小学音乐教学中情境创设法的应用策略研究

陈志娇

（福建省莆田学院附属实验小学，福建 莆田 351200）

小学音乐教学中情境创设法的应用策略研究

陈志娇

（福建省莆田学院附属实验小学，福建 莆田 351200）

小学音乐课是以音乐鉴赏为前提，把教学和情境融合，通过创设互动情境、音乐情境，让学生处在音乐当中。通过老师的教导，让学生体会到音乐的美,陶冶学生的情操，促进学生发展。

小学音乐；情境创设法；应用策略

在素质教育背景下，已对小学音乐教育教学提出更高的要求，要高度重视情境创设法的优化利用，创设良好的教学情境，营造一种“和谐、宽松”的课堂氛围，激发学生音乐学习兴趣，培养他们音乐综合素养。

一、创语言情境，激学习兴趣

在音乐课堂教学过程中，教师要根据素质教育背景下对小学生能力以及素质培养要求，结合音乐课程内容，科学创设语言情境，构建高效课堂，有效激发学生音乐学习兴趣，提高他们参与音乐课堂程度，为音乐教学目标的顺利实现埋下伏笔。

以湘教版《我们多快乐》中的《幸福拍手歌》为例，在音乐课堂教学中，教师可以根据该章节内容以及小学生的兴趣爱好、个性特征等，创设良好的语言情境，要注重语言的生动性、形象性，注重抑扬顿挫，吸引学生注意力，使其主动参与到新课题教学中。教师可以根据班级学生已有的音乐水平，用幽默、风趣的语言巧妙引出《幸福拍手歌》这一新课题，科学安排教学内容，采用多样化教学方法，把握好语言，借助语言的魅力，促使学生在语言情境中准确理解《幸福拍手歌》内容，试着唱这首歌，并做出拍手的动作。在班级学生大致掌握这首歌曲之后，教师可以采用小组合作学习方法，让班级学生以小组为单位，根据歌曲内容，明确分工，以不同的表演形式展现，展现歌曲内容。教师要全方位仔细观察各小组学生探讨以及编排情况，不要过多干预学生。在表演过程中，教师要动态观察小组每位学生表演情况，进行合理化评价。如果发现有学生跑调、歌词唱错等，教师要多采用平和的语气指出学生出错的地方，不要一味地指责他们，要多采用鼓励性语言，尊重学生个体差异，大胆展现自己，多给予学生肯定性的语言评价，帮助学生树立学习音乐课程的自信心。在语言情境作用下，学生还能及时意识到自身出错的地方，正确掌握新的音乐知识，构建全新的音乐知识框架体系，为更好地学习后续章节知识埋下伏笔，在无形中不断激发他们的学习兴趣。

因此，在音乐课堂教学中，语言情境的创设利于提高学生学习音乐课程知识的积极性、主动性，使他们主动参与到音乐课堂互动中，利于有效激发他们音乐学习兴趣，对音乐学科产生浓厚的兴趣，强化他们自主学习意识，提高自主学习能力。

二、创问题情境，突破重难点

在音乐课堂教学中，教师要意识到创设问题情境的重要性，要根据音乐课程教学目标，围绕教学内容，创设具有针对性、合理性的问题情境，引导学生积极、主动思考，分析、解决课堂问题中有效突破课堂教学重点以及难点。

以湘教版《音乐中的故事》中的《蜗牛与黄鹂鸟》为例，在课堂教学之前，教师可以根据该章节音乐知识，利用多媒体技术，制作合理化的教学课件。在课堂教学中，教师可以先向学生展示蜗牛以及黄鹂鸟的相关片段，借助多媒体多样化功能，刺激学生感官，积极融入到课堂教学中。随后，教师可以根据片段内容，创设良好的问题情境，让班级学生相互探讨、交流，说说自己对现实生活中的蜗牛以及黄鹂鸟的认识，要多鼓励学生大胆发言，不要害怕出错，根据他们回答情况，准确把握存在的问题，进一步引导，有效展开课堂教学，让学生在学习《蜗牛与黄鹂鸟》课程知识中有效解决心中的疑问。在此基础上，教师可以多角度引导学生理解歌词内容，并引导他们试着唱这首歌，根据学生学唱过程中存在的问题，巧设问题情境，指出错误唱法的同时，让班级学生以小组为单位，相互探讨、交流，说说出错的具体原因，应该如何改正。教师要根据学生回答情况，进行针对性教学，正确唱出学生出错地方歌词的同时，随意抽点班级学生，唱相关的歌词内容，促使班级中不同层次学生都能有效突破《蜗牛与黄鹂鸟》重难点，正确唱出这首歌。

在音乐课堂教学中，问题情境的合理化创设利于教学各环节紧密相连，便于在探讨、思考并解决课堂问题中，准确把握《蜗牛与黄鹂鸟》课程重难点内容，更好地掌握章节知识。

三、创实践情境，提教学质量

在素质教育背景下，小学音乐教师必须高度重视理论与实践教学的有机融合，要创设良好的实践情境，让学生在实践中优化利用掌握的音乐理论知识，在实践中不断提高他们音乐综合素养以及音乐课堂教学质量。

以湘教版《迎新春》中的《找春天》为例，在学习该首歌曲之后，教师可以引导班级学生走出教室，走进大自然，在大自然中寻找关于春天的信息，在教学实践中进一步巩固课堂上所学的理论知识，准确把握音乐章节内容。教师可以利用实践情境，引导学生再次唱《找春天》这首歌，掌握必要的技巧、方法，不断提高他们音乐实践能力。教师还可以根据单元音乐教学内容，利用班会等开展不同形式的音乐教学实践活动，引导学生积极参与其中，促使音乐课程教学目标在实践情境下顺利实现，提高课堂教学效率与质量。

在小学音乐教学中，实践情境的创设利于学生将音乐知识学“活”，科学培养他们多方面音乐素养，改变音乐课堂教学现状，提高音乐教学实效性。

四、结语

总而言之，在小学音乐教学中，教师要坚持“以人为本”理念，以学生为中心，围绕音乐课程教学目标、教学内容等，科学创设语言、问题、实践等情境。以此，提高音乐教学质量，充分展现音乐学科魅力。

[1]贾荣.如何在小学音乐教学中运用情境创设法[J].考试与评价,2011(09).

[2]白洪影.小学音乐探究教学中创设问题情境的尝试[J].小学教学参考,2009(27).

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