高中数学教学中交互式电子白板应用研究

◆于颖秀

高中数学教学中交互式电子白板应用研究

◆于颖秀

电子白板作为一种现代化信息技术进入高中数学课堂，较传统的黑板、多媒体等有更多功能与优势，使课堂教学更为便捷，提高了教学效率。论述交互式电子白板在高中数学教学中的运用方法，运用电子白板创设教学情境，激发学生学习兴趣，创造一个真实的学习过程，让学生主动探究，提高练习效率，有效开发教学资源，进而提高教学质量。

高中数学；电子白板；教学资源

1 前言

传统的高中数学课堂教学中，由于受到条件的限制，很多硬件教学设施不全，过于抽象化的数学问题很难通过传统的讲授方法传递给学生，教师与学生之间缺少互动，因此，学生也不能真正地进入主动学习的状态之中。他们不但不能更好地学习数学知识，而且动手能力、创新能力与协作学习等都没有很好地养成。自电子白板进入高中数学课堂之后，电子白板中的视频、图片等加入声音的元素，使之图文并茂，为学生创设了良好的学习情境，提高了学生的学习兴趣，使教与学的方式也发生了变化，不仅培养了学生的思维能力，而且使整个教学过程变得顺利而愉快，教学质量大幅度提高。

2 交互式电子白板在高中数学教学中的应用

创设情境，调动学生的学习积极性 以往的高中数学教学方法过于简单，教师的教学材料只有课本，通过教师的讲解对学生进行知识的传授，学生的学习是被动的，没有兴趣可言。而新课程标准要求高中数学教学要善于运用现代化的教学手段，丰富教学方法，提高学生的学习兴趣与学习积极性。主张多运用计算机辅导教学，运用计算机开发教学资源，给学生营造一个良好的学习环境，改变学生以前不科学的学习方式，从而快乐融入数学学习中去。

如今，电子交互式白板在数学教学中获得了运用，证明了可以引起学生的学习兴趣，特别是运用电子白板创设的教学情境让学生感兴趣，让课堂更加生动活泼，教学形式更加丰富。电子白板集图画、视频、声音、文字、图形于一体，可以将其随机地整合、编排在一起，给学生的学习提供各种方便，使学生置身于它创设的情境中，从而感受到学习的浓厚氛围，学生的学习积极性与主动性被调动起来，他们快乐地投入到学习中去。

给学生展现一个真实的知识习得过程 高中数学知识非常抽象，学生在学习中往往不能真实地感受到知识的存在，有时候即使学会了这方面的知识，也是机械化的，没有真正理解，这就是没有让学生在学习过程中感受到真实性。电子白板的运用，可以给学生一个真实的学习过程。笔者在进行高中数学教学时，适时运用电子白板帮助优化教学过程，使知识的传授更为逼真，电子白板的画面营造了良好的教学情境，使本来较为抽象的内容变得直观、形象，更加清晰[1]。知识本来是静态的，但是电子白板的图、文、声并茂使知识变得动起来，这样可以激发学生的学习兴趣与积极性，使学生乐于参与，思维活跃地参与到教师的教学之中，培养了他们善于思考的习惯，形成良好的思维方式。另外，电子白板的运用可以把以教师的教为主的课堂变成以学生的学为主的课堂，从而切切实实地提高教学质量，取得传统教学方法无法实现的教学效果。

如在教学“图形的平移”这一内容时，如果让学生靠自己的想象来学习移动，他们就很难理解，也不能清晰地定位平移后在哪个位置。教师可以运用电子白板的拖动功能，把将要移动的图形一格一格地拖动到指定的位置，每移动一个格，让教师与学生一起数出声来，移动多少就非常有数。在这种电子白板的直观表演下，学生看清了图形移动的每一个位置，此时教师可以讲解出图形平移的性质，学生也很容易突破本堂课的教学重点和难点，再经过操作、验证、背过之后，教师组织学生一起讨论，轻易就掌握了所学的知识，比起传统的教学方法更具有说服力。

培养学生的探究能力 电子白板的运用提高了学生的学习效率，教学内容易于被学生掌握[2]。教师也节省了大量的备课、上课时间，留出更多的时间与学生一起讨论交流。电子白板的功能非常实用，操作起来简单有效、更直观，交互性特别强，给教学带来更多的方便，特别是在学生体验数形结合的教学时具有很大的优势。

如一次函数和二次函数是典型的数形结合的教学内容，在这一教学过程中可以让学生到台上来操作，体验一下输入不同的数据时会产生相应的图形，通过几组数据的输入，学生就找到了数形的规律，理解了数与形的内在含义，其教学效果非常明显。

电子白板还有一项批注功能，这给教师的教学带来了极大的便利，教师在讲解过程中，就可以方便地在白板上进行任意批注，比起以前在黑板上用粉笔书写更清晰、更方便，使板书也非常干净，易于教师与学生之间进行互动学习，从而创造一个交互学习的环境。

如在教学“函数的图象性质”时，教师在电子白板的资源库中挑出适合的图形，运用几何画板的功能生成教师想要的图形，这样做比起传授的黑板、粉笔列其表、描点连线简便多了，从而节省出更多的时间用于引导学生观察、思考函数的特征上来。对于函数的性质，比如图象的对称点、坐标之间的关系、弧线的开口方向、弧度大小、最大最小值等，都可以运用电子白板的批注功能加以解决，而且直观生动，让学生一目了然。有了前面的这些铺垫，学生能够对所学的内容进行观察、归纳、总结，一步一步地概括出函数的性质，探究能力得到培养提高。

提高练习效率 数学学习离不开大量的练习，特别是高中数学知识量大，练习量也要大，练习可以把在课堂上所学的知识进行内化，形成学生的数学能力，开发智力[3]。便是在实际的教学中，加大练习量也受时间的限制，不可能无限量地加大练习量。因此，教师更应该考虑在原有练习量的基础上提高学生的练习质量，即练习要有效率可言。教师可以运用电子白板来实现这一要求，在高中数学练习教学中运用电白板对同一题可以进行多次的、不同方式的练习，还可以进行一题多解的训练。这改进了传统的练习题型单一、枯燥等缺点，不但精简了练习量，更重要的是运用这种方法提高了学生运用知识的能力与举一反三的能力，而且提高了学生的练习积极性。

在一些特别的题目上运用电子白板的特殊功能，可以使学生的练习更具有实效性。如电子白板有隐藏功能，对高中数学教学中的一些定理、公式，如果教师想每讲解一个问题后显示一个问题，或者有些内容不想提前让学生看到，教师就可以先把这部分内容隐藏起来，在适当的时候，根据需要把这些内容有序地点击出来，从而达到良好的教学效果。

另外，教师还可以运用电子白板对学生的练习进行评价与反馈。让学生在电子白板上进行练习操作，做完之后，电子白板系统就会对学生的练习直接进行点评，并清楚地展示给学生，哪个地方错了，如何改正等，都可以在电子白板上显示，而且是一目了然，让学生及时了解自己的学习情况。这种评价方式对教师的点评与讲解而言就非常省事，节约了教师大量的批改时间与备课时间，使教师的预设与学生的生成有效地达成一致，体现了以学生为主体的教学模式。

如果学生在得到教师的反馈时还不理解，教师就可以运用电子白板的缩放、拖动、回放等功能给学生进一步讲解，直到他们理解为止。由于电子白板辅助下的数学练习非常贴近生活实际，符合中学生的思维特点，使学生很快形成数学概念，掌握教学重点，促进了学生思维形式的转变，实现从形象思维到抽象思维的过渡。学生还可以运用电子白板操作练习题，以动与静相结合的学习方式，使自己的各种感官都得到了调动，不仅搞清楚知识的源头与结果，更理解了几何图形的概念，各种公式都很清楚，加深了印象，培养了观察能力与想象力。

开发教学资源 高中数学是一门严谨的、系统性的演绎科学，但它又是一门实验性的归纳科学[4]。因而学生的思维也要具备两个方面，即形象思维与抽象思维。一般情况下，学生的形象思维在前，而抽象思维在后；随着年龄的增长，他们的思维方式也会慢慢发生变化，从开始的形象思维占优势逐步过渡到抽象思维占优势。到了高中阶段，学生的抽象思维虽然占据了重要的位置，但是更多的学生还是对直观的事物比较感兴趣，也习惯于首先进行直观形象的思维。因此，教师不能忽视学生的直观思维方式，有时候形象思维方式会给他们带来意想不到的学习效果。

如果教师在数学教学中要展示一些实物，或者帮助学生做一些实验，可以以直观的教学方法引导学生学习，这时，电子白板就起到了重要的作用。如在教学立体几何的时候，如果用传统的在黑板上粉笔画的教学方法，立体感就会很差，而从电子白板资源库中取出来一个立体感强的几何体，让学生更加直观地对立体产生很深刻的印象，他们在学习时就会更容易思考。

3 结语

总之，交互电子白板在高中数学教学中的应用已经成为一种趋势，实践证明，它在教学中的应用已经取得很大的成果，作为一种辅助教学工具，不仅突出了传统黑板、粉笔和多媒体的功能，而且其功能更胜一筹。高中数学教师在实际的教学中不仅要注重对学生进行知识的传授，更要注重运用科学的教学方法，电子白板就是一种非常实用的教学手段。因此，教师在应用交互式电子白板进行数学教学时，要研究其多种功能，并熟练地应用于课堂教学之中，与学生多互动，充分发挥学生的主体性，提高教学质量。

[1]黄伟.在数学课堂教学中让交互式电子白板“光芒四射”[J]. 教育科研论坛,2010(7):33-34.

[2]胡月.数学课堂中“运用电子白板技术”的探究[J].现代教育科学:中学教师,2009(3):163-164.

[3]刘春燕,张龙革,吴筱萌,等.基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究[J].现代教育技术,2011(5):48-52.

[4]孙崴,刘学敏,关玉兵.基于交互式电子白板的互动反馈课堂:以初中数学课堂为例[J].中国教育信息化, 2010(18):35-38.

G633.6

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1671-489X(2017)13-0037-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.037

作者：于颖秀，荣成市第五中学，一级教师，研究方向为高中数学教学（264314）。