信息技术与职业教育教学融合创新发展研究

郭 云 瑶，王 振 洪

信息技术与职业教育教学融合创新发展研究

郭 云 瑶，王 振 洪

通过分析信息技术与职业教育教学融合创新发展的内涵和特征，梳理出信息化教学观念更新有待实现、信息化教学资源建设有待完善、信息化教学技术应用有待加强等问题，进而从政府、学校和教师三方主体提出了要利用信息技术，转变教学观念，完善教学资源和提高信息技术应用等改进策略。

信息技术；职业教育；教学；融合；创新发展

新世纪以来，中国职业教育发展十分迅速，尤其在信息化的浪潮中，职业教育领域展开了一系列的教育改革行动。从宏观层面来看，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》《教育部关于加快职业教育信息化发展的意见（2011-2015）》、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等都强调要加快职业教育信息化建设，以信息化促进职业教育现代化，可见，我国对职业教育信息化建设引起了高度重视。从中微观层面来看，教育部每年举办全国职业院校信息化教学大赛；各地职业院校进行课堂教学信息化改革，如学校完善信息技术教学设备，如学校创建信息资源库和创客空间，再如翻转课堂、慕课等网络教育教学形式走进学校等；各学校教师也纷纷运用多媒体丰富教学形式，参加信息技术培训活动，以提高自身信息化教学素养。可见，职业院校对职业教育信息化改革也在进行不断尝试与努力。

对于职业教育研究而言，改革的宏观语境催生了职业教育信息化问题的研究热点，而职业教育信息化的关键在于课堂教学信息化，也就需要信息技术与职业教育教学融合创新发展，但是在融合创新发展的过程中仍然存在问题，因此，通过信息技术与职业教育教学融合创新发展研究，透视现存的问题，提出改进的对策，以便提高职业教育信息化程度，促进职业教育改革，同时，为“十三五”期间职业教育改革和研究开启更丰富、更宽阔的视野，也可以为职业教育现代化体系建设增加动力。

一、信息技术与职业教育教学融合的内涵和特征

信息技术与职业教育教学融合创新是一个动态化的发展过程。明确信息技术与职业教育教学融合的内涵和特征，是推动信息技术在职业教育教学中的深层次应用，以及促进信息技术与职业教育教学有机融合的前提条件。

（一）信息技术内涵与特征

1.信息技术的内涵。信息技术的概念是十分广泛的，因其用途、范围以及所处的时空环境而有所不同。一般认为，信息技术是指收集、储存、传递、处理分析信息等一切技术的总和；是管理、开发信息资源的方法、手段和程序的总和，等等。现在所涉及的是与教育相关的信息技术主要指以计算机技术、网络技术和多媒体技术为核心，对图文音像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和应用的技术总称。

2.信息技术的特点。信息技术的内涵可以反映出其鲜明的特色：（1）数字化，包括硬件设备、软件平台和信息资源等方面，其主要表现在容量大，体积小，便于存储、携带及远程传输，从而加快了信息传播的速度和范围；（2）网络化，表现在资源共享、时空不限、多向互动，从而使得教学过程从课堂内扩展到课堂外，从校园扩展到家庭、社会；（3）多媒体化，表现在媒体设备一体化、信息表征多元化、真实现象虚拟化，从而有助于激发学生的学习兴趣；（4）智能化，表现在教学行为人性化、人际通讯自然化、繁杂任务代理化，从而便于探索新的个性化学习模式。

（二）信息技术与职业教育教学融合的内涵与特征

随着信息技术在职业教育教学中的融合发展，现代信息技术为职业教育注入新的活力与力量，也重新阐释了两者融合的要义。

1.信息技术与职业教育教学融合的内涵。“信息技术与职业教育的融合不单指信息技术对职业教育的作用，不只是一般的技术应用”[1]，而是两者的相互作用、相互影响，以创生出新的生长模式和发展结构。因此，信息技术与职业教育的融合是指信息技术与职业教育人才培养模式的主要环节有机整合，其中与职业教育教学融合的内涵要义是指信息技术与职业教育教学全过程相融合，实现信息化教学观念更新，信息化教学资源建设，信息化教学环境构建，信息化教学方式转变，促进信息技术在职业教育教学中的深入应用和有机融合，以提升职业教育教学效率和质量，也是信息技术与职业教育教学融合的根本要求。

2.信息技术与职业教育教学融合的特点。当今信息技术正在朝着数字化、智能化和网络化方向迅速发展，信息技术与职业教育教学的融合使教学内容教材、教学资源、教学方式和教学过程等方面产生新特征。（1）教学教材多媒体化，表现在利用多媒体技术，使得教学内容结构化、动态化和形象化；（2）教学资源全球化，表现在网络技术的应用，使得教学资源全球流通共享；（3）教学过程个性化，表现在利用智能化技术，适应学生不同个性特点和需求，实现个性化教学；（4）学习方式自主化，信息技术的应用为自主学习提供有利条件；（5）教学活动合作化，利用计算机技术合作学习；（6）教学管理自动化，利用信息技术实现教学评价改革；（7）教学环境虚拟化，信息技术的应用为虚实一体化的教学形式提供可能；（8）教学系统开放化，利用信息技术使得教学内容开放、教学结构开放以及教育功能开放，为按需学习、适时学习和弹性学习提供可能。

二、信息技术与职业教育教学融合创新发展的机遇分析

信息技术的广泛应用，加速了信息技术与职业教育教学的深度融合，将对职业教育产生革命性的影响。面对信息技术革命的重大机遇，加快信息技术与职业教育教学的融合创新发展，对于推动职业教育改革与发展，促进职业教育信息化，实现职业教育现代化，创新职业教育人才培养方式都具有重大意义。

（一）推动职业教育改革与发展

信息技术与职业教育教学融合创新发展是推动职业教育改革与发展的核心动力。当前，职业教育仍然面临发展困境，如职业教育办学质量有待提高，以增强职业院校对学生吸引力；如职业教育人才培养方式有待创新，以适应社会发展对高素质技能型人才的需求；如职业教育特色专业建设有待完善，以满足不同学生对专业学习的兴趣；再如，职业教育课程教学体系有待构建，以提升职业教育的教学效率和质量。有效解决职业教育所面临的问题，必须要推动职业教育改革以促进其发展，而职业教育改革与发展离不开信息技术的支持。

信息技术在职业教育领域的广泛应用，能够有效推动职业教育改革与发展。运用信息技术深入职业教育教学的全过程，逐步改变传统的职业教育教学过程与模式，丰富教学方式和手段，以提高职业教育办学质量，增强职业院校对学生的吸引力；利用信息技术创新职业教育人才培养模式，逐步转变人才培养观念，由培养“一技之长”的匠人型人才向培养“一专多能”的全人型人才发展，以适应信息化社会发展要求；采用信息技术引领职业教育专业建设，实现信息技术完善职业教育课程教学体系构建，以提升职业教育的教学效率和质量。教学是职业教育活动实施的重要环节，只有信息技术与职业教育教学融合创新发展才能得以实现。因此，利用信息技术与职业教育教学融合创新发展能够破解职业教育的难题，推动职业教育的改革与发展，是职业教育发展的一大机遇。

（二）促进职业教育现代化实现

信息技术与职业教育教学的融合创新发展是实现职业教育现代化的必然要求。职业教育现代化体系建设是社会经济结构转型发展背景下对职业教育的要求，而在职业教育现代化进程中，以现代科学理论为指导，以人本教育为理念，以现代化的先进设施平台为手段，以高素质教师队伍为主导需要信息技术的参与；职业教育现代化核心内容的建设，如丰富各种教学资源、构建多元学习方式以及制定合理教育标准也需要信息技术的支持；还有职业教育现代化建设与发展的所面临的瓶颈问题更需要通过信息技术来解决。

职业教育信息化是职业教育现代化的重要组成部分，利用信息技术促进职业教育信息化，以实现职业教育现代化，而这需要信息技术与职业教育教学融合创新发展，以信息技术促使职业教育教学过程开放化、教学资源共享性和学习过程自主化，从而推动职业教育现代化进程，最终实现职业教育现代化，是职业教育发展的又一大机遇。

（三）创新职业教育人才培养方式

信息技术与职业教育教学融合创新发展是职业教育人才培养的必然途径。在“一带一路经济发展战略和制造强国战略”的背景下，技术操作型人才已不能满足经济发展需求，社会对职业教育人才培养提出新要求，需要培养大量的高素质技术技能人才，而依靠传统的人才培养模式和教学手段是无法实现的，必须通过信息技术与职业教育教学融合创新发展，改变教学手段，革新教学模式，以创新职业教育人才培养方式。

信息技术与职业教育教学融合带来了教学过程、方式和环境等的变化，开创了一种全新的教学模式。教学不再局限于教师、书本和课堂，而是更会突出学生的主体地位，教师的主导作用，以构建师生互动的民主合作关系，着眼于学生学会生存、学会学习、学会合作、学会发展和学会创造，培养学生在信息化时代自主学习的能力，使得教学过程由知识传授向自主学习转变；通过人机交互、虚拟现实、远程直播等先进信息技术的应用，丰富教学手段和学习方式，实现抽象问题具体化，理论问题实践化，以激发学生学习兴趣，加强职业素质培养，使得教学实践环节问题得以有效解决，从而创新职业教育人才培养方式，培养大批高素质人才，也是职业教育发展的一大机遇。

三、信息技术与职业教育教学融合创新发展的问题梳理

信息技术与职业教育教学融合创新发展既是现代职业教育发展的机遇，同时，也面临着巨大挑战。信息技术与职业教育教学融合创新发展的关键在于构建适应职业教育的信息化教学环境，具体表现在实现信息化教学观念更新，完善信息化教学资源建设，促进信息化教学方式转变，加强先进信息技术应用，然而在这些方面仍存在一些问题。

（一）信息化教学观念更新有待实现

理念可以指导实践，树立信息技术与职业教育教学融合创新发展的观念是职业教育信息化教学顺利开展的前提。然而，“政府部门、职业院校、教师以及学生关于信息技术与教学融合创新观念更新仍不够深刻”。[2]首先，有些政府部门存在重建设轻应用、重硬件轻资源的观念倾向，带动和辐射信息化教学观念的作用非常有限；其次，部分职业院校对信息化教学观念的重视度不够，有的只是为了参加信息化大赛，信息化意识还不够强；再次，职校教师对于信息技术与教学融合的理解还停留在浅层次，教育教学观念还未及时发生深刻改变，不能将两者进行深度融合，创新发展能力也不够；最后，学生虽对信息技术感兴趣，但学生上课积极性不高，缺乏学习主动性的现象在职业院校课堂教学中仍然普遍存在。

（二）信息化教学资源建设有待完善

完善信息技术与职业教育教学融合创新发展的资源建设是职业教育信息化教学有效实施的基础，能为信息化教学提供实践环境。然而，信息化教学建设依然存在问题，还不够完善。首先，“政府部门经费投入有限”。[3]近年来，政府部门加大了对职业教育的经费投入，但信息化教学资源建设所需费用庞大，经费投入仍无法满足信息技术与教学融合创新的需求，信息化教学所需要的基础设施仍然薄弱，资源建设有待完善。其次，职业院校资源建设不均衡。不同院校之间、同一学校不同专业之间的资源建设存在差距，共享资源有限，另外，学校在硬件设施建设的投入多于软件设施，对于信息化教学建设重视程度高于信息技术的应用，导致资源闲置，不能合理利用，以致浪费资源的问题出现。最后，职业院校教师不能够充分利用信息化教学资源组织课堂教学，未能有效运用信息化教学资源解决职业教育理论脱离实践的问题。

（三）信息化教学技术应用有待加强

提高信息技术与职业教育教学融合创新发展过程中的技术应用水平是职业教育信息化教学的关键。虽然信息技术与教学融合不断被提倡，积极被探索，但是仍存在一些局限。首先，政府部门信息化管理应用水平不高。政府部门未能充分有效地利用信息技术对职业院校进行管理，为信息技术在职业教育运用搭建平台，同时，也没有利用信息技术对职业院校进行评价，并将职业院校信息化教学作为评价学校的一项标准。其次，职业院校对信息技术的应用宣传不到位。职业院校对教师信息化培训少之又少，对教师信息技术应用的要求也未提出明确标准。最后，职校教师信息技术应用不高。有些教师习惯传统的教学方式，对信息化教学关注不多，信息化教学设计和课堂教学能力有待增强。另外，教师利用信息技术教学的能力有限，信息技术应用能力还有待提高。

四、信息技术与职业教育教学融合的改进策略

实现信息技术与职业教育教学融合创新发展，需要政府部门、职业院校和职校教师三方主体共同努力，以创建职业教育教学信息化环境，并通过运用信息技术，改变职业教育教学观念，建设信息化教学资源，提高信息技术应用水平的策略以改进信息技术与职业教育教学融合的问题。

（一）应用信息技术，实现职业教育教学观念转变

观念转变是融合创新的前提，又决定着融合创新的发展程度。认识不到位，落实就缓慢，措施也会无力。因此，需要政府部门、职业院校和职校教师转变传统的职业教育教学观念，应用信息技术，树立职业教育信息化教学观念。

1.政府部门。明确职业教育信息化教学观念的策略，具体包括以下三方面。（1）需要重视职业教育教学信息化观念，制定相关的规章制度，以保证信息化教学顺利进行；（2）要加大对这一观念的宣传力度，大力支持职业院校信息化教学开展，鼓励职校教师信息化教学实施；（3）要引导树立正确的信息技术与教学融合的观念，避免重建设轻应用、重硬件轻资源的倾向。

2.职业院校。树立职业教育信息化教学观念的措施，具体包括三方面。（1）要深化职业教育教学信息化的认识，了解其价值意义，以信息化观念引领学校教学实施；（2）要强化职业教育教学信息化的意识，积极创造有效的职业教育教学信息化环境；（3）要重视信息技术的应用，有提高教师信息技术应用水平的意识。

3.职校教师。转变职业教育信息化教学观念的对策，具体包括三方面。（1）要积极提高自身的职业教育教学信息化意识和基础信息素养，以应用信息技术进行课堂教学活动；（2）要用信息技术改变传统的教学方式，自觉将教学改革活动与信息技术相融合；（3）要用信息化教学观念引导教师自觉学习信息技术，解决课堂教学所面临的问题，提高学生学习兴趣。

（二）依托信息技术，完善职业教育教学资源建设

资源建设是融合创新的基础。依托信息技术，完善职业教育教学资源建设是实施信息化教学的基本保障，因此，呼吁政府部门、职业院校、职校教师对其进行建设完善的任务刻不容缓。

1.发挥政府部门在资源建设中的主导性作用，以完善信息化资源建设。（1）要对职业教育教学信息化资源建设提供资金和技术等方面的支持，加大信息化教学资源经费的投入力度，鼓励职业院校完善信息化资源建设；（2）要为各职业院校搭建统一的信息化教学平台，促进信息化教学资源在职业院校之间的共享；（3）要将职业院校信息化教学资源建设作为衡量各职业院校的教学质量的重要指标，以促进信息化教学资源建设，带动职业院校信息技术与教学融合创新发展。

2.发挥职业院校在资源建设中的关键性作用，以促进信息化资源建设。（1）要重视教学信息化资源建设，认识到资源建设对教学信息化的重要意义；（2）合理分配不同专业信息化教学资源的比例，以营造全校教学信息化的氛围；（3）不仅要合理建设信息化教学资源，还要科学应用信息化教学资源，避免资源闲置，更要向优资资源建设的院校学习经验，主动构建资源共享空间。

3.发挥职校教师在资源建设中的重要作用，以充分利用信息化资源进行课堂教学。（1）依托信息技术，利用教学资源，提供丰富教学材料，创设多样的教学情景，准备大量的模拟实验，以提高学生学习兴趣；（2）利用信息化教学资源解决教学过程中遇到的理论与实践脱节问题，建立理实一体化教学空间；（3）通过学校提供的信息化教学资源，提高自身信息化素养。

（三）利用信息技术，提高职业教育教学技术应用

技术应用是融合创新的关键。利用信息技术，提高职业教育教学技术应用是信息化教学的重要环节，也是衡量信息化教学水平和程度的重要依据。因此，呼吁政府部门、职业院校和职校教师提高信息技术在职业教育领域的应用水平。

1.对于政府部门而言，提高信息技术应用意识，主要有两点策略。（1）建立信息化管理机制，充分利用信息技术进行管理工作，为职业院校信息化管理与应用提供经验指导；（2）建立信息化评价机制，利用信息技术对职业院校进行信息化评价，同时，将信息技术在教学中的应用水平作为评价职业院校的重要指标，从而促进学校信息化教学的建设和应用。

2.对于职业院校而言，提高信息技术应用水平，主要有以下三点措施。（1）大力宣传信息技术的应用，开展信息化教学活动，以提升学校信息技术利用率；（2）“加强对职校教师信息技术的培训，提高教师信息化素养水平和信息技术应用能力”[4]，以适应信息化教学需要；（3）完善相关规章制度，提出教师信息化应用水平的标准，以鼓励教师合理利用信息技术。

3.对于职校教师而言，提高信息技术应用能力，主要有两点建议。（1）积极参与信息化教学的培训活动，关注信息技术与教学的融合发展，主动学习应用信息技术，以提高自身信息技术应用能力；（2）在教学活动中，利用信息技术系统安排教学活动的各个环节。课前做好信息化教学设计，使信息技术与教学有机融合；课中做好信息化教学实施，利用信息技术创设教学情境以激发学生学习兴趣；课后做好信息化教学评价，利用信息技术评价课堂教学，同时，反思教学过程，改进信息化教学不足之处。总之，通过信息技术与教学融合创新发展，以提高职业教育教学质量。

当前，职业教育改革与发展和职业教育现代化都需要以职业教育信息化为前提，而信息化教学又是职业教育信息化的重要环节。因此，在职业教育教学中融入信息技术对职业教育信息化尤为重要，这需要我们发动多方主体，更新教学观念，建设教学资源，完善教学环境，转变教学方式，利用信息技术服务职业教育信息化、现代化建设，实现职业教育可持续发展，以为社会发展培养大批创新型技术技能人才。

[1]舒底清.信息技术与职业教育深度融合的教学改革新探索[J].湖南社会科学,2015(5):195-198.

[2]王爱娥.高职院校信息化课堂教学优化探究[J].职教通讯,2017(12):65-67.

[3]兰士红.现代信息技术与职业教育教学的融合应用[J].教育与职业,2016(23):111-113.

[4]王洪涛.职业教育课程教学信息化存在的问题及对策[J].职业技术教育,2010(32):54-55.

郭云瑶，女，浙江师范大学工学院2016级硕士研究生，主要研究方向为职业技术教育学；王振洪，男，义乌工商职业技术学院党委书记，硕士生导师，主要研究方向为职业教育管理。

G710

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1674－7747（2017）25-0022-05

[责任编辑 曹 稳]