中职艺校生英语学习能力提升的策略

方芳

中职艺校生英语学习能力提升的策略

方芳

针对中职艺术中专生在英语学习兴趣、英语学习基础等方面存在的问题，提出通过营造浓厚的英语文化氛围、重视职校学生的情感因素、利用信息化手段创设课堂教学情境、培养学生的职业英语运用能力、搭建学生英语社会实践平台等课内外结合的策略，以提升中职艺校生英语的学习能力。

中职艺校生；英语学习能力；课内外结合

中等艺术职业学校的培养目标，决定了学校要培养的是适应社会文化市场需要的中等艺术专业人才。很多学生进校之初就会有这样一种想法：“我是来学专业技能的，基础文化课可学可不学。”然而，社会的日益发展对各类人员的英语水平都提出了一定的要求。教师善用教材、抓好课堂实效固然能一定程度上提高学生的应试成绩，但由于艺术中专生在英语学习兴趣、学习基础等方面存在客观问题，因此，英语课在与相关专业结合、为专业课教学服务方面显然力度不够。笔者基于中职艺术学校英语教学现状，结合英语教学的职教特点，对如何提升中职艺校生英语学习能力作以下探究。

一、中职艺校生英语学习的现状

中等艺术职业学校学生年龄跨度在12～18岁之间，大部分处于未成年状态，好奇心、从众心强，自我约束和自我管理能力相对较弱，受艺术专业特点的影响，学生活泼好动，反感循规蹈矩的英语背默式学习，除正常的课堂学习时间外，学生很少主动接触英语，手机上网占据了中职艺术生日常业余生活的大部分时间。部分学生会利用手机阅读或者搜集关于专业学习方面的信息，而更多的学生则在利用手机玩游戏、购物、聊天等，甚至会浏览一些不良网站。学生对课堂以外时间的安排和利用情况直接反映了他们的兴趣取向、课余生活状态以及他们的文化品位。这样的现状下，作为英语教师，如何课内外相结合，积极引导学生开展浸入式学习，从而提高学生的英语学习能力就显得尤为重要。

二、课内外结合提高中职艺校生英语学习能力的对策

（一）营造浓厚的英语文化氛围

在校园内创设英语环境氛围。大至校名、校训、校标，小至校园海报、食堂菜单等，都配上有艺术个性的英文标识，课间可间隔播放经典英文歌曲，让英语文化气息充满校园的每个角落。生动形象的英文图片展示及动感的英文歌曲播放会刺激学生的感官，增强学生的感性认识，通过视觉及听觉传达创造艺术感的人文校园环境氛围，激发起学生的英语学习兴趣，促进其思维的活跃并使学生在创设的情境下自然而然地融入其中，让学生充分意识到英语在其生活中的广泛用途及其实用价值。

（二）重视职校学生的情感因素

英语学习过程中学生的情感因素是一个必不可少的非智力因素，起着关键性的作用，并直接影响英语学习能力的提升。很多英语教师将职校学生英语学习能力欠缺原因，简单归结于学生英语基础差，却忽略了学生自身的情感因素在英语习得过程中所发挥的作用。职校学生在英语学习过程中的主要情感因素包括焦虑因素、动机因素和性格因素等。学习焦虑是影响学习效果的一个重要因素，是影响职校学生学习英语的最大的情感障碍，而语言学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力，性格因素则因人而异大致分为外向性格者或内向性格者。如果教师能充分意识到情感因素的影响，根据职校学生的情感因素设计、引入有效的课内外英语活动，在教学过程中不仅注重智力因素，更重视情感因素，学生的认知能力和情感素质将会得以和谐发展，从而实现情感和认知的统一，对中职艺校生英语学习能力的提高将起到事半功倍的效果。

（三）利用信息化手段创设课堂教学情境

当今，教育信息化在不断推进，信息化教学已成为现代教育的有效手段。在计算机、网络、多媒体教学设备等信息技术媒介的支持下，信息化教学以现代教学理念为指导，应用现代教学方法开展教学。运用其在教学内容、技术、环境中的信息化特点，突破空间、时间、人和媒介的限制，使教学手段趋于全面且多层次，将有利于创设更适合学生进行开放式学习及探索的环境。在对中职艺校生的英语教学中，要充分利用信息化手段创设教学情境。英语教师在进行教学设计时可以借用专业实训场所进行情境创设，依托于学校信息云空间、精品课程资源、数字化教学资源网等信息平台，使学生闻其声、观其形、临其境，传送大量信息，从而加大课堂容量，给课堂教学注入新的生机和活力，使课堂教学效果达到最优化，有效培养学生“用英语交流信息的能力”。同时，结合专业特点，通过让学生赏析经典英文原版电影等方式提高学生的审美情趣和艺术涵养。[1]

（四）培养学生的职业英语运用能力

中等艺术职业学校是职业教育的一种，教师应认真研究所教专业的人才培养规格，了解专业的知识、能力和素养要求，了解专业就业岗位及面向并基于此训练学生的听说读写译能力，借艺助学，拓宽课程资源，训练英语思维能力和表达能力，实现跟专业结合的有效教学。[2]

艺术学校的学生，大都个性活泼，各有才艺,富有表现力，运用他们的性格特点和专业优势带动英语语言学习值得教师思考与尝试。学校有各类文艺社团，在课余社团活动中，可结合学生未来专业就业岗位的职业场景创设相关专业独有的情境，如在推动学生英语词汇学习和拓展项目中，可以采取类似于“一站到底”的娱乐节目的形式来创设一种娱乐比赛的情境；在提高学生英语口语表达能力项目中，可以采取英文歌曲专场演唱会的形式创设情境；也可以通过“英语趣配音”的方式创设听说情境；还可以让学生排演英语剧本，让学生在理解台词的基础上把握剧中人物，进行小型剧目表演。这无疑是在英语课堂教学主阵地之外，为学生提供了提高英语口语表达能力、展示个人才华的舞台，对激发学生学习英语的兴趣，丰富学生的课余文化生活都会产生深远影响。在活动中学习，学生不仅加深了对知识的把握与运用，而且激发了其表演欲望，调动了学生学习的积极情感，会达到良好的教学效果。学生如能将这种参赛激情转化为英语课堂学习的动力，会起到相得益彰的成效。[3]

（五）搭建学生英语社会实践平台

实践决定认识。无论是艺术的学习，还是英语语言的学习，都不能仅仅停留在课堂和校园层面。应当创造条件、鼓励学生走出校园，走向舞台，走向社会为大众服务。因此，学校除了在校园中提供实践机会，还应该根据艺术专业发展特点，多角度、多方面地引导艺术中职生走向社会、走进涉外部门，进行语言和艺术锤炼、拓展视野，培养学生在特定工作环境中运用英语开展工作的能力，如引导外宾观看演出入场、承担一台专业文艺演出的中英文双语主持任务等。学生通过社会实践，自我效能感能够提高，自信心得以增强，学习动机更加明确，会更加认识到学好英语也是一门实用技能，这会更好地激发中职艺校生学好英语的原动力。

中职学校的主要任务就是要培养适应市场经济发展、具有专业技能、高素质的中等专业技术人才。英语作为一门基础文化课，更应结合中职学校学生的特点和市场需要，在英语课堂上运用信息化手段传授英语知识的同时，加强课外英语氛围的营造及丰富实践活动的开展，课内教学与课外延伸相结合，着重培养学生的英语学习能力及语言实际应用能力，为学生的专业及岗位需求服务，培养具有全方位高素质的基层专业人才。

[1] 王小莉.浅谈中职生文化品位的培养和提升[J].科学咨询，2013（Z6）：46-47.

[2] 王婷妮.商务英语教师课堂非言语行为效应实证分析[J].新课程学习，2013（11）：29.

[3] 伍丹.对职业教育英语教学的反思与改革[J].产业与科技论坛，2008（5）:192-193.

方芳，女，扬州文化艺术学校讲师，主要研究方向为英语教学。

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1674-7747（2017）32-0028-02

[责任编辑 李漪]