合水县农村九年一贯制学校教学管理现状与改进策略研究

◆段永军

（甘肃省庆阳市合水县人民政府督导室）

合水县农村九年一贯制学校教学管理现状与改进策略研究

◆段永军

（甘肃省庆阳市合水县人民政府督导室）

九年一贯制学校是新课程背景下大力提倡的一种一体化教育模式，其主要目的为确保教育连贯性、增强学生适应性。 为了确保九年一贯制教育制度的顺利实施，积极、有效地开展教学管理工作至关重要。 合水县九年一贯制学校教学管理中，存在一系列问题，这些问题不利于教学管理绩效和教育教学质量的提升。 对合水县农村九年一贯制学校教学管理存在的问题进行了深入探讨，并提出了相应的改进策略，希望可为合水县九年一贯制学校教学管理质量的提升起到积极作用。

九年一贯制学校 教学管理 改进策略

九年一贯制学校是指小学与初中结合在一起的一体化教育制度，具体而言是指小学毕业之后直接升入本校的初中，继续学习，避免学生的流动性，确保学生适应性、提升教育教学的连贯性。 九年一贯制学校具有鲜明的特征，即连贯性、就近入学、实行统一的教学管理等。 合水县为了确保城乡教育均衡发展、确保小学阶段与初中阶段教育教学的连贯、一致，大力推行九年一贯制教学制度，虽然在确保教育教学质量上做出了诸多有益尝试，取得了一定成效。 但从教学管理的角度来看，学校在教学管理上仍存在一定问题，不利于九年一贯制学校的可持续发展，亟待关注。

一、合水县农村九年一贯制学校教学管理现状

1.教学管理理念滞后

理念先于实践、指导实践。 教育教学管理质量的提升离不开先进教学理念的正确引导。 合水县九年一贯制学校在教学管理过程中，存在着教学管理理念滞后的问题，在管理中对教学进度、教学要求和教学质量等过于刻板、僵化，要求整齐划一、统一标准，并认为这种教学在固定模式下进行的教学管理才是科学的教学管理。 在这种教学管理理念的指导下，合水县农村九年一贯制学校的教学管理绩效和教育教学质量并没有得到提升，原因为何？ 导致上述现象的原因为统一的管理要求忽视了教师教育教学的创造性与主导性，忽略了学生学习的主体性与差异性，这种错误、滞后的教学管理理念亟待调整。 另外，合水县众多九年一贯制学校的领导均为初中任教的学校领导，缺乏小学教学、管理工作经验，采用的教育管理理念、方法，制定的教育管理制度均以初中生为对象，不符合小学生的身心发展规律、无法满足小学生学习的实际需求。

2.教学管理制度缺失

教学管理制度的存在对学校教学管理质量的提升具有重要意义，它是确保教育教学管理规范化、科学化和制度化的重要依据，同时，也是确保教育教学工作顺利开展、避免教学管理盲目性、随意性与主观性的基本准则。 合水县农村九年一贯制学校在教学管理制度上的建设上存在一定问题，例如，教学管理制度不健全、达不到精细化、某些教学管理制度缺失、教学管理制度落实不到位、形同虚设等。 教学管理制度不健全，无法起到指导教学管理工作的重要作用。

3.教学管理模式落后

教学管理模式是教学管理工作的既定基础，是确保教学管理高效性、科学性的重要条件。 合水县农村九年一贯制学校的教学管理模式不仅极为落后，且相对单一，与新时期教学管理工作要求不符，在一定程度上限制了教学管理作用的有效发挥。 合水县农村九年一贯制学校教学管理模式的单一、落后主要表现为管理方法统一，即对教师、学生采用同样的管理方式。 新课程背景下，教育对学生的要求为促进学生的个性化发展，每位学生的生活环境、家庭背景和成长过程均有一定差异，导致学生的需求明显不同，这种情况要求管理者在开展教育教学管理时，应充分尊重学生的个性化发展，针对不同学生的个性，采用不同的教学管理方式。 但在实际的教学管理工作中，整齐划一的教学管理模式与学生的现实需求相悖，不仅在一定程度上忽视了教学工作的个性化与科学化需求，且极大的影响了教育教学质量的提升。

4.对教学管理的支持不够

教学管理的重视度、支持度是确保学校高质量开展教育教学管理工作的重要基础。 合水县九年一贯制学校的发展离不开教育主管部门和学校领导的大力支持。但从目前的情况来看，无论是教育主管部门还是学校内部，由于当地财力有限，给予九年制学校的支持有限。这使得合水县农村九年一贯制学校的教学管理发展不均衡，无法实现通过教学管理提升各个层面教学质量这一基础目标。 教学管理的主要目标是对教学资源进行有效配置，为教师营造良好的工作环境，但由于支持力度不大，教学资源匮乏，而无法实现这一目的。

二、合水县农村九年一贯制学校教学管理的改进策略

1.创新管理理念、强化管理意识

思想观念是行动行为的先导，是指导实践的重要基础。 基于此，合水县九年一贯制学校想要更好的做好教学管理工作、实现教学管理既定目标，必须从基本的思想、意识入手，创新管理理念、强化管理意识，使其更好的指导行为，实现预期的管理目标。 九年一贯制学校应加强对教学管理工作人员的思想培训，使其切实认识到教学管理工作的重要价值，以此来提升教学管理工作人员的管理意识。 同时，对当前的教学形式、发展趋势等进行有效培训，使教学管理工作人员了解到当前最新的咨询与形势变化，与时俱进、创新进取，使九年一贯制学校的教学管理工作符合时代发展的需求，切实发挥出教学管理的真实价值与实际效用。

2.完善管理制度、提升管理绩效

理念为基、制度先行，因此，在强化、落实合水县九年一贯制学校教学管理工作前，应完善教学管理制度，进而更好的提升教学管理绩效。 合水县九年一贯制学校应对于教学相关的工作进行全面调研和深入分析，找出各项工作的重点，并以此为基础，构建与之相适应、符合学校教学管理工作需求的教学管理制度。在新制度中，应明确规定教学工作的范围、不同岗位教师的责权划分，确保教学管理制度可落实到教师个人身上，使每一位教师均能明确自身责任，进而更好的遵守规范、约束行为。 在每一位教学人员、管理人员均能够做好自身工作、确保工作绩效与质量的情况下，整体的教学管理效果即可显现出来。

3.结合传统经验、创新管理模式

在合水县九年一贯制学校的教学管理中，管理人员多以自身管理经验为主，认为这些经过实践检验的、长期流传下来的管理经验十分可取，应当借鉴。 但与此同时，我们需要清晰的意识到，社会是不断发展变化的，将传统的管理经验、管理模式应用于现代的学校教学管理中，是否具有适用性和可行性？ 这一问题值得商榷。 因此，合水县九年一贯制学校应在结合传统教学管理经验的基础上，充分认识到现代社会的变革与需求，创建出符合时代需求和学生身心发展规律的教学管理模式。 同时，合水县九年一贯制学校还应充分结合九年一贯制学校的现实特征、实际情况，研发新的管理模式，将更多先进的设备、科技融入其中，以此来实现学校教学管理工作的与时俱进。

三、小结

综上所述，在合水县农村九年一贯制学校的发展中，确保教学连贯性，提升教学质量是关键环节。 九年一贯制的首要特征和基本目的即为确保教学连贯性和一致性，若无法实现这一目的、无法提升教学质量，则九年一贯制学校的存在和发展势必受限。 因此，合水县九年一贯制学校不仅要加强教学管理，通过各种教学管理措施推动教学进步、提升教学质量，且应通过教学管理质量、绩效的提升，更好的实现九年一贯制学校的教学目标、确定九年一贯制学校的存在价值、推动九年一贯制学校的进一步发展。

[1]白兰.学校教学管理现状与改进策略研究——以某县九年制学校为例[J].教师，2015，(11).

[2]米龙龙.浅谈现阶段中小学教学管理怎样渗透人文关怀[J].新课程，2015，(06).