师范类音乐专业学生总谱阅读能力培养的重要性

周宁波

（惠州学院音乐学院，广东 惠州 516007）

师范类音乐专业学生总谱阅读能力培养的重要性

周宁波

（惠州学院音乐学院，广东 惠州 516007）

总谱读法很长时间以来只作为专业音乐院校指挥、作曲、音乐理论专业的高级阶段必修课程。对于师范院校音乐专业学生来说，总谱阅读能力的培养并没得到相应的重视，然而这方面能力的培养，对于提高师范类音乐专业学生的音乐素质同样具有重要作用。本文从三个方面阐述了师范类音乐专业学生掌握总谱阅读能力的重要性，并提出解决相关问题的途径，希望能对师范类音乐专业学生的学习起到一定的帮助作用。

总谱阅读；师范；音乐专业；重要性

音乐，是通过有组织的乐音表达思想感情的一种艺术，音乐学习者能否深入地理解音乐作品的思想内容，往往取决于对乐谱的研究。阅读总谱在这时就显得很重要了，很多时候，只要稍加练习，就会发现一些平时所注意不到的重要细节。总谱清晰明了的结构能帮助人们较容易地理解作品创作的风格和特点。

在专业音乐院校中，学生的总谱阅读能力可以通过总谱读法课培养，总谱读法课作为指挥专业、作曲专业、音乐理论专业高级阶段必修课开设，其它专业的学生可以选修。对于师范类音乐专业的学生来说，很多同学可能接触不到这方面训练。以笔者工作的师范院校为例，学生们所能接触到的乐谱通常仅限于钢琴、声乐、视唱练耳、合唱等乐谱。但这些接触到的乐谱是很有限的，这对音乐的理解会产生局限性，很多作曲家们重要的作品都是以管弦乐、交响乐等形式进行创作，不了解这些作品，就不会深入地了解作曲家的艺术思想。因此，培养师范类音乐专业学生的总谱阅读能力显得越来越重要。下文中，笔者从三个方面谈一谈总谱阅读能力的培养对于师范类音乐专业学生的重要性。

一、可以加强学生对乐器音色的感知能力

总谱，包括合唱谱、室内乐谱、乐队总谱。不同的总谱中又可能会包含不同的声部或乐器组，以管弦乐队总谱为例，包含木管组、铜管组、打击乐组、色彩乐器组、弦乐组。各乐器组中又包含不同乐器，这些乐器组在乐谱中的分配有其固有的规律，了解这些知识是读谱的第一步，因为有些学生不认识这些乐器，说不出乐器的名称，更谈不上对乐器音色的判断，笔者在一次大二的课堂上，为学生播放芭蕾舞剧《红色娘子军》经典选段《快乐的女战士》，让学生根据听觉判断这部作品属于何种曲式结构以及每个乐段所出现的音色，学生们大多能听出这是由三个部分构成的作品，但对于演奏作品的音色却不能准确判断，比如在引子部分，有些同学把双簧管的音色说成小号、有的说成是单簧管，还有的同学说不出具体是什么乐器，这样对理解音乐肯定会造成一些障碍。然而这些知识，学生们要等到大四开设《配器》课才能接触到，但由于学时的局限、学生即将面临毕业等因素，很多学生也只能了解皮毛。因此，可以在低年级的时候就给学生讲管弦乐队的相关知识，让他们知道弦乐组、木管组、铜管组、打击乐组包含哪些乐器，这些乐器组的乐器分别有哪些特性，这些乐器组在总谱中的排列次序等。可以让不同专业的学生把乐器带到课堂上，给大家介绍乐器的形状及音色，并结合一些简单、熟悉的作品，让学生们慢慢熟悉总谱的阅读方式，结合音响边听边阅读总谱，有条件的也可以观摩交响乐团的排练。等学生慢慢熟悉总谱后，脱离总谱，让学生边听音乐边分辨演奏音乐的乐器，久而久之，学生对乐器音色的感知能力会越来越强。

二、加深学生对不同时期音乐作品的理解能力

理解音乐的重要途径之一，是对历代音乐文献中不同流派的代表性作品进行分析和研究，研究音乐作品，乐谱是最直接的研究对象，很多重要的作品都是管弦乐或交响乐作品，因此，总谱的阅读能力对了解这些作品就尤为重要。现在学生们了解这些音乐作品的主要途径有看书、听老师介绍、从互联网上获得音响资料等，但这些形式不足以让学生能有深刻的理解，笔者曾和大一到大四各年级的学生交流，发现他们对不同时期作品没有太强的分辨能力。对于一些问题，如贝多芬的交响乐和莫扎特的交响乐有什么区别？印象派比起浪漫派有什么变化？为什么有的人接受不了现代派的音乐？很少有学生们能予以准确的解答。俗话说开卷有益，读谱也是有益的，在总谱中就找到能回答上述问题答案。在总谱上可以看到作曲家的创作思意图，通过对比可以会发现各时期的作曲家们在艺术上的个性，对音乐的发展历史进程也会有深刻的了解。

三、提高学生综合音乐素养

总谱的阅读需要各个学科的知识综合在一起，其中会涉及到作曲、和声、复调、配器、曲式、视唱练耳、钢琴弹奏等各个科目的相关知识，这对学生们从理论到实践方面都有一定的要求。很多时候上述的科目都是分开教学，除指挥专业、作曲专业及作曲理论专业外的同学很少会系统地把他们综合到一起，而总谱阅读则需要综合的素质，如读谱过程中会要求读谱者具备一定的和声分析能力，曲式结构判断能力、钢琴弹奏能力、对乐谱的视唱能力等，长期坚持会对学生的各个方面都有一个很好的提高。但在笔者的教学过程中发现，如果在开设配器、复调等课程之前将一些相关知识通过具体作品告诉学生，学生可以早点受益，等到他们正式修这些课程的时候，接受的能力也会快很多。诸如声乐、钢琴、小提琴等课程上，学生也会接触到相关的作品，他们在演奏、演唱过程中也需要对这些作品进行综合的判断，总谱的阅读可以给他们提供良好的机会。

对于师范类音乐专业学生们的总谱阅读训练要找到合适的途径。由于音乐理论知识与钢琴水平等因素的限制、他们在总谱阅读的训练中应该和音乐学院作曲专业、指挥专业学生的学习有所区别，因为钢琴水平和理论基础相对薄弱，他们并不能很好地用钢琴完成总谱的弹奏，也可能要花更长的时间认识各种谱号、移调乐器的读法，在这些方面过多的要求，可能会使学生们失去兴趣或丧失信心。可以从大学二年级开始教会学生泛读总谱，从通俗易懂的作品入手，如简单的弦乐四重奏、带歌词的总谱，经常听到的管弦乐作品等。让他们知道总谱中的基本要素，如各乐器组在总谱上的排列方式、每件乐器的意大利文或英文名称，移调乐器有哪些等。一开始学生们可能并不能一目多行地读出所有的声部，对于阅读的方法，可以因人而异、灵活教学。在发达的互联网时代，可以充分发挥多媒体的资源，很多音乐作品的总谱、音频、视频都可以在互联网上找到，这给学生们的学习带了极大的便利，学生们可以充分利用互联网去搜索自己所感兴趣的学习资料，帮助自己学习。

四、结语

总谱的阅读是音乐专业学生们学习音乐的重要途径，虽然具有很大的难度，但我们应该尝试打破常规的教学方式，让学生们尽早地接触到这门课的相关知识，就像笔者在文章开头提到“只要稍加练习，就会发现一些平时所注意不到的重要细节”。在此，笔者认为只要能把握好不同学生的学习程度，适当引导，师范类音乐专业的学生们的总谱阅读能力肯定会不断提高，从而获得良好的收益。

[1]熊冀华,邱正桂.总谱读法[M].北京：人民音乐出版社,1989.

[2]罗麦朔.总谱读法教学的心理模式构建初探[J].音乐创作,2014(02).

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周宁波（1987—），男，江苏新沂人，惠州学院音乐学院讲师，硕士，研究方向：作曲。