学前教育专业视唱练耳教学中的体会

王富海

（宁夏民族职业技术学院，宁夏 吴忠 751100）

学前教育专业视唱练耳教学中的体会

王富海

（宁夏民族职业技术学院，宁夏 吴忠 751100）

视唱练耳是学前教育专业音乐技能学科中的一门重要基础技能必修课，是学习音乐的基础，是训练读谱技能、培养音乐听觉灵感的基础。它是一门综合性技能训练的学科，能发展学生的音乐听觉，使其积极地将听觉运用到表演实践中，对唱歌、钢琴、舞蹈后续课程的学习有直接的影响。

视唱教学；识谱；音准；节奏；唱名法

学前教育专业的学生往往以女生居多，很多学生都是从偏远的农村城镇地区过来的，对于音乐课程的训练和认知很少，本身的音乐功底和基础非常薄弱，音乐素质和修养与城市学生相比还存在一定的差距，甚至个别学生五音不全，导致在学习音乐专业技能课程时很吃力。即使有的学生经过了一些培训机构的培训，但培训时间短、不系统等也使效果不明显，所以引入视唱课教学就显得非常重要，能够有效解决上述音乐知识不系统、害怕学习音乐技能、跟不上技能教学和训练目标要求等问题。本人结合多年的教学从业经验和教学体会，对如何开展学前教育专业学生视唱练耳教学活动进行了全面论述和分析。

一、视唱教学中的识谱训练

视唱教学课程的基础和前提是了解掌握识谱知识，让学生掌握基本的乐谱知识，从而才能为后续的演奏和歌唱等奠定基础。对于视唱教学课程而言，视唱的基本要求就是让学生能够看懂音乐乐谱，并且能够根据乐谱进行自唱，符合音乐旋律。如果学生的乐谱基本功不扎实，就没法进行视唱学习。为了能够让学生掌握乐谱基础知识，可以从以下几个方面进行训练和探索教学：

一是要对五线谱的线和间的位置、具体名称以及相互之间的关系等进行讲解，让学生明白线、间以及两者的基本内涵和联系，主要包括高音谱表“ fa、la、do、mi”四条间以及“mi、sol、si、re、fa”五条线，这九个字符熟知了，进而进行上下扩展延伸，进行加线和加间创新，随后以此为基础，在掌握扎实的基础上认识低音谱表的音符，通过反复练习，从而培养学生的基本乐谱感，进而打牢乐谱基本功。二是要掌握五线谱音符、休止符基础知识，并把握彼此之间的联系，继而进行创新应用。常用的基本音符、休止符的形状、名称、时值各不相同，并且互相影响和联系，所以首先要让学生掌握基本知识内容，并且做到熟知，随后进行视唱训练时就可以根据谱子一下子想到所唱的音符和长度等。三是对音符在乐谱上的相对高度进行教学经验传授。四是让学生掌握基本的乐谱标记形式，从而在学习时简化记忆，提高学习效率。总之，就是为了让学生掌握基本的五线谱知识，练好基本功。

二、视唱教学中的音准训练

音准训练也是非常重要的一个基础环节，要让学生掌握大小调音阶的区别，并不断强化训练，从而建立调性感，熟练在找到调式感觉的基础上进行与情感的融合和运用等。具体训练内容可以这样开展：（1）掌握大小调的上行和下行音阶方法。上行音阶从中音的“DO”至高八度的“DO”，共分成8个音，每四个音换一口气，要训练学生将每个音唱的到位，随后再开展下行音阶训练，也要保证每个音都唱的自然和饱满，基础打好。（2）唱音阶的分解式。假如以中音“DO”作为参照音，首先按照高低排序唱到最高的八度“DO”，随后返回唱到中音“DO”。（3）大小调的主三和弦与下属三和弦音调训练。从主和弦或下属和弦的根音为基础，从根音、三音、五音直到唱到高八度的主音，然后返回进行按次序将音训练。经过大小调的上行和下行音阶训练、音阶的分解式训练和大小调的主三和弦与下属三和弦音调训练，就能够让学生对每个音之间的音高有了一定的把握，不断反复强化后就可以随着乐器一起伴奏演唱，找到中高音的感觉，逐渐摸索和找到最佳的演唱方式。

三、视唱教学中的节奏训练

节奏对于音乐而言也是非常重要的部分，节奏感的强弱直接能够反映学生的认知水平和掌握程度，所以掌握好节奏感能够让学生在视唱时事半功倍，把握到位，还能增强理解和帮助记忆和创新。所以教师在进行节奏训练时要从基本的节奏型训练为基点进行训练。节奏有两种分解模式，即平均型和长短型两种。教师要分类进行指导，首先学习平均型节奏比如X X X X 、XXXX等配合高低音阶进行训练，随后进行长短型节奏，如 X X 、X—、XX X等训练，注意观察不同节奏的区别。掌握了节奏之间的变化和特点之后，教师就可以引入曲子学习，让学生对视唱曲或节奏练习进行熟练运用，学会观察街拍的强弱以及变化情况，边打拍子边演唱，尤其注意出现连续的延音线、休止符的时候，要学会进行标记，注意强拍位置的准确把握，从而提升整体节奏感。

四、视唱教学中的唱名法训练

唱名法是视唱训练中需要加以重视和应用的一种方法，唱名法分成两种形式，一种是固定唱名法，另一种是首调唱名法。首调唱名法很多学生都能够比较熟悉且经常用到，对于固定唱名法，很多学生往往认识不深，甚至很难把握，导致在进行视唱时出现抢调、跑调等情况，通过开展固定唱名法训练，能够让学生对听记音程、旋律等进行辅助训练和掌握，从而找到规律和感觉后加以训练，就可以避免出现跑调情况。所以教师在教学时要将两种方法分别在课堂上进行训练学习，从简到难，让学生结合熟练的曲子进行训练，然后就可以熟练地在变化音级上找到演唱技巧，通过控制演唱速度等方式将音调唱准。这样就达到了教学目的和演唱效果。

总之，由于视唱课在幼师专业课程中处于基础课的重要地位，所以在教学过程中需要我们开阔思路、积累经验、探索好的教学方法；我们必须不断创新，提高自身的教学能力，在教学过程中要和学生密切配合 ,努力提高课堂教学效果，才能达到提高视唱课教学质量的目的，才能把学生培养成为合格的幼儿教师。

[1]左小风.视唱练耳教学探索[J].新课程(教研版),2009(05).

[2]吕丽娜.视唱练耳与唱名法[J].长春大学学报,2011(07).

[3]贾雯迪.谈视唱练耳初级教学[N].吉林日报,2011.

J613.1

A

王富海（1971—），男，汉族，宁夏民族职业技术学院，副教授，研究方向：音系教育。