刍议中职语文教学现状及对策建议

梅 花

(舒城师范学校，安徽 舒城232310 )



刍议中职语文教学现状及对策建议

梅 花

(舒城师范学校，安徽 舒城232310 )

文章阐述了中职语文教学中德育、人文素质教育、职业素质教育的主要功能，结合笔者教学实际论述了中职语文教学中存在的课程教材内容更新相对滞后，教师教学观念与专业实际联系不紧密，课堂教学不能很好体现“以学生为中心”等主要问题，并提出了相应的改进对策。

中职语文教育；以人为本；职业素养；人文素质教育

0 引言

在倡导终身教育、“人本”教育和综合素质教育的今天，学习语文不仅仅是为了满足学习、工作的需要，更是人们满足精神需要，满足人的发展和自我实现的需要。当前央视热播的《朗读者》《中国诗词大会》，之所以受到人们的广泛欢迎与推崇，从一定程度上也反映了国人在经济水平发展到一定程度后，对精神文明的追求与向往。

在信息化时代，社会对人才的语文综合能力也提出了更高、更严的要求，中职语文教学应在听、说、读、写、译、编等方面提高学生的语言文字能力，以适应社会发展和岗位的需要。

1 中职语文教育的主要功能

1.1 德育

教育家赫尔巴特说：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念中——道德。”《中职语文教学大纲》中也明确提出要加强中职学生社会主义、爱国主义、道德品质教育。中职学生因为学习基础差，且年纪较小，在语文教材的安排上选择了可读性较强的文章和一些传统佳句，通过学习这些范文可以很好地净化学生的心灵，激发情感，陶冶情操，规范行为，使学生在语文课的教学中潜移默化地接受德育。中职学生一般平均年龄不到18周岁，世界观、人生观、价值观都处在形成阶段，中职语文教学中隐含的德育教学内容能够起到很好的引导作用。

1.2 人文素质教育

中职语文教学本身就涵盖着丰富的人文素质教育内容，中职语文课本中一个个鲜活、向上、向善的案例，都对学生具有教育价值。语文老师要在充分挖掘教材人文素质教育内容的同时，进一步结合学生实际，创设真实情境，激发学生的学习兴趣，宣扬中华民族传统美德和社会主义核心价值观。

1.3 职业素质教育

教育的作用是“授人以渔”。中职教育的重点是培养学生的职业素质，中职学生的职业素质教育包括文化和专业技能素质、职业道德素质、职业创造能力，而职业素质教育最好的传授方式就是将其内容贯穿于中职语文教学中。中职语文教材中经常会出现一些成功的技术技能人才和大国工匠的案例，语文教师再结合学生身边的案例加以引导说明，可以很好地发挥其教育功能。

2 中职语文教学中现存的问题及原因分析

2.1 课程教材内容、系统性更新相对滞后

目前，中职语文课程有较多的不足之处：(1)语文教材内容陈旧、乏味。以笔者使用的语文教材为例，教材的内容不外乎几种体裁的篇章，而且偏重知识的逻辑性，缺乏时代性和趣味性，总体内容重读写，轻说听。(2)系统性不强，从属于专业课。由于受职业教育偏重技能学习的影响，中职语文课程改革一味追逐职业性，功利色彩较重，到学生二年级以后，往往被严重压缩，语文教学的系统性很难保障。

2.2 教师教学观念联系职业实际不紧密

中职语文教师绝大多数是按照普通教育模式培养出来的，从初中、高中再到师范大学，对职业教育的实际定位把握不准确。与轰轰烈烈的初、高中语文课改相比，中职语文课改显得冷冷清清，专门从事该领域研究的理论家、研究者很少，中职语文教师培训与学习交流机会更少，教师上课往往就是参照初中、高中语文课的方法，没有很好地结合职业学校的实际，致使中职语文课脱离职业教育、学生实际情况和社会发展实际，严重影响了中职语文教学的效果。

2.3 课堂教学不能很好地体现“以学生为中心”

正是由于课程教材内容、系统性更新滞后，教师教学观念落后，再加上学生本身的学习基础较差，行为习惯和纪律意识也相对淡泊，导致教师在上课时往往照本宣科的多，结合课堂和学生实际的少，大部分教师还是采用“一言堂”式的讲授，担心采取互动等形式学生就会起哄，达不到理想的教学效果。除了教学方法单一、僵化外，中职学生课后语文拓展的空间也不大，笔者曾在课下询问学生是否看过《中国诗词大会》节目，半数以上的学生表示不知道。另外，中职学生家长往往忽视对学生的言传身教，无法创造一个较好的语文和语言环境。

3 提高中职语文教学质量的对策建议

3.1 树立“以生为本”的教学理念

中职语文教师要坚持新课标，牢固树立以学生为中心，教师、学生“双主体”的教学理念。其中，最重要的是要充分发挥学生主体作用，语文教师要改变以往 “一言堂”“填鸭式”的教学，注意在教学中增加师生的互动，让学生参与到语文教学中；同时采用多样化的教学方式，根据语文教材实际设置教学情境，进行针对性的教育教学，引起学生共鸣，让学生在不知不觉中感受语文在实际应用中的重要性，从而提高学生学习语文的积极性。

3.2 注重中职语文的“专业化”引导

中职语文教学与普通初中、高中语文教学有所区别，中职语文教学还要体现职业性。因此，“专业化”要求更高一些，除了语文教学中的“听说读写”外，还要加强与专业知识的联系，让学生将在语文教学中学到的知识运用到专业实践中，让学生感受语文学习的重要性。目前，中职语文也进行了一系列的课程改革，加强了语文教学与专业实践的联系，体现了部分职教的特色。但从实际情况来看，语文教学内容还不能很好地体现专业化的要求，要优化中职语文教学内容，将教学内容向中职学生的专业领域进行拓展与延伸，体现职教特色；指导学生将语文知识运用到实践操作中，为促进专业学习，提高综合素质打基础。

3.3 优化中职语文教学内容

中职语文教学不能一味地追求“专业化”职业特色，教学内容要体现人文性、基础性与实践性，将语文教学融入专业教育中。如语文教学中开设应用文写作，将学生走上工作岗位后写技术报告、申请等情景引入教学中，让学生置身于真实的岗位中，激发学生学习的积极性。同时，在语文教学中引入中国优秀的传统文化，让中职学生汲取丰富的人文知识，提高学生的综合素质，拓展学生职业生涯发展宽度。

4 结语

提高中职语文教学质量不可能一蹴而就，中职语文教育既要体现职业教育的特点，更要符合语文教育教学规律，让中职学生在语文学习过程中不断提高自身修养，不断完善自己，不断促进自我发展，同时也通过中职语文教育对学生进行文化和情感的熏陶，为就业做准备，为今后的终身学习作铺垫。

[1]谢文新.中职语文教学应确定专业导向[J]．中国职业技术教育，2015 ，(16)．

[2]熬碧红.中职语文教学定位的思考[J]．中国林业教育，2013，(3)．

[3]俞沛强.中职语文教学要体现实用性原则[J]．职教论坛，2014，(6)．

[4]龚浩怡.中职学校语文教学“教、学、做合一”的实践[J]．职业教育研究，2014，(7)．

[5]张颖.新课程语文考试生活化取向评析[J]．语文建设，2015，(1)．

(编辑 文新梅)

Discussion on the Present Situation of Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools and the Countermeasures

MEI Hua

(Shucheng Normal School, Shucheng 232310, China )

The article expounds the main functions of moral education, humanistic quality education, vocational quality education in secondary vocational Chinese teaching. Combined with the author’s teaching practice, it shows that the content of the teaching materials in the secondary vocational Chinese teaching is relatively backward. The teacher’s teaching concept is not close to the professional practice. The classroom teaching can not reflect the “student-centered” and other major problems. The corresponding improvement countermeasures are put forward．

secondary vocational Chinese education; people oriented; vocational quality; humanistic quality education

2017-04-26

梅花(1987-),女。助讲。研究方向：中职语文教育。

G632

A

1672-0601(2017)07-0055-03