增强中职学校管理学课程的有效途径

赵 博

(北安市技工学校，黑龙江 北安 164000)



增强中职学校管理学课程的有效途径

赵 博

(北安市技工学校，黑龙江 北安 164000)

本文通过对中职学校管理学课程现状及其成因的分析，提出管理学课程需本着全面性、整体性、方向性、教育性及渗透性原则，进行管理学课程的内容规划，从而有效提高中职学生管理学教育的效率和途径。

中职学校; 管理课程; 有效途径

0 引言

作为提高学生管理能力的重要途径，管理学课程在培养职业学校各专业学生的职业就业上具有重要的作用，也因此成为职业学校学生的基础课。在我国正处在大力发展职业教育的大环境之下，为更好对学生的管理能力的培养，各中职学校在管理学课程上不断摸索、创新，寻求学校管理学教育的有效途径方法。

1 影响中职学生管理学教育的原因分析

中等职业学校的两个重要任务是向学生传授文化知识和专业技能，并灌输正确的世界观，生活观，价值观，教学生科学的管理意识也是职业教育的重要任务。在现实生活中，为了自身发展，许多职业学校几乎所有的教师和教育资源放到对学生的就业能力，专业技能培训，管理教育的无原则的被削弱，简化，使目前职业学校管理教育效率低下。

中职教育与高职教育不同，管理教育自然也应具有其自身的特性。造成当前中职学校管理学教育效率低的原因之一是缺乏对管理学课程的准确定位。中等职业教育应着重于学生的规划，组织，领导和控制等方面的教育培训。

管理课程的目标是提高个人的职业素质，从而提高全社会的管理水平。 基于此，管理学教育应该更加接近生活，进入教室。而现在的教学管理学主要是基于教科书，从真实的日常生活中，缺乏参与，很难动员学生的积极性[1]。实践是管理意识培养的关键环节。

仅仅从接受管理学理论的培养难以使学生的管理意识从内心深处升华。因而，课书本内容只能为课程的基础，国家政策的引导使得中职学校的管理学课程变为必修课与选修课并存的现状，但管理学课程仍停留在靠纯文本教学的形式，向学生传递着作为“科学知识”的管理理论。管理学课程形式的单一，是造成课程实效性难以提升的重要原因之一。

复杂的社会环境是中职学生管理学教育面临的严峻考验之一。在市场经济和全球文化的影响下，新兴媒体的不利因素正在削弱青春期的也没有形成正确的人生观的学生。加上雇主错误的引导，中等职业学生更鄙视管理能力的培养，大部分精力在提高专业技能，甚至更多学生的头脑里金钱至上，缺乏道德生活，缺乏自我管理能力，导致其管理教育的有效性低。

市场经济环境下，功利主义逐渐侵蚀了部分教师的思想，使他们的价值观产生偏离，对管理教育工作极尽敷衍，从不与学生进行交流，甚至出现学术造假等行为，在学生群体中造成极其不好的影响。师德欠缺、业务水平低下，使得学生及老师之间产生严重隔阂，影响管理学课程效率。

2 中职学校管理学课程教育原则及路径

为了提高管理课程的效率，课程需要根据具体的课程目标，并根据课程的特殊性，考虑学科属性，按照相关原则，设计规划目标课程内容，并通过各种方式发挥管理教育“微妙”的作用，使学生逐渐发展管理能力。

2.1 中职学校管理学课程教育原则

中职学校管理学课程是一门特殊的课程形式，课程设计是一项复杂的工作。因此，职业学校在课程设计中要保持严谨的工作态度，注意遵循课程的基本原则[2]。

第一，应注意主体性原则。主体性原则，是指在教学过程中，要正确认识教师和学生的主体地位，使教师和学生两方面的主动性、积极性和创造性都得以充分发挥，让教学过程处于师生协同活动、相互促进的状态，促进学生全面发展。

根据当前中职学校学生的学习生活特点、心理发展程度，满足中职学校学生学习生活及精神上的需要，增加管理学课程的可参与性实践性，使课程丰富且人性化，从根本上提升中职学校管理学课程的实效性。

第二，保证“整体性原则”的合理化。整体性原则包括三方面内涵：

首先，是完整性。完整“指事之有头.有身，有尾。其次，必然性。必然性揭示了事物内部及其与其他事物之间的有机联系。再次，联系性。联系性是指各部分、各事件“要紧密地组织，任何部分一经挪动或删除，就会使整体松动脱节。要是某一部分可有可无，并不引起显著的差异，那就不是整体中的有机部分”。整体性原则体现在对学生管理能力的全面化教育，保证管理学教育的完整性，决不仅选择管理课程的一个方面教导学生。

第三，注意渗透性原则，学校应相应国家及社会的发展需求，以促进学生管理能力素养的培养作为最大参考因素，在生活中受到潜移默化的管理熏陶，形成正确的道德观，并提出适当的管理学要求。在对学生的管理教育中逐步渗透，拓宽管理教育思路，使学生具有良好的管理能力素质，

2.2 中职学校管理学课程教育路径

长期以来，中职学校的管理学教育均是以理论传授为教学形式的，缺乏师生间的互动，课程教育死板，难以满足具有个体差异的受教群体。学校可以加强对学生的心理辅导，开展有针对性及时代性的心里咨询及就业指导，并开展具有融入性的课堂游戏，引导学生正确对待学习、生活、工作上的问题，从而指导学生更好的融入社会，实现自身价值。

3 结束语

青年是祖国的未来，少年强则国强，中职学生作为青年群体的重要组成部分，他们的社会观、价值观关系着国家的振兴和发展。随着社会事业的发展，作为市场的主要劳动力培养基地，职业教育学校要加强中等职业学生的管理教育，提高管理教育的有效性，以专业技能和道德素质输送国家人才的管理理念。

[1]王孝吉.中职德育课堂教学之我见[J]．吉林教育.2012(31)．

[2]查媛佳.浅谈中等职业教育德育教学创新[J]．科技风,2014(20)．

[3]徐改聪.中等职业学校隐性德育课程开发研究[D]．西南大学,2014．

[4]贾怀勤。管理研究方法。北京：机械工业出版社[M]．2006.

(编辑 赵欣宇)

An Effective Way to Strengthen the Management Course in Secondary Vocational Schools

ZHAO Bo

(Bei’an Technical School, Bei’an 164000, China)

Through the analysis of the status quo and causes of the management course in the secondary vocational schools, it points out that the management course needs to carry out the content planning in order to improve the efficiency and way of management course in the comprehensive, holistic, directional, educational and permeable principle.

secondary vocational school; management course; effective way

2017-03-15

赵博(1989-)，男，助理讲师，主要研究方向：课程教学及研究。

G712

B

1672-0601(2017)07-0072-02