奥尔夫教育理念在音乐教学中的使用研究

◆来 花

（临沂市罗庄区傅庄街道中心幼儿园）

奥尔夫教育理念在音乐教学中的使用研究

◆来 花

（临沂市罗庄区傅庄街道中心幼儿园）

奥尔夫音乐教学理念作为一种全新的教育理念，其具有内在的创新能力，是一种具有科学性的教育理念，在音乐教学中使用奥尔夫教育理念能全面地增强学生的主体性以及创作性，对于学生的品质塑造以及成长发展有着重要的作用与意义。 在小学音乐教学中应用奥尔夫音乐教育理念可以提升学生在音乐学习过程中的整体质量与效果，增强学生的整体音乐素养。

奥尔夫音乐教学理念 小学音乐教学 作用

奥尔夫音乐教学理念是由德国音乐家卡尔·奥尔夫提出的一种教育理念，这是其独创的教育理念，奥尔夫教育理念突破了传统的音乐教学理念与观念，具有创新意义。 奥尔夫音乐教学理念在目前的音乐教学中有着相对广泛的使用范围。 在音乐教学中使用奥尔夫教育理念，能够有效的增强小学音乐教学的整体质量与效果，对此下文对奥尔夫音乐的相关内容进行了简单的探究分析。

一、奥尔夫音乐教学理念概述

(一)奥尔夫音乐教学的性格内容以及主要音乐教学特征

奥尔夫音乐教学理念的创始人卡尔·奥尔夫认为，人类利用音乐对情感进行表达是一种天生的能力，音乐教学能全面地增强人类的自身的本能。 目前的音乐教学模式能增强学生对各种音乐作品的模仿能力，但是并没有对学生音乐情感起到重视，这种状况是不利于学生音乐学习能力的增强，无法全面地发挥学生内在的音乐情感。 在一定程度上制约着学生的素质品格形成。 奥尔夫音乐教学理念主要就是增强音乐课堂的参与性，活跃整个课堂音乐教学。 在音乐教学活动的进行中，教师能通过各种有效的游戏方式呈现不同的音乐，通过音乐与乐器的有效融合，在根本上增强学生对音乐的内在音乐学习动力以及兴趣，提升整个的音乐教学质量与效果。 奥尔夫教育理念在实践中可以有效的激发学生的内在情感，让学生在音乐学习中突破学生的现有弊端以及各种相关教学问题，使得学生对于音乐的认知不是单纯的停留在音乐旋律之上，这样能全面地增强学生内在的想象能力。

(二)奥尔夫音乐教学理念在音乐教学中的具体作用

第一，奥尔夫教学理念强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、音乐游戏、歌唱、舞蹈、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使学生兴致勃勃地参与音乐活动，且提高其语言表达力、理解力和表演力。

第二，奥尔夫音乐教学理念注重培养学生的乐感，尤其是节奏感和听力，能够让学生感受到音乐带来的快乐、热爱音乐。 小学生好动活泼，灵活使用奥尔夫教育理念能有效抒发学生内在的情感，有效凸显学生的性格特征。

第三，奥尔夫教学理念注重儿童创新能力的培养。在音乐活动中会有大量的机会让孩子即兴创作，创新求异。 通过奥尔夫乐器能够使儿童能迅速在不同的乐器上表述出他对音乐的遐想，更能享受其创作的乐趣。在实践中全面增强学生的创作能力，激发学生整体发展。

二、奥尔夫音乐教学理念在音乐教学中的使用

要想有效的增强目前音乐教学的整体质量，提升学生的音乐素养，教师就要在音乐教学中恰当、灵活的使用奥尔夫音乐教学理念，因此教师可以基于以下几点进行相关音乐教学活动：

(一)基于主体性为内容的教育理念

奥尔夫音乐教学理念对于学生感受相对重视，是倡导自我教育的一种音乐教学理念。 在音乐学习过程中，教师要转变传统音乐学习模式的相关内容与观念，在实践中要明确学生的主体地位，充分尊重学生的想法与感受。 教师要基于模仿为主要音乐教学内容，继而为后期的创作奠定夯实的基础。 比如，老师教唱歌谣：“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到头顶上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到脚底下。”前两句老师从低唱到高，后两句从高唱到低，坐在地板上，腿屈膝脚掌平放在地，双手从脚下随着歌声向上做爬的动作，当唱到爬到头顶上时，手正好到达头顶，唱下两句时，手又从头顶爬到脚下。 让孩子用身体动作理解了高音、低音，同时还模仿了老师的动作和声音。 这样一来，有效的增强孩子们对音乐的感知力，继而全面地激发学生的音乐创作力。

(二)多元化的艺术教育理念

奥尔夫音乐教学理念在实践中主要强调的就是多种舞蹈、音乐形式的融合。 因此，教师在教学活动设计中，要基于实际课堂的具体条件与相关活动内容对其进行科学的配置，要使用多元化的教育理念，这样才能取得良好的教学效果。 例如，在教学一年级《大鼓和小鼓》一课时，教师可以运用声势动作引导学生以膝盖视作大铃鼓，敲膝盖——嗵嗵；将双手视作小铃鼓，拍手——咚咚咚，通过不断变化大铃鼓与小铃鼓，来加深学生的印象。 在练习过程中师手摇铃鼓，学生聆听并感知铃鼓声音的粗细和高低。 在学生掌握后，再以游戏的形式让学生演示大铃鼓的节奏。 可随机让几名学生上台演奏大鼓和小鼓，其他同学配合拍膝盖或者拍手。 通过有效练习身体乐器，帮助学生更好地理解歌曲的音乐节奏，进而提升课堂的教学质量。

(三)激发学生自身的创造性

我国传统的音乐教学活动中，都是通过传统的教学方式开展的，这是不利于学生自身创造性能力发展的。因此教师要合理的使用奥尔夫音乐教学理念进行音乐教学，要对小学生的不同年龄阶段进行深入的考量，基于小学生的实际需求进行音乐教学活动，使音乐成为学生音乐学习的主要动力，让学生真正的爱音乐、爱学习。可以游戏活动的方式进行音乐学习，使学生在快乐的氛围中进行音乐学习，有效享受音乐教学活动的整体氛围。 奥尔夫教育理念对于即兴创作相对重视，能全面增强学生的创新能力，因此教师要基于学生创作性为基础，对其有效的拓展引导，为学生整体发展提供一个全面的空间区域。 如：在欣赏教学《龟兔赛跑》时，师提前准备木鱼、双响筒、响板、手铃、铃鼓、三角铁等，边播放配乐边讲故事“龟兔赛跑”，有效吸引学生的注意力。 讲完故事后出示小动物头饰，由学生猜想小动物走路的节奏，并选择恰当的乐器来表现其节奏。 如小马用双响筒，松鼠用三角铁，乌龟用木鱼等。 在学生掌握后，以小组为单位使用乐器为故事配伴奏，邀请其中一名学生讲故事，其他成员则配合故事演绎乐器。通过有效开展此活动，组织学生演绎歌曲，借助自己对音乐任务的理解，创新歌曲演绎形式，充分的活跃了学生的思维能力，继而对整体的节奏进行控制与掌握；也可以根据实际的音乐教学环境，让学生即兴的创造表演各种歌曲，使其在即兴创造过程中感受音乐的内在价值以及美感。

三、结束语

在目前的小学音乐教学活动中，教师要深入的践行奥尔夫音乐教学理念，把奥尔夫音乐教学理念与传统音乐教学理念的精髓融合起来，构建一个符合小学学生实际需求的教育理念。 在我国素质教育改革的深入发展中，当前的学生音乐教学活动的模式与手段的作用逐渐凸显起来，教师要有艺术的培育小学生素质能力，因此教师就要深入的融合奥尔夫音乐教学理念与音乐教学方针，通过对奥尔夫音乐教学理念概述、奥尔夫音乐教学理念在音乐教学中的使用相关内容的探究，提升对奥尔夫音乐教育理念的理解，了解此种教学理念的重要价值与意义，继而在根本上全面的发挥其内在的价值与效能，有效的增强小学生音乐学习的素质能力，为学生今后的长足发展奠定夯实的基础。

[1]魏萌.奥尔夫教育理念在小学学生音乐教学中的使用[J].亚太教育，2016，(24)：2－3.

[2]张甜梦.奥尔夫音乐教学理念下小学音乐教学中自制乐器使用的研究[D].重庆师范大学，2015.

[3]段晓霞.奥尔夫音乐教学理念在本科学前教育专业音乐教学中的使用现状研究[D].四川师范大学，2013.

[4]李亚秋.奥尔夫教育理念在小学学生音乐教学中的使用[J].赤峰学院学报，2009，(11)：226－228.