应用电子白板开展混合式高中物理课堂教学*

温雅茹 王 林

应用电子白板开展混合式高中物理课堂教学*

温雅茹 王 林

教学数字化时代，各种现代教学媒体在课堂教学中的应用越来越广泛。结合人教版高中物理必修一第三章第2节《弹力》一课。通过对案例课程部分教学内容的现代教学媒体的使用进行教学设计，论述了在交互式电子白板和希沃授课助手的辅助下，有效使用PPT和HHT等多媒体教学课件和现代化教学设备，充分发挥现代媒体混合式教学的特点与优势。

交互式电子白板；混合式教学；高中物理

在目前教育教学数字化的环境下，各种现代教育技术、设备和软件层出不穷。利用多媒体和电子白板进行课堂教学已成为中学教师的一项基本技能，甚至是一项考核标准。许多教师将使用多媒体教学作为一种技能展示，而不是为了更好地辅助教学，忽视了这些多媒体设备作为教学工具的本质，应用的效果差强人意。教学工具的种类非常多，对它们的应用应该灵活，相互配合使用。利用多媒体教学工具实行混合式教学的方法，实现教学的数字化与灵活化。本文结合人教版高中物理必修一第三章第2节《弹力》，浅谈混合式教学在物理教学中的应用特点。

一、以电子白板为主的教学设备应用现状

1.教师的教学设计未能很好地与媒体相结合

一堂高效的教学，是从一个高质量的教学设计开始的。交互式电子白板作为多媒体在教学功能上的特性决定了教师在运用它们进行教学时要注重对教学资源的设计、对交互活动的设计和对教学模式方法的设计[1]。而一些教师虽然在上课时使用电子白板，但在教学设计中却未能转变传统教学思维，仍是将教材知识按照以往的方式呈现在教学设计中，没有考虑现代教学媒体的使用。所以，在上课过程中对现代教学媒体的合理有效使用就显得非常重要。

2.教师对多媒体教学缺乏全面认识

在课堂教学过程中，一些教师对多媒体设备的使用较为片面和单一。PPT是教师选择使用最多的工具，所以在大力普及提倡电子白板教学时，教师对电子白板的使用变成了“换汤不换药”的模式，把电子白板作为PPT演示的平台。对电子白板的互交、扩展功能、学科工具和混合式教学方式方法等理解和应用不够深入，在电子白板的这些新功能和新方法面前显得束手无策，一些教师只会以电子白板播放PPT，没有发挥使用电子白板的强大交互功能，教学模式和方法单一，不能合理利用新媒体，实现混合式多媒体课堂教学，造成了教学媒体的“本末倒置”或资源浪费。对新一代教学媒体的使用变成为了应付或检查而使用，使教师对电子白板之类的教学媒体产生为难或抵触情绪，因此急需进行电子白板环境下多媒体混合式教学模式的培训。

二、电子白板在教育教学中的使用策略

1.加大教师的培训力度

根据对部分教师使用现代教学媒体的调查和访谈，发现教师对电子白板的使用不灵活，不全面。一方面是因为教师对电子白板的认知理解和技术掌握程度不够；另一方面是教师的现代教学理念还是过去的传统教学思维。因此，对教师培训的主要内容要包括加大教师对设备和软件操作技能的培训，让教师熟练掌握包括电子白板在内的各种教学多媒体设备的功能和学科教学应用方式 ，能够结合各自的学科教学，提升课堂的交互性和学生自主学习的能力。另外，要使教师的教学思维和理念发生根本性转变。交互媒体、交互课堂、混合式课堂教学等新理念必须形成。现代教学媒体必须与现代的教学思维和理念相适应。针对现代教学媒体进行混合式课堂教学设计和教学应用，在课堂教学中发挥好现代媒体的交互性和自主性，对课程的教学才会不断创新、提高，继而培养学生建立新的学习与思维模式。

2.提倡混合式教学法

目前，电子白板教学媒体的种类较多且各有其独特的功能和特点。针对不同类型的电子白板控制和应用软件也各不兼容，这可能会影响教师对新媒体的教学应用。但同一学校一般使用相同的电子白板设备，教学设备和软件的功能完全相同，不影响教师的使用。所以在使用这种新媒体的过程中教师先要转变观念，熟练掌握电子白板软件的操作，灵活运用在现代教学媒体上加载的各种教学工具和软件，形成媒体与学科、与学生的真正结合，多种教学形式并用的混合式教学，在课堂上教学软件可以随时相互切换和转换。在教学设计中事先设计好各种媒体软件的教学流程，在课堂教学中合理高效使用，使各种教学媒体和软件混合应用，替代过去单一媒体、单一方法的死板教学过程，使电子白板环境下的数字化教学与各学科教学紧密结合，学生的课堂活动变得生动多彩，实现教学效率的最大化。

三、以《弹力》一课为例的混合式教学的方法与途径

1.加强师生互动的分析弹力方向的教学

给学生讲解案例：书放在桌面上和吊着电灯的电线(为了使效果更明显，用绳子下端吊着装有少量水的气球来模拟电线与电灯，便于观察所发生的形变)，分析桌面与书、电线和灯的受力及形变关系。发现书放在桌面上，桌面与书都将发生微小形变(桌面发生的微小形变不易观察，可通过小实验验证：桌面固定一支激光笔，使激光笔发出的光打在墙面上，用力按压桌面，观察发现墙上激光笔光点位置的变化，得到桌面受到挤压会发生微小形变。同理，书也发生了微小形变)书受到桌面的挤压发生形变，书要恢复形变就对桌面产生压力。同样以桌面为研究对象，桌面由于书的压力发生微小形变，它要恢复形变也就对书产生了支持力。同样的方法分析电灯和电线之间的拉力，得出压力、支持力与拉力都是弹力。

将学生分为小组，让每一个学生都积极参与学习，发散思维，培养逻辑思考能力。讲解分析之后，为了让学生加强理解，并进一步发现规律，总结出弹力的方向。在电子白板上给出一个分析表格，让各小组学生就表格的内容填写进行讨论。之后请一位学生到电子白板上将其小组的讨论结果填在表中。然后根据表格所呈现的内容总结弹力的方向，提高学生的观察和总结能力。

2.运用混合式教学法的胡克定律教学设计

胡克定律是对弹簧弹力大小的计算，实验过程较为简单，对刚上高中的学生来说，在初中时已经对弹力有所了解，高中要锻炼他们自主进行实验的能力。因此，在对探究胡克定律的实验进行简单介绍后，便让各小组的学生自己动手实验，探究胡克定律。学生在实验过程会遇到各种各样的问题，所犯的错误也是在不经意间就出现了，教师需要注意观察学生的实验过程进行指导。

探究胡克定律主要是对弹簧原长及伸长量的读数，读数时要待弹簧稳定后，平视读数。但学生有时会忽略这些细节，教师在观察过程中可以利用希沃授课助手软件(希沃授课助手是可以在Wi-Fi网络环境中，使移动端与PC端之间实现互联功能的一款软件，可以实现在移动端对PC端进行PPT演示、实物拍照展示、文件传输、触摸板控制等远程操作)将规范的或是不规范的操作用移动设备拍下来，通过电子白板展示，利用电子白板的放大镜、聚光灯等功能对不规范之处进行强调，提醒学生按照标准操作进行实验。学生完成实验后，教师再亲自动手演示实验，让学生对比自己的实验，发现问题，进行改正。最后将实验数据通过描点连线绘成图像，利用投影展示在电子白板上，利用电子白板的智能笔、学科工具与学生一起分析图像所呈现出的弹簧弹力和伸长量的关系，得出弹簧弹力与其伸长量成正比例关系，也就是胡克定律：F=kx。

四、结语

通过课堂教学中交互式电子白板和其他教学媒体和软件的应用研究，笔者形成了以电子白板为基础的多种教学媒体和软件混合运用的教学模式，提高了学生学习的参与度，教学质量明显提高。随着新技术和媒体的不断发展，教学形式也在不断更新，教师的教学思维、学生的学习方式将随之改变。教学理念的转变，对教师从教学设计开始就将选择合适的媒体和软件辅助教学，针对不同的教学目标和教学需求，选择相应的教学工具，实现各教学设备工具灵活转变混合应用的教学模式，形成真正高效生动的课堂教学环境。

[1]胡卫星,王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].中国电化教育,2012(5):104-108.

温雅茹，在读硕士研究生。王林，硕士，教授。宁夏大学物理与电子电气工程学院，750021

2016年研究教育创新计划项目(编号：YXW201604)；

2016年宁夏高校科研项目(编号：NGY2016054)。