翻转课堂在中职机械基础课程中的应用

☆李成林

（滁州市机电工程学校，安徽滁州239000）

翻转课堂在中职机械基础课程中的应用

☆李成林

（滁州市机电工程学校，安徽滁州239000）

在中职教育中，机械基础课作为理论与实际紧密结合的课程，是中职机械类专业的专业基础必修课。通常本课程的教学任务是让学生熟知常用机械的基本理论和运动规律，了解常用机械及通用零部件的类型、特点、工作原理及应用等基础知识，从系统的高度，培养学生解决实际机械问题的能力，提高机械操作水平与工艺。

翻转课堂；中职机械；机械基础；教育教学；实践探索

现阶段机械基础课主要是通过教师在课堂上的讲解使学生掌握基本的机械知识和理论体系，然后经过课后实训和实习操作等方式，让学生理解和精通。然而，这种教学模式存在一定的弊端，使得学生在一定程度上过于依赖教师的课堂讲授，而非通过独立思考来理解课程，这会导致学生因教师的授课方式和其他客观因素等问题，影响学习的效果，并且会对不同学习程度学生的独立自主学习和职业素质的培养造成不利影响。为了弥补以往传统教学的不足与缺陷，提高教学活动的实际效果，通过应用翻转课堂，取得了不错的效果。

一、翻转课堂的概述以及在教学中的运用

随着互联网的进一步发展和新媒体技术的不断延伸，翻转课堂在教育领域中应运而生。在课程开始前，学生通过观看微课，即专业教师提前录制的视频，提前预习知识点；在课堂上，学生与教师之间的沟通，会更多地倾向于解决学生在前期自学阶段无法解决的问题。这种开创性的课堂教学模式，不仅能有效提高课堂学习的效率，而且从一定程度上加强了学生的自主学习能力。微课是一种新颖的知识传播载体，但不局限于视频、互动软件等，学生在课前通过微课提前获得所学内容的知识点。同时，与微课相对应的会有相关配套的课后练习、教师点评等模块。微课的主要特征是便捷性，可随时随地观看，不受时间和空间的限制。故而翻转课堂教学模式的引进和发展，会有效改善现阶段传统课堂的现状，为中职机械基础课教学提供一种新的思路。

二、翻转课堂在中职机械基础课程教学上的运用技巧

（一）紧密结合教材内容，有针对性的开展教学工作

初次接触机械基础课程的学生，必然会遇到纷杂繁多的问题，而且依据以往的教学经验，学生遇到的共性问题比例相当大，使得教学工作的重复性很高。例如：在中职机械基础课程教学中，有关机械连接方面的知识一直是学生学习的重点难点，这部分内容覆盖的知识面广而精，包括材料力学和工程力学等方面的知识。在开展教学工作前，通过课前的微课学习、教师教授期间的答难释疑、以及课程结束后对针对性题目的联系和知识体系的归纳，让学生尽可能带着疑问去学习、去钻研，这就会使得课堂学习效率获得极大的提升，充分调动学生学习与交流的积极性，学习效果也会显著增强。

（二）课堂答疑解惑，提倡双向交流

虽然学生通过自主学习会大大提高课堂学习效率，但是同时也会遇到类型多样的问题，某些问题虽然可以根据以往教学内容和教学经验进行处理，但是由于学生思维模式活跃、人数众多等特点，肯定会出现一些具有典型意义的问题，这就需要教师在课堂上收集这些问题并且集中答疑解惑，在解决大部分学生疑问的同时，使得信息能够实现共享。翻转课堂这种教学模式从头至尾都在贯彻以学生为本的教学观念，倡导师生思维碰撞，头脑风暴。使课堂成为知识的交流互通平台，强化学生知识获取的质量和速度，而不再是传统教育模式下填鸭式的教学方法。

（三）加大相关教学应用人员和资金投入

翻转课堂教学模式要求学校无论从人员配备还是资金扶持上应满足相应的要求，否则，便不会达到预期的效果，其实质就是利用互联网、新媒体以及微课教学形式的优势，不断促进翻转教学在中职机械基础课上的教学运用。翻转课堂在中职机械基础课中的运用，是对传统中职机械教学模式的创新与探索。

（四）对运用翻转课堂教学模式的反思

通过在中职机械基础课中开展翻转课堂教学模式，极大地激发了学生对机械基础的学习动力，在翻转的课堂上可以因材施教，让具有不同学习层次的学生，都获得相对应的讲解和收获。然而在实际的教学实践中，翻转课堂教学也会遇到一些难题和不足，主要体现在以下几个方面。

1.教师综合素质亟待提升

实施翻转课堂的前置条件就是教师会熟练制作课前视频、善于归纳总结问题、课堂上引导学生、激发学生的创新能力，这些都对开展翻转课堂的教师提出了更严格的要求。在这种情况下，教师除具备传统教学模式下的教学能力外，还必须掌握一定的信息化设备操作能力，需要熟练掌握使用录屏软件、剪辑视频软件以及具备刻录光盘的技术，这对于非计算机专业的教师而言，肯定会有一定的难度。同时也对教师的课程理解水平、录音的质量水平，都提出了更高的要求。

2.教学资源制作有待加强

翻转课堂的课前视频要适应中职学生的学习方法和思维习惯，录制视频时要充分考虑学生的特点。首先，教学目的要清晰，针对性要强。其次，录制的课程视频要具有暂停和回放功能，满足学生的学习需求并且要便于操作。同时，教师也可利用互联网共享的优质课程视频，在合法合规的情况下，将其制作为翻转课堂教学的内容，丰富教学资源。

3.家长的参与力度需进一步加强

翻转课堂要求学生在课余时间通过微课的课前视频进行前期自学，因此，对自制力不强的学生来说，家长的监督角色就显得尤为重要。家长可以配合教师在学习的前期采取一定的引导和激励措施，并及时将学生的学习情况反馈给学校教师。这样可以使教师根据学生的学习状况，提前谋划相对应的教学策略，针对不同的学生因材施教。通过学校和家长的有效监督，进一步改善学生在学习过程中的不良习惯，使得组织的教学活动更加有效。

翻转课堂对传统的教学模式而言是一场创新性的变革，通过前置问题，教师及时参与讲授，注重沟通交流，转换了教师和学生的角色。翻转课堂作为一种创新性的教学模式与手段，不同于以往传统的教学模式，目前翻转课堂与微课都还处于探索阶段，随着互联网时代又一波浪潮的临近，以及国家对中职教育事业的不断投入，未来翻转课堂会随着教育方式的创新和改革不断推进，朝着更加深入的方向探索。

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[3]何朝阳,欧玉芳,曹祁.美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高

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[编辑：闫长松]

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