电子白板辅助 丰厚英语教学

来 帅

电子白板辅助 丰厚英语教学

来 帅

根据《小学英语新课程标准》的要求，小学英语教学应使学生有学习英语的愿望和兴趣，乐意参与各种英语实践活动；有学好英语的自信，敢于用英语进行表达。课程特别强调要关注每个学生的情感，创设融洽、轻松、和谐的英语教学氛围。那么，怎样才能让英语情感教学真正融入学生的能动学习、积极学习，怎样让英语情感教学真正进入学生的探究性学习，维持英语课堂的优质高效呢？笔者认为，运用电子白板等教育装备可以提升学生学习英语的“乐趣”与“情趣”，点燃学生的学习热情。以下结合笔者的教学实例展开叙述。

一、适当的交流情景可激发学生的学习兴趣

众所周知，英语课的交流情景需要学生保持主动的情感。在适当的课堂交流情景中，英语交流和学习才能成为一种愉悦的活动，成为一种自然而然的互动。保持积极的情感同样适合小学英语课堂的交际情景和交际学习。只有在适当的“学习场”中，英语对话和情景交流才能成为一种快乐的互动活动，学生才能乐享其中。

然而，在以往的英语教学中，教师习惯于让学生“淹没”在教材的天地中，读读背背、说说写写，非立体且无味的学习形式索然无趣。长此以往，学生的学习热情度和投入度会逐渐消逝、淡化，厌弃、疲倦的情绪逐渐产生。这样的学习情态，悄然背离了“快乐学习”“怡情交际”的宗旨，语言探究的作用也就不复存在了。

依托电子白板，营建英语情景，让英语学习活动成为生动的生成过程，把那些“讲不透”“理不清”的英语学习内容演绎成学生可感可知、可能可行的生动情景体验场，让学生在体悟中深刻感知，发散思维。以下以小学英语教材五年级上册''It's mine!''一课的学案设计片段为例进行介绍。

教师利用电子白板展示提前存设的“模仿情景”对话，让学生认真倾听，循环播放对话训练，借助“返回播放”功能让学生熟悉语段与情境。

Sam: It's mine!

Amy: It isn't yours. It's mine!

Ms Smart: Don't argue! What's the matter?

Amy: Sam took my T-shirt. He wants to wear it.

Sam: But it isn't hers. It's mine!

Amy: It isn't his. It's mine!

生动活泼的语言让学生更容易理解，教师舒展而深情的评析述说，让学生情趣更高，兴致更浓。看似非常简单的对话练习，却让学生在“现场感悟”和“现场品味”的情景中，燃放着求知热情，放射出求知欲望，亲近情景，释放激情，愉悦探究，乐于其中。

二、适时的语言活动可帮助学生的学习理解

对于现今的许多小学生来说，用得少、说得少是最大的不足和缺点，众多的英语单词及语法知识常常是“镜中看花”，似曾相识，似是而非。因此，过程感悟和品味就显得尤其重要与必要，如果缺失了过程感悟和品味，“零敲碎打”的英语学习也只能是“水中捞月”，不清晰、不恒久、不科学。小学英语学习的过程归结到底就是语言运用的过程。在学习过程中，要重视提高学生主动参与运用语言的意识。

电子白板的适时植入和助推，让小学英语的实际运用语言活动更为优质和高效。电子白板适宜植入材料和资源的功能，为教师开拓孩子的知识视野提供了可见、可行、可及的“想象世界”。下面以童话故事《老猫》一课教学为例进行介绍。

''An old woman had a cat…because the cat could not bite it''所在段落是故事的开始部分，可利用重点词颜色比较呈现、介入弦外音、拉幕变换等电子白板的辅助方法，引领学生依照个人的感悟自主表演：

The cat(这只猫)实在是老了，它跑得缓慢，食物也咬不动了，它确实是太年老了(图片切换)。突然来了一只老鼠，老猫跳过去抓老鼠，它咬不住这只老鼠(Flash动画展现)，于是老鼠从它的嘴边逃脱了，因为老猫咬不住它(资源同步乐曲)。

在这样的语言活动设计中，括号内提示的有关内容利用电子白板技术，确实达成了“学习与运用协调一致”，实践活动不间隔，不断链，全过程、全情景、全参与，规避了学生“单兵作战”的学习情态，确实提高了学生的运用语言的意识和自我运用能力，学生的运用语言意识更自主、更积极、更活跃。

电子白板，魅力无穷。如此的设计，是通过对童话故事“随改随用”的辅助创意和品鉴，用电子白板发掘童话故事的视觉元素和美学元素，激起学生的学习热情和探究欲望。由此可见，电子白板的即时选取、随时调用功能为课堂教学提供了丰富的资源，对比探讨，灵动呈现，更鲜活，更便利。学生的英语能力及素养也在活动实践中更加丰盈，英语素养有了极大的提升和发展。

三、即时的奖励评析增强学生的自信表达

在英语授课时，教师通常会有效借助绘声绘色的语言，激发学生的学习热情，增强学习英语的自信。以往，教师常常用''Way To Go'' ''You're Special''等口头赞美，对学生进行即时赞赏和肯定，学生的自信感会因此而提升。

在电子白板辅助的教学环境下，如此的评析、赞誉方式就显得有些“单薄”了，表演鼓励的连续性效应会因苍白无力的评价而失去激励的意义。教师可以利用电子白板“刮奖刷”“表情符”等多样形式，改善英语课堂即时评析方案，让激发评析的功效更长久、更有驱动力。教师还可尝试把学生的面部表情、个性头像等符号预设存储到资源库内，把原先用到的评析语也以“音效植入”或“文字资料”的形式设为“预设资源”，当学生活动进入“即时评析”的时候，一个适时批注的拖曳，呈现给学生的是一个形象生动的创意表情符和奖赏符，进而给学生表现的自信和热情，引导学生向着更加宽广的学习领域前进，快乐学习，主动提升。

以下是笔者对学习活动时学生思维之花和创新思维闪现时提前预设的评析重点词句：''Well done! ''''Fantastic! '' ''Super star! '' ''I'm proud of you!'' ''Now, you're flying! '' ''You're on your way! ''

如此的评析，辅以有声有情有色的“赞誉符”“表情符”，会切实让学生在入情入境之中体悟到自信与认可，对学习英语也有了更多的信心和激情。在以上活动里，学生的求知欲、兴趣度、热情度不断被激起，学生的思维更顺畅、灵敏，彰显了电子白板对学生参与过程学习的长处和便捷。

四、结束语

注重学生的情感，小学英语教学才能确实让学生在“情商”活动中获益，让小学英语学习绽放出灿烂之花。依托电子白板助力小学英语学习，确实丰厚了英语学习，让英语学习更“酷”，效益更“高”，优化了学习方式，悦动了体验过程。

来帅，本科，二级教师。山东省寿光市圣城街道西关小学，262700