以绘本为载体的幼儿美育教育研究

□苏毅敏 泉州市丰泽区第一中心幼儿园

在进行素质教育期间，美育教育有着重要的作用，其中美育教育可培养幼儿良好的价值观、审美观，强化道德情操，以及促进幼儿的全面发展。同时在社会经济不断提升等因素影响下，绘本受到了人们的广泛关注与重视，在幼儿园教学中对绘本进行使用，可有效实现美育教育的拓展与延伸，真正实现学生的全面发展。

一、选择绘本题材

通常美育为一种人文教育，其主要由美德、美术以及美感等内容组合而成。其中美术具有较强的创造性，而美德为行动性与精神性，美感则为视觉性。所以具有精神性、视觉性以及创新性的绘本也是提高美育教育的主要基础。以《黄雨伞》为例进行分析，其有着较强的美感。其中在下雨的小路上有一把黄色的雨伞，接着各种颜色的雨伞也快速出现，在美妙的细雨中，各种雨伞犹如各种颜色的花朵。同时在各个雨伞中又有着各种秘密……在图中没有一个文字，使得幼儿具有较为丰富的想象空间，使得较好的体会想象的美感与乐趣。

二、明确绘本美的要素，促进幼儿美的生命快速发展

1.语言美

通常绘本为图文并茂的文化作品，其有着较为优美与生动的绘画以及简练的语言，使有效符合幼儿阅读的各种需求。在美育教育期间以绘本为载体，使幼儿心理受到震撼，心灵受到冲击，进而使其不断进行思考与分析，使幼儿想说与会说，进而促进其语言能力的快速提升。

例如，在《黄雨伞》中，第一页主要以灰蒙蒙的背景与天气为基础，其中仅仅有一把黄色的雨伞，具有较强的突出性。这时在教学过程中，教师可通过谈话模式进行导入，让学生想象与猜测黄雨伞下的情景以及为什么？这时学生会通过想象会回答出可能是各种动物以及小朋友等在打伞，以及其猜测的原因。如“雨伞下是我，因此为喜欢黄色”等，幼儿在不断猜想期间，会逐渐形成较为固定的语言，如“是谁在打伞……因为……”。其中教师在利用对学生猜想内容的重复，使得幼儿较为良好的体验句式重复的语言美。

2.色彩美

以《黄雨伞》为例进行分析，在阅读完善绘本所有内容后在对其第三页各种雨伞画面进行观察可以发现，作者的智慧。其中红色、黄色以及蓝色等是幼儿最早认知的颜色，利用这一画面可较好实现幼儿对颜色融合进行深入的研究与分析。如红色雨伞与黄色雨伞融合在一起其会形成怎样的颜色？红色伞与蓝色伞结合在一起以及三种颜色组合在一起分别是什么颜色？并将这些问题放置到相应的活动区域中，使幼儿在不断地探索期间有效地体验到色彩的变化以及色彩具有的特殊美感与融合美等，实现美育教育的教学目标。

3.创意美

绘本画面美主要体现在幼儿在观看后可对作品的基础性元素进行良好的想象。在教师与幼儿观看完作品后，教师可结合实际教学总结相应的雨伞美术活动，并提出“在看完《黄雨伞》后，想要绘制一把属于自己的雨伞吗，但是雨伞应该选择哪种颜色呢？我要怎样选择？”学生在这一问题作用下会进行良好的交流与讨论，并促进其形象力的快速形成，同时教师还会发现幼儿设计的雨伞都具有较强的色彩魅力。其中幼儿在环境中有着主体地位，对环境的形成有着决定性影响，其所创造的美也具有较大的不同。因此在作为作品完善后，教师可利用这些作品对班级环境进行优化与创新，这在对其成绩进行肯定的基础上，也不断支持与鼓励幼儿不断进行想象。

4.发现美

在幼儿的实际生活中，雨伞属于较为常见的用品，在以绘本为载体进行美育教育期间，学生对于雨伞会具有较为良好的兴趣，这时教师就可对雨伞进行利用。如在班级问题角放置幼儿们设计的三至四把雨伞，这使幼儿在好奇心的作用下会产生疑问，这时教师可以回答“这几把雨伞老师不知道该用在什么地方，若你们有好的用处可以进行使用”。之后教师就可在各个位置发现雨伞的踪迹，如在活动区发现幼儿利用雨伞遮阳并进行聊天；在植物角幼儿会利用雨伞为各种植物遮挡阳光的直接照射等。这种发现美也是美育教育的主要内容。

5.感受美

在美育教育期间，教师可利用绘本的音乐以及雨伞等创建相应的游戏，如在各种音乐中，幼儿撑着各种颜色的雨伞不断更换着交流的伙伴，并进行相应的活动，这种场景可有效提高幼儿之间的交流能力，使得幼儿有效地感受到美。在游戏期间，学生的快乐也属于美育中分美德，是精神与行为上的体验。

综上所述，在幼儿美育教育期间，教师应对良好的美育观进行使用，将绘本作为载体与相应的契机，对学生的创新思维能力进行培养与完善，并通过感受美、发现美以及创意美等提高美育教育质量，实现幼儿的全面发展。