论多媒体教学在中小学心理健康活动课中的应用

☆王春华

（四平市铁东区教师进修学校，吉林四平136001）

论多媒体教学在中小学心理健康活动课中的应用

☆王春华

（四平市铁东区教师进修学校，吉林四平136001）

在中小学心理健康活动课中，应用多媒体技术较之传统课堂教学有着独特的优势，现代信息技术与中小学心理健康活动课的有效结合，既能化解教学过程中教与学之间的矛盾，又能拉近心理健康活动课程与学生之间的距离，从而丰富学生的感性认知，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。因此多媒体技术在心理健康活动课中的应用具有必然性，在高效课堂和素质教育的理念下，探索其存在的问题和相应的对策有巨大的研究价值。

中小学心理健康活动课；多媒体；教师；学生

所谓多媒体教学就是教师运用图像、声音和相应的文本，通过教学设计，将其与课程教学内容通过多种方式融合在一起，实现教学最优化。自二十世纪90年代以来，幻灯片和其他教学设备相继应用在教学中，并形成了最初的多媒体教学，而中小学心理健康活动课是一门通过开展丰富多彩的心理健康教育活动，促进学生身心协调发展的课程。在心理健康活动课中通过把图像、动画、音频、视频等多媒体素材有机地融合，并进行交互性对话，极大地提高了课堂本身的趣味和效率。因而，在心理健康活动课中应用多媒体技术是一种必然趋势。

一、多媒体教学运用于心理健康活动课的必要性

1.减少心理健康活动课的泛知识化倾向

课堂教学目标包括：知识目标、技能目标、情感态度和价值观目标三个维度。目前，在应试教育的环境下，众多中小学的心理健康教育课程只是依照教材，零散的灌输知识点，而忽视了对学生心理能力、情感态度的培养，致使大多数学生只停留在了解心理知识的表层上，很难在认知、情感、意志、行为等方面得到全面发展。

研究表明，心理健康知识只有内化为自身情感并外化为相应行动，才能成为终身受用之道，课堂上单纯的死记硬背会随着时间的推移而逐渐淡忘。通过多媒体设置中小学心理健康活动课的教学场景，可以对学生进行有效的情境教学，通过多媒体资源的优势，开展丰富多彩的教学活动，以增强学生对活动课程的兴趣，使心理健康活动课不再是心理知识的简单灌输，而是对心理活动内容的深刻体验。

2.改变心理健康活动课的泛形式化倾向

中小学心理健康活动课旨在通过活动的形式，帮助学生开发心智潜能，有效控制和调整不良情绪，促进学生较好地适应学校及社会生活。而在中小学心理健康活动课上，很多课程选题单一、目标空洞、过程模式化，导致心理健康活动只触其表、不及其里，学生不懂得为什么要学和学来做什么。学校心理健康活动课显得万马齐喑，枯燥乏味，流于形式，并没有体现开设这门课程的意义与初衷。

首先，现代教育技术打破了传统教学的时空局限，多媒体教学不仅内容丰富，而且功能强大，教师在开放的资源体系中查找、加工和整合心理活动课的内容，可以有效地提高教学效果。其次，中小学生的形象思维敏感度很高，图像、动画、视频等多媒体素材的有机融合，可以有效激发学生的学习兴趣，有助于强化儿童青少年的记忆，调动学生参与活动的积极性，增加学生上课的能动性。

3.调整心理健康活动课的泛德育化倾向

心理健康活动课是从预防和发展角度对学生进行心理健康教育，当前很多中小学由于缺乏对于心理健康教育的全面了解，无法区分心理健康教育与思想品德教育的界限，许多任课教师甚至在设计心理健康活动课时，套用思想品德教育的教学方法，使得心理健康活动课变成了空洞灌输道德说教的品德课，导致学生对这一学科厌倦甚至是排斥，甚至有些学生认为这一学科的开设没有用处。

心理健康活动课教师应该立足于学生心理发展的层面，可以利用多媒体技术排演校园情境剧、进行心理问卷调查与心理量表测试等，使学生感到心理活动课与自已的身心发展息息相关。其次，教师运用多媒体技术对身边的人与事进行信息收集与整理，将其同心理学知识相联系，更能激发学生的学习兴趣，提高学生将理论和实践相结合解决现实问题的能力，真正做到“知行合一”。

二、心理健康活动课在多媒体教学中存在的问题

1.认识态度偏差

多媒体运用到心理健康活动课中，由于教师的认识态度导致多媒体运用程度不同。一些教师认为，多媒体教学的内容设计过于散乱，容易导致整个课堂脱离主题。还有些教师认为多媒体教学只是对传统教学方式的补充，没有传统式板书教学明确，因此，在制作课件上没有必要花费太多时间。

2.教师能力差异

教师在准备课件的过程中，由于年龄，知识构成和自身能力不同，因而制作出的课件也不尽相同。有些教师的课件只是视频和图像的堆积，课件内容与教师讲课要点并不相关，更有的教师只是将教材上的知识点填鸭在课件中。学生由原来的低头看书转变为抬头看幕，学生看完之后很可能并没太深印象，积极独立思考的能力难以得到提高。

3.主、从地位的偏差

在使用了多媒体技术的心理健康活动课上，多媒体课件便成了整个课堂的主导，教师播放什么学生就学习什么，没有一个设问、引导和学生积极思考的过程。教师没有考虑到如何将教师自身、课件、学生三者有机结合，充分发挥课堂的积极性，而且没有认识到学生的主体作用是通过教师的引导和启发来完成的

三、多媒体技术在心理健康活动课中运用的整改对策

1.传统教学与现代多媒体教学有机整合

要想实现传统教学与现代多媒体教学的有效整合，要求教师要在高效课堂和素质教育的理念下，将两种教学方式有机融合，让传统教学的人文优势与现代多媒体教学的功能优势共同作用于心理健康活动课上。首先，要更新教师的教育理念，激励教师在课堂教学中积极使用多媒体技术，灵活巧妙地将教材、教案同教学课件结合起来，将心理健康教育知识用形象的、图文声并茂以学生喜闻乐见的形式传递给学生。其次，要求教师不能完全脱离传统教学基础，片面夸大多媒体技术在课堂教学中的作用。传统教学中师生的沟通、互动，教师对于课堂脉络以及重难点的把握，多种教学方法的交互使用等都在课堂教学中发挥着举足轻重的作用。

2.提高教师知识水平和能力水平相结合

中小学心理健康活动课作为时代的产物，它以关注学生自身的成长为出发点，帮助学生处理学习、生活、交往等方面的问题，它是学校教育与心理科学相结合的产物。一方面要求从教者认真学习教育学、心理学等相关理论，只有教师的知识水平和教育理念不断更新，才能更好地把握好课程主线，并将其整合到课件上。另一方面要求教师要学习现代教育技术，提高运用现代化教育技术搞好教育教学工作的能力和水平，把以多媒体技术为代表的现代教育技术大胆、灵活、有效地用于心理健康活动课，把课题选择、素材准备、课件制作等有效整合在课程之中，才能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生去独立思考。

3.师生互动同多媒体应用相结合

多媒体技术正广泛应用于课堂教学，它具有直观性、生动性、重复性、交互性等不可取代的优势。但是它只是传统课堂教学的辅助手段，在心理健康活动课上，教师应当了解学生的生活和思想动态，以身边日常情境来创设课堂场景，引导学生主动探究问题，形成一种师生互动，生生互动的课堂氛围。教师在使用多媒体技术时，要把握好主从关系，让以多媒体技术为代表的现代教育技术与教师的主导因素、学生的主体因素共同作用于课堂，这样才能形成师生互动，人机互动的开放型课堂。

综上所述，多媒体教学在中小学心理健康活动课的应用具有重要的理论意义与现实价值。在素质教育和新课程改革的背景下，教师要不断丰富自身专业理论和专业技能，既要完整地呈现和架构出心理健康活动课的课程设计，又要学习多媒体教学的方法和技能，让多媒体教学与心理健康活动课有效衔接、有机结合，让传统教学模式与现代教学方式优势互补，相得益彰，以实现课堂教学效果的最优化。

[编辑：庄丰源]

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1671-7503（2017）05-0036-02