多元化体系下钢琴教学模式的发展

翟 鹏

（中国石油大学胜利学院，山东 东营 257000）

多元化体系下钢琴教学模式的发展

翟 鹏

（中国石油大学胜利学院，山东 东营 257000）

随着新课程改革理念的不断推进，多元化教学体系被引入我国高校教学活动中。钢琴教学作为一种具有艺术性、多样性、灵活性的教育内容，将多元化体系运用其中，能够促进我国钢琴教育教学活动的改革与发展，提升教学质量，促进学生全面发展。

多元化体系；钢琴教学模式；改革与发展

在新课程改革的推动下，多元化教育体系备受关注，实现教育理念的多元化、教育方法的多元化，使学生能够全方位、多角度的吸收知识，培养学生自主能动性，增强实践能力与创新能力，为社会发展培育新型人才成为现代教育的根本目的。为此，本文将针对多元化体系下钢琴教学模式的发展与应用进行分析与探讨。

一、钢琴教学实施多元化教学模式的重要性

（一）多元化教学是培养“人”的需要

我国著名科学家钱学森层指出，21世纪人才培养侧重于专业化、全才化，将“专”与“全”有机地结合在一起，达到辩证统一的效果。钢琴教育作为一项艺术审美教育，具有独特的艺术内涵。通多对学生进行专业化的钢琴教育，使学生具备专业的钢琴演奏技能。随着时代的发展，钢琴艺术对学生的钢琴演奏技能有了更高的要求与标准，为使学生能够达到该标准，顺应时代发展的潮流，需要对学生进行全方位、多层次地进行培养，在钢琴教学活动中渗透德育、体育、美育与劳育，使学生能够全面发展，培养学生音乐审美意识，提高学生人文素养，增强学生音乐创造力。新时期钢琴教育活动，并非将学生作为知识吸收的容器，是从以人为本的角度出发，调动学生的参与度，激发学生自主能动性，使学生能够根据个人需求积极主动地进行知识挖掘与探索，最大程度上开发学生的潜能，增强学生的创造力，将全面化发展、专业化发展、个性化发展充分的融合在一起，培养现代化社会所需的新型人才。因此，多元化模式是现代化钢琴教学工作的必然需求，是培养“人”的基本需要。

（二）多元化教学是教学改革的需要

随着社会改革的不断深化，教育改革理念逐步实施，早在1995年教育部的相关教育改革文件就曾明确指出，改革教学方法，使现代化教学内容与课程结构具综合性与实践性。在新课程改革理念的引导下，可将现代化钢琴教学工作归为三个教学方向：钢琴技能教学；钢琴理论教学；钢琴艺术实践。其中，“钢琴技能教学”，主要是培养学生钢琴演奏、钢琴即兴演奏能力；“钢琴理论教学”，主要是提升学生钢琴技术理论知识、钢琴教学法基础知识、钢琴艺术发展史知识、钢琴论文写作知识、钢琴文献知识等；“钢琴艺术实践”，主要是指学生将“钢琴技能”与“钢琴理论”合二为一，在个人认知能力的处理下，对其进行灵活运用。为保证新课程钢琴教学改革内容、教学目标能够有效实施，需要实施多元化教学体系，促进学生个人知识体系的相互融合，使学生能够全面发展。

（三）多元化教学是科技发展的要求

在科学技术的推动下，我国社会各行各业呈现高速发展的局面，计算机技术、通讯技术已经逐步的深入到社会发展的各个领域，在“互联网+”理念的引导下，开展“互联网+钢琴教育”是现代化钢琴教学的主要发展方向。运用互联网技术开展钢琴教学活动，将其作为现代化钢琴教学的主要补助手段，有效打破传统教学模式，充分调动学生学习的积极性与主动性，扩充知识的容纳量，冲破时间、空间的限制，落实因材施教，良好地展现出学生的自主能动性，增强钢琴教学效果，提升教学效率，培养出具有现代化知识水平、专业素养的钢琴人才。通过运用多媒体教学技术，提高音乐教学的影响力，增强教育部门对音乐教学的重视。

二、钢琴教学的现状分析

钢琴涉及音域较为广泛，具有“乐器之王”之称。钢琴演奏活动能够丰富人们社会生活，修身养性、陶冶情操。在素质教育的引导下，将钢琴教学引入音乐教学活动之中，从学生个人需求角度出发，对学会实施钢琴教学活动，提升学生的音乐审美意识，提高学生个人修养，促进学生全面发展。

从我国目前钢琴教学活动的开展情况来看，受传统教学模式影响较大，教师占据主导地位，忽视了学生的个体能动性，制约了学生钢琴演奏能力的均衡发展；钢琴教学方法多为“一对一”教学，在很大程度上受师资力量的限制，无法满足广大学生的需求，制约了钢琴教学活动的普及，使钢琴教学活动无法广泛开展；从钢琴教学内容来看，教学内容主要围绕钢琴的基本手法展开，侧重钢琴演奏能力的培养，忽视学生的自主创新能力的发展；从钢琴考试制度来分析，考核机制较为单一，无法对学生钢琴技能掌握情况进行全面分析与考察，降低了学生钢琴练习的积极性与主动性，无法提升学生的自主性学习能力、创新性学习能力与综合性学习能力，降低了钢琴教学质量。除此之外，在新课程改革的推动下，钢琴教育工作对学生钢琴技能要求越来越高，钢琴教学问题日益突出。随着多元化教学体系的逐步引入，将多元化教学模式运用到现代化钢琴教学工作中，能够有效提升学生钢琴水平，加快钢琴教学工作的开展。

三、多元化钢琴教学模式的探索

通过对传统钢琴教学模式的分析，结合现阶段钢琴教学情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观着手，注重学生钢琴技能训练，使学生能够掌握多种弹奏技巧，充分展现学生的钢琴表达能力，对现阶段钢琴教学活动中所存在的问题进行逐一突破，改革传统教学模式，将单一的教学模式转变为多元化教学模式，实现钢琴教学工作的全面发展。

（一）多元化教学形式

通过研究与探索，多元化钢琴教学模式大体包含以下四个方面的内容：其一，“个别授课”。“个别授课”又被成为“小课”，基本形式为“一对一”进行钢琴技能的授课活动，着重培养学生弹奏技能与演奏技巧。该教学形式具有较强的针对性与灵活性，能够根据学生具体学习情况进行技能讲授，落实“因材施教”，充分挖掘学生的个性特点，展现学生的自我价值，使学生能够得到教师更多的关注。因此，该教学形式教学效果十分明显，是钢琴教学工作的主要形式。其二，“小组授课”。“小组授课”是一种集体性授课方式，在“个别授课”的基础上，针对学生的学习情况，将钢琴技能、知识水准相当的学生进行组合，进行集体指导，避免“一对一”教学形式的枯燥无味，使学生能够互相学习、互相对比，懂得互帮互助，学习在合作中竞争、在竞争中合作，充分调动学生的自主能动性，使学生积极主动的参与到钢琴练习活动之中，提高学生的学习效率与学习质量。相比于“个别授课”的教学内容，“小组授课”教学内容主要是技巧型训练，能够在学生掌握钢琴弹奏技能与演奏技巧的基础上进行提升，提高学生弹奏内容、技巧处理、浏览曲目的能力与效率，充分利用教学资源，降低教学成本，使更多的学生参与到钢琴学习活动中。其三，“理论教学”。“理论教学”属于“大班授课”形势，主要教学内容为钢琴专业素养、理论性知识，学生通过学习该教学内容能够开阔学生视野，扩大知识面，增强学生音乐感知能力与实践能力，提高学生对音乐艺术的认识能力。其四，“即兴伴奏”。“即兴伴奏”是音乐教师必备的演奏技能，是钢琴教学的有一发展方向，为钢琴教学提供发展基础。开展“即兴伴奏”教学应注重学生个人演奏能力的培养，提升学生实践应用能力，开展节目排练、第二课堂辅导等工作。

（二）开展多元化教学的注意事项

开展多元化钢琴教学活动是现代化钢琴教学发展的必然趋势，为避免新旧教学模式之间发生摩擦，教师在开展多元化钢琴教学工作时应注意一下几点内容：钢琴教学初期做好学生技能评估工作。为落实因材施教，从以人为本的发展角度出发，全面了解学生钢琴基础知识掌握情况、钢琴演奏水平、实践应用能力，根据学生的个体情况对学生开展相应的钢琴教学工作。“个别授课”作为钢琴教学的主要形式，教师应充分利用该授课模式的优势，对学生在钢琴演奏中所存在的技术难度进行逐一突破，根据学生的钢琴技能水平，结合钢琴教学目标，为每一学生制定出相应的教学学习任务与学习目标，使学生能够均衡发展，展现个性价值；“个别授课”与“小组授课”的层次有所不同，应切实根据学生的学习情况，对学生进行合理分布，避免学生之间的过大差异；教师应正视“个别授课”、“小组授课”、“大班授课”三种授课方式之间的差异与联系，处理好三者之间的关系，充分发挥每种授课方式的优势，使学生能够全方位、多层次的发展。

四、多元化钢琴教学体系改革策略

（一）构建并完善课程体系

传统钢琴教学模式注重钢琴弹奏技能的培养，钢琴弹奏技术其是演奏基础，为顺应时代的发展，实施多元化钢琴教学体系，需要将钢琴理论知识、弹奏技能与实践应用联系在一起，明确三者之间的关系，构建新型钢琴教学体系，并根据教学发展在原有教学体系的基础上进行改革与创新。

钢琴教育具有较强的特殊性，是培养学生文艺素养的基本方法，教师应将钢琴理论知识作为单独的学科，注重钢琴理论知识在钢琴教育工作中的影响力，并在各项钢琴教育活动中渗透理论知识，提升学生的专业技能，提高学生音乐鉴赏能力。除此之外，教师应注重钢琴演奏难点的教学工作，大部分学生进行和声变化演奏时总是出现问题，教师应从学生的演奏作品进行分析，使学生能够了解自己所演奏作品的创作内涵，使学生能够从根本上掌握和声演奏技巧，明确和弦、调式的变化情况，提升钢琴演奏的和声感；将理论知识与弹奏技巧结合在一起，能够使学生准确掌握音乐弹奏技巧，加深对音乐知识的理解能力与应用能力，深入感受钢琴艺术的魅力与价值，促进学生全面发展。

（二）培养艺术实践

在新课程改革理念的引导下，钢琴教学活动应注重教学实践活动的开展，加强理论知识与实践应用能力的结合，培养学生艺术实践能力。钢琴具有较强的实践性，教师仅仅让学生进行课下练习，无法展现学生的学习效果，需要学生大量参加各类钢琴演奏活动或比赛，锻炼学生的登台演奏能力，丰富学生舞台知识，提高学生知识的灵活应用能力与随机应变能力，避免学生在登台表演或者是比赛过程中出现失误。因此，开展多元化钢琴教学模式，需要给予学生更广阔的发展空间与发展平台，使学生能够将个人所学，完美的展现出来。

（三）丰富教学内容

钢琴演奏形式有很多，例如练习曲、四手连弹、伴奏等，为避免钢琴教学活动的枯燥无味，教师可以通过多种演奏形式相结合的教学方法，使教学课堂更具灵动性，调动学生学习的积极性与主动性，提高学生学习兴趣，营造良好的教学氛围，提升教学质量。

在“小组授课”活动中，教师开展合奏教学，能够增学生与学生之间、学生与教师之间的沟通与交流，增强学生之间的合作意识，构建和谐师生关系，提升学生团队意识，提高学生对钢琴音乐的感受能力，使学生能够互补学习，达到合作共赢的效果。团结、合作，是新时期教学改革发展的基本要求，能够有效促进钢琴教学改革，实现多元化教学体系。

（四）多样教学方式

传统钢琴教学形式较为单一，为“一对一”教学形式，该教学形式充分注重学生的个人差异，有利于因材施教战略的实施。为实现多元化钢琴教学，促进现代化钢琴教学体系的改革，需要在传统钢琴教学形式的基础上进行发展与改革，将多种教学形式运用到钢琴教学工作中，注重学生合作能力、应用能力、实践能力的培养。

通过上文对多元化体系下钢琴教学模式的分析，从中得知钢琴教学形式处“个别授课”以外，还有“小组授课”、“理论授课”、“即兴演奏授课”等多种教学形式，避免学生应“个别授课”形式一直拘泥于自我的小空间，防止学生因“一对一”授课形式感到枯燥乏味，需要适当增加“小组授课”、“理论授课”的课时，使学生能够懂得合作学习，提高学生的团结意识，使学生能够相互取长补短，挖掘学生个人潜能，使学生能够在合作中竞争、在竞争中合作；“即兴演奏授课”主要是为培养学生钢琴技能的教育能力，为钢琴教育工作培养下一代可用人才，为钢琴教育工作提供可持续发展基础。

（五）转变教学评价

从传统钢琴教学评价体系来看，“考试”是检测学生钢琴技能与水平、教师教学质量与效率的基本形式。钢琴考试大体被分为两个方面：“笔试”，对学生钢琴、音乐理论性知识进行评价，了解学生理论性知识水平；“面试”，学生利用钢琴进行曲目的演奏、伴奏活动，了解学生实践应用能力。该教学评价体系具有较强的目的性与针对性，无法全面了解学生钢琴的学习情况，呈现机械化教学模式。从现阶段学生钢琴学习与实际应用来看，学生对音乐作品缺乏理解能力，实践应用能力较低，与新课程改革理念相违背。为加快钢琴教学体制的改革，实施多元化教学模式，需要教育部门转变钢琴教学评价体系，对现阶段所实施的教学评价模式进行调整，增强教学评价模式的灵活性与全面性。

五、总结

综上所述，随着新课程教学体制的不断改革，将多元化教学体系运用到钢琴教学活动之中是钢琴教育发展的必然趋势。为落实多元化教学体系在钢琴教学模式中的应用，需要教育部门扩大钢琴教育平台，在传统“一对一”教学形式的基础上，增加“小组授课”、“大班授课”等新式，避免传统教学模式的单一，防止学生因枯燥无味的教学氛围降低学习兴趣；教师应转变传统教学理念，全方位、多角度的开展钢琴授课活动，充分展现“个别授课”、“小组授课”、“大班授课”的优势，注重学生合作意识、创新意识、审美能力、实践能力的培养，促进学生全面发展。

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翟鹏（1976—），女，山东省东阿县，本科，讲师，研究方向：钢琴教学。