建设一流的山区生态学校

路玉宝 刘 勇

建设一流的山区生态学校

路玉宝 刘 勇

北京市昌平区流村中心小学坐落在北京市昌平区西部，秀丽的太行山下，这是昌平西部山区办学规模较大的一所小学。依托于流村当地独特的自然与人文环境，学校提出“建教育生态，铸绿色梦想”的办学理念，以建设“人文家园、书香校园、成长乐园、绿色田园”为办学目标。全校教师秉承朴实、扎实、真实、厚实的教风，培养学生树立坚韧、有恒、自立、自强的学风。师生在共同的学习与生活中逐步确立了“平等、尊重、互助、共生”的核心价值观。

几年来，全校师生在新教育理念引领下，注重课程整合，构建了“流村中心小学生态课程体系”，在各项课程的实施过程中倡导尊重人与自然；遵循人的发展规律、教育发展规律、社会发展规律；开展人与人、人与自然、人与社会、人与自我的可持续发展教育。学校的“生态育人”的办学特色已逐渐形成。

一、生态管理文化：尊重、信任、发展

1.师生互尊重

学校经常组织全体教师深入学习现代教育理论，并与自身工作相结合。每位教育工作者首先从转变观念开始，再到成为科学教育思想的推动者和实践者，始终坚持平等的原则，尊重学生的独立人格。在对学生进行教育时，不仅注重对学生言传身教的实效，也注重潜移默化，静待花开。我们关爱每个学生，赏识所有学生，乐于做学生的良师益友。师生间的尊重与信任，创造了一幅幅美好的画面。“赞美的大拇指”“感谢的鞠躬礼”“甜美的微笑”已成为学校文明的标志性动作。

2.师生有信任

在校园中，教师随时为学生挺起可靠的肩膀，用积极的态度和耐心回应学生出现的问题，循循善诱，引导学生发现自己的长处；晓之以理，动之以情，启发学生认识到自己的不足。我们始终坚信师生间的理解与信任往往创造出更美好的境界。

3.师生共发展

在“生态育人”理念的实践中，教师观念的转变，促使教学行为的改变，促进教学能力的提高。与此同时，学生在与教师的学习交流的过程中得到共同成长发展。

二、生态课程文化：乡音、乡土、乡情

新课标要求“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”。依据流村当地特色教育资源结合国家课程，学校构建了“生态课程体系”。在扎实上好国家课程的同时，注重学科间的整合和学科实践活动的开展。学校开展的特色课程，“字课”综合实践活动，以家乡的“路”、家乡的“饭”、家乡的“石”作为教学资源，结合传统文化教育从探究汉字的起源开始，联系不同学科进行拓展性学习。课程引导学生走出书本、走出教室、走向自然、走向社会，通过有目的、有组织的社会调查和参观开展研究性学习，让学生充分感受和理解“乡音、乡土、乡情”。其中，“石头记”课程充分利用山区石头资源，结合美术课程进行石头画创作。“农家饭”的制作与劳动课结合，使学生在实践中感受生活的快乐。从而促进学生多元的发展。

三、生态课堂文化：自主、合作、探究

在“生态课堂”教学中我们积极倡导“自主、合作、探究”的教学理念。课堂教学时开展“小组合作学习”。经过专家指导、教学研究、课堂实践形成了生态课堂教学六步法，即：创设情境、提出问题、明确要求、自主探索、汇报研讨、拓展提升。课堂教学六步法的实施，发挥了教师的支架作用。发现法、讨论法、激励法、实验法等多种教学方法的运用促进了学生素质的全面发展、自我性格的合理张扬，从而体现学生的价值。

在课堂上，各班按学生的性格特点、兴趣特长、学业成绩等方面组建4～6人学习小组，选定组长，组织小组讨论交流，引导学生参与小组活动，让每一位学生都能够在帮助别人的同时发展自己，在别人的帮助下提高自己，享受到合作的快乐，培养他们与人合作的良好习惯。让学生在自主学习、合作交流、展示反馈、训练提高的课堂学习活动中培养自己的学习能力。成为能动脑想，能动口说、能动手做的“三能动”学生。

四、生态学生文化：健康、乐学、自信的追梦少年

掌握现代科技文化知识重要，强健体魄，继承民族精神同样重要。遵循先哲“少年强，则国强”的激昂陈词，学校经过3年的教育科研课题研究，开设了武术校本课程。目的在于培养“精武少年”。通过传统武术训练强健体魄，磨炼坚韧不拔，积极向上的品质。近几年，北京农业嘉年华、昌平区运动会开幕式上都可以看到流村中心小学武术团队的勃勃英姿。

太阳每天都是新的，“我相信，我能行”是学生每周升旗时自勉的誓言。为了进一步激发学生自信、快乐的学习。学校开设了足球、陶笛、石头画、舞蹈、合唱、书法、阅读等社团活动。学生可以自由选择参加，学校尽全力为学生培养兴趣爱好搭建平台，拓宽特长展示的空间。让学生有能力去追逐梦想。

五、生态教师文化：友善、敬业、开放的筑梦人

“送人玫瑰手有余香”，让各种友善成为教师的行为习惯。举行“教师职业道德”培训、“教师礼仪”比赛、“师德标兵”巡回演讲、“学生心中好教师”评选等活动，鞭策我们从一名让学生看得起的老师，逐渐成长为让学生感恩一生的老师。

专业的人应该去做专业的事。当教师走进课堂的一刹那，就决定着课堂教学的成与败。我们时刻提醒自己用专业的知识和敬业的精神帮助学生铸就梦想。注重常规教学、开展名师讲堂、导师带徒弟、青年教师翱翔计划、课题研究等系列工作使我们成为专业、敬业的教育工作者。

观念开放的学习态度。提供机会让教师“走出去”学习，同时聘请专家“走进来”深入校园和班级指导教师的教学实践。落实学校教研组研究活动，加强教师之间交流互动与合作。开展青年教师“翱翔计划”丰富他们的校园生活，在专业培训中发挥他们的创造力。在全体教师中开展读书交流活动，定期为教师配送教育专著，《静悄悄的革命》《国学教育辑要》等教育书籍的阅读，打开了教师们的教育视野。“梦想课程”的引入，使教师知道如何去创设宽松、愉快、和谐的课堂教学氛围。通过系列的教育培训，教师的文化素养得到提高，激发了教师甘于奉献的教育情怀。教师送给学生一双翅膀，将来他们必会在天空翱翔。

六、生态家校文化：合作、互通、共赢的圆梦人

学校是教育的主体，家长是孩子的第一任老师。家校合作是做好教育的重要基础之一。为了保证学生健康快乐的发展，学校通过多种方式加强与家长的合作和沟通。在“十三五”之初，学校制定家长调查问卷，向全校家长征询学校课程发展的建议。在“生态课程”实施过程中，每学年都要向家长了解课程教学效果的满意度调查。举行“家长开放日”活动，学校领导解读学校的办学理念和目标，向家长汇报学校工作概况，所有家长到各自班级参观班级文化并参与课堂教学听课，活动后家长对学校及教师工作提出建议。“开放日”活动进一步拉近了家校之间的关系。学校还利用家长会、家长代表会议等途径及时让家长了解学校工作的计划，工作的重点和难点。家长也及时把他们的意见、建议向学校反映，进行双向沟通。举办“家长学校”，对家长进行教育主题培训，提高家庭教育水平。多角度家访，融洽家长与教师间关系。多渠道联系，促进家校间信息沟通。举办“亲子运动会”等多样活动，使家校合作有内容、有载体。在学校和家庭密切合作下，使学生们在活动中体验,在体验中成长，最终实现家校共赢。

七、生态环境文化：自然、有序、温馨的生态园

流村地区自然风景优美，是著名的生态乡镇。校园内关帝庙历史悠久，一棵银杏树历经五百年风雨丰茂依旧。因此，学校以绿色为主题构建了“生态环境文化”。校园的设备设施及人文景观都进行了精心的规划设计。大到主要建筑，小到角落，精心斟酌，使其美观实效，做到全年绿色，三季花开，体现自然景观立体性、层次性、丰富性。“石头坊”“听雨轩”“精武堂”等学习场所的布置更具有浓郁的文化氛围，为学生提供了温馨的学习生活环境。

路玉宝，本科，中教高级。北京市昌平区巩华学校，102206

刘勇，本科，中教高级。北京市昌平区流村中心小学，102204