幼儿时期灵性与音乐教育的重要性

靳 慧

（云南艺术学院，云南 昆明 650500）

幼儿时期灵性与音乐教育的重要性

靳 慧

（云南艺术学院，云南 昆明 650500）

一切艺术都是灵性的、有生命体征的。音乐作为一门美的艺术，在不能忽略学习者审美能力培养的前提下，要积极开发学习者的灵商。幼儿是学习的最佳时期，人的一生当中，幼儿时期灵性最高，也是接触音乐教育的最好的时期。幼儿音乐的灵性教育能极大地开发儿童的音乐潜能，它能创设合乎音乐本性和儿童音乐天性的充满美感的情境，将情感性感受、体验贯穿音乐教学过程的始终。音乐也是一种“有情感的声音”，它极其容易激起人，尤其是儿童情感世界的共鸣。所以，要重视幼儿时期的灵性与音乐教育。

灵性；幼儿时期灵性；音乐教育

一、灵商的基本定义

人有三种商，情商、智商和灵商。一般来说，前两者是大家所熟知的。往往sss有很多人不知道什么是灵商。灵商是我们与生俱来的，她能够使人获得深彻的意义感，拥有根本的价值观，知觉生活、工作、娱乐的目的性所在，且悟谙这些意义感、价值观以及目的性在生活、思维、决策、交往等各种过程中所起的作用，总之，灵商与人的生存和发展息息相通，是人存在和超越不可或缺的“原处动劲”。当婴儿伴着一声啼哭来到这个世界上的时候，这一声“啼哭”便是一个有生命体征的音乐。它是纯净的、也是纯粹的。自此后、他饿了会啼哭、不开心会啼哭、身上某处不舒服也会啼哭。婴儿是人的一生当中灵性最高的时候，婴儿时期的感应使我们之后都不能比的。比如说，将一个正在妈妈怀抱熟睡的婴儿轻轻放到床上去，无论你的动作如何轻，他都会有感知到。这不是说单纯的敏感度，他是有灵性的，他与母亲有着神秘的感应。这便是灵性的。

二、幼儿时期的灵性

笔者寒假期间分别观察了四十几天的婴儿、八个月的婴儿。发现他们的共同点便是都对母亲是十分依赖的。四十几天的婴儿最为有趣，他的每一个行为，发出的每一种声音，都会代表着他的所需。旁人是不好领悟的，他的母亲便可以。他躺在床上睡着，他的母亲在一边坐着并没有和他有所接触。待他熟睡一会母亲悄悄离开的时候，他会突然的发出哼唧声或者啼哭。他所发出的声音是他的所需，他是想要母亲陪着。八个月的女婴也是灵气的很，大家把她放在沙发上躺着，她自己会开心的小腿蹬着玩。当有一个人过来逗她笑的时候，她便异常兴奋。当你做一个凶巴巴的模样时候，她便委屈到眼睛里面充满泪水。我给她放舒缓的儿歌听，她便安静的聆听。我在一边看着她，突然发现她的表情不对，紧接着是一阵啼哭。我正不知所措，她的母亲笑着走过来说一定是尿裤子了。一摸果不其然是尿裤子。但是，这阵啼哭是我不能辨别的，而她的母亲却能分辨出。她的母亲也说，她的每一种啼哭声都会代表着她要表达的意思。虽然她不会说话，但是她会用她所能发出来的声音表达。这便是一个婴儿的灵性。父母是孩子的启蒙老师，一个家庭的教育观念是很重要的。孩童的最初接触学习任何事物都是主动的，因为她们是一张白纸，从咿呀学语到自己穿衣吃饭，这些都是充满了新鲜感的。这个时候给她灌输正确的音乐知识，培养她的音乐素养是非常重要的。

三、幼儿时期的灵性与音乐教育的重要性

一日之计在于晨，孩童是未来的希望。新生儿来到这个世界上，每一分钟都在接触对于他而言的新鲜事物。幼儿灵商的初步开发影响幼儿接受新事物的方向，对于音乐而言，幼儿音乐的灵性教育关系到孩子今后对音乐作品的理解与创作。比如现在很多孩子接触的音乐并不是他这个年纪阶段该去了解的，孩子是天真的，在灵性开发的初期要给他接触孩童该了解的音乐知识。当一个天真烂漫的孩童整体唱的是一些情爱的歌曲，这个孩子便失去了该有的“童真”。早熟并不一定是很好的。任何事物的发展都有其自身的发展规律，我们应该遵循大自然的规律，也应该尊重生命的发展规律。保护孩童的童真，帮助孩童按照生命规律去成长，让他的灵性得到正确的开发，对于孩童自身发展是好的。如果幼儿的灵商得不到正确的开发，会导致这个活生生的人逐渐的失去往昔的灵性之光。他的思维是空洞毫无色彩的，作品是没有生命朝气的。而，音乐本身是帮助人来认识美、了解美、创造美的途径。一个没有灵性的音乐教学是不能真正意义上体会真善美。一个没有生命体征的“音乐作品”不能被成为艺术。所以，除了情商和智商，我们应该正视自己的灵商培养，作为人类的最高智力，是不可忽视的。一个很好的音乐作品本身与自由的灵性相结合，带给人的必定是美的享受与意义。她是会升华我们的灵魂的。灵商侧重于对意义、价值、评价的追诉，就是说它让我们提出和解决更有价值有意义的问题，我们可以用她在一个更为宽广、更为丰富，并且不断提供意义的环境里安排我们的行动和我们的生活，我们可以用她对行动的某个过程或者某段生命历程进行评价：这一段比那一段更有意义。

四、结语

总之，无论是从个性教育、智力开发还是从人才培养的角度，每个人的教育最佳时期是最初的一张白纸开始，而灵性的教育意义都有着教学内容上的丰富和教学手段上的创新，但是具体的施行手段或者途径上需要进一步的探索和实践验证。我们要在一个人恰当的时期作出正确的灵性开发。曾经有学者提出，教育分三个境：最低境界是教知识；其次是教方法；最高境界是教心态。而灵性的教育就是最高境界。音乐又是美学的一种体现形式，帮助人们真正的认识美、了解美、创造美。幼儿处于萌芽阶段，从一开始就给他进行灵性的音乐教育引导，从而进一步完善了他的人格。■

[1] 赵春阳.给音乐插上多彩的翅膀——论学生的灵性在开放教学中的运用[J].新课程(中学),2012,5:150.

[2] 胡榕芳.试论小学音乐课堂中学生音乐灵性的培养[J].学科教学, 2012,2.

[3] 花叶峰.优化情境激活儿童的音乐灵性[J].美育美学研究,2015,19.

[4] 杨小燕.尊重幼儿的音乐体验 呵护幼儿的音乐灵性[J].新课程(小学),2010,2:82.