节中的内容呈现永远都是稳定不变的。笔者尝试利用微课进行了一节新课的导入收到如下结果。

三、利用微课打造高效课堂

（一）微课可以巩固学生音乐基础知识与基本技能学习

音乐基础知识与基本技能是音乐学习的基础，无论是歌唱课还是欣赏课都不能缺少这两项重要内容。音乐基础知识是贯穿于音乐课学习的基本内容。学生通过音乐课的学习来了解乐理知识，乐理知识的学习可能对于音乐课的其他内容来讲会显得枯燥一些，因为它属于纯理论知识，离学生的日常生活范围较远，学生在看到这些从未见过生僻的符号后会觉得很陌生。而音乐基本技能学习可能在音乐课的学习中会稍比学习音乐基础知识好一点，它的实践性较强，只是学生在下课后没有充足的时间复习会把已经掌握的技能遗忘。如果要让学生们牢牢掌握所学的知识就必须对这些知识进行实践与复习，学习歌曲时利用微课让学生感知四分音符是一拍，比教师重复讲四分音符是一拍的教学效果要好很多。教师空讲是属于灌输式学习方式，而与教师一起观看微课视频学习新知则属于感知型学习方式，这两者截然不同，学生通过自主认知的内容会记得更牢固。

（二）微课会使学生更快更高效地掌握新知识

音乐教育家卡巴列夫斯基说“激发孩子对音乐的兴趣就是把音乐美的魅力传送给他们必要的先决条件”。一节课的教学效果与学生的心理状态有着密切的关系，生动有趣、引人入胜的微课，既能激发学生学习热情和求知兴趣，也能促进学生深入思考，使学生自始至终以积极、主动的态度和旺盛的经历参与音乐活动。

微课作为新兴的教学手段，教师要从实践出发，制作符合学生需求的微课。因为学生本是一张白纸，只有教师的正确引导才能使学生学习的效率更高。因此，在教学中教师要本着全面提高学生音乐素养的态度，使学生具有自主学习音乐的能力，从而使学生不但能鉴赏好音乐，还能掌握科学高效的学习方法。

[1]王国安,吴斌主编.音乐课程标准解读 [M].北京:北京师范大学出版社,2006.

[2]义务教育音乐课程标准.[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

[3]沃尔夫岗.马斯特纳特著.音乐教育学导论[M].上海:华东师范大学出版社,2008.