音乐综合实践活动让欣赏教学散发魅力的芳香

王 铸

（江苏省沭阳县实验小学，江苏 宿迁 223600）

音乐综合实践活动让欣赏教学散发魅力的芳香

王 铸

（江苏省沭阳县实验小学，江苏 宿迁 223600）

许多教师在进行欣赏教学时依然采用让学生听音乐的方式，这样既不能让学生有兴趣也达不到欣赏教学的效果。因此教师需要创新教学方式，音乐综合实践活动在现在欣赏教学中比较受欢迎，不仅能以多样的形式吸引学生，还能有效的达到欣赏教学的效果。

音乐综合实践活动；欣赏教学

人们在听音乐时无论开心还是悲伤，都是因为进行了欣赏，而不是简单的听音乐。欣赏音乐与听音乐是有较大区别的，欣赏音乐能从音乐中体验到美，能让自己精神状态随着音乐而改变，无论是悲壮美，还是婉约美，都能给人带来美的享受，小学生没有成年人的过多的经历也没有良好的思维能力，因此其欣赏能力就比较弱，那么就需要教师来进行欣赏教学。音乐综合实践活动在欣赏教学中持续散发魅力的芳香。

一、音乐欣赏教学现状

音乐欣赏在小学音乐教材中有专门的篇章，那么可见国家对小学生是否有音乐欣赏能力的重视，教师们也在积极的进行欣赏教学，但现状并不乐观，首先教师们知道欣赏教学让学生们以听进行，许多教师反复的播放音乐让学生去听，小学生可能本身对音乐并不了解，那么再怎么去听也是徒劳，当教师们发现这一点后，又想到了办法，去“讲”音乐欣赏，也就是说，学生在听的时候不能欣赏到其中的意境，教师就边播放边讲解，这部分音乐表达了什么，那部分又表达了什么，这样的方式违背了音乐欣赏的本质。可见许多教师虽有对音乐欣赏教学的认识，但是欣赏教学效果并不乐观。笔者在音乐欣赏教学中常会运用音乐综合实践活动来进行，起到了较好效果，笔者进行简单地阐述与同行分享。

二、音乐综合实践活动在欣赏教学中的运用

（一）以多媒体辅助

学生有生活经验但不多而且不深刻，对于一些只是偶尔看到的或是听到的事情没有再次看到或者听到很难联想出来，在音乐欣赏上也是如此。虽然音乐欣赏主要靠听觉，但也是需要一定的视觉辅助的，苏少版小学音乐欣赏内容中有许多内容是小学生不容易接触到的，例如《打字机》，教师可以以多媒体为辅助，帮助学生欣赏。笔者在进行这一内容的教授时首先利用多媒体播放了一段音乐让学生去感受，在播放后，笔者又展示了四个场景让学生去选择哪一个场景更适合这段音乐，同时请学生说明原因。之后笔者将这个场景单独呈现，又给出三段音乐再次让学生根据场景从中选择更合适的音乐，学生只听音乐可能无法感知《打字机》中所呈现的场景，而通过这种形式引导后，学生能从视觉、听觉同时感受到。有利于音乐欣赏课的顺利展开。将视听觉进行结合能有效刺激学生的大脑，并且可以加深学生对《打字机》这首音乐的理解。

（二）体态活动

音乐欣赏中对节奏、情绪起伏的感知也很重要,小学生通过视听觉不容易将这些变化感知较好，而通过体态活动却比较容易做到，而且这样学生在课堂中可以进行活动，符合小学生好动的特点，小学生也比较喜欢这种方式。笔者在引导学生欣赏这类内容时采用了体态活动的方式，因为学生在之前的欣赏与图片观看中了解到了场景，那么请学生用动作进行表演相对容易，所以笔者为学生创设了相关情境，让学生扮演打字员的角色来进行。笔者不限定学生的表演形式，只要是自己从音乐中感知到的用身体的哪一个部位都可以。在学生表演中笔者观察到同一时间的音乐学生的表现不完全相同，例如在舒缓的部分，有的学生站起来晃晃头，有的学生甩甩手，有的学生趴在桌子上休息，从学生的这些表现中我们不难发现，学生理解了这部分音乐的内容，并且了解到是打字员打字累了之后放松的场景。笔者没有告诉学生每一部分音乐是关于怎样场景的，但学生通过体态动作的表现可以联想到音乐比较急躁的部分打字员在忙碌，而学生将忙碌表现了出来，当舒缓是放松，学生也表现出来，这样学生能对音乐内容感知的更好，并且其中节奏、情绪的变化也掌握了。虽与体态动作进行结合教学，但是没有影响学生的音乐欣赏能力，相反还起到了促进作用。

（三）器乐活动

乐器是音乐欣赏的一个重要部分，一种乐器不能很好地演奏所有的音乐，因此在音乐欣赏时教师还可以利用乐器来辅助欣赏教学。乐器演奏是表现音乐的方式之一， 打击乐器是学生最喜欢的乐器。教学中适当加入乐器演奏可以活跃课堂气氛，帮助学生进入音乐之中。敲击节奏运用节奏器，一方面可以复习巩固已经学过的节奏，另一方面可以模仿生活中的各种节奏从而培养学生良好的节奏感。这样，学生深入理解了音乐同时也活跃了课堂气氛，调动了学习积极性。有利于学生欣赏能力的提升。

三、总结

音乐欣赏可以陶冶情操，还能在一定程度上培养学生良好心态，因此音乐欣赏教学不容忽视，在进行音乐欣赏教学中，教师一定要对音乐欣赏的各种活动提前进行合理的设计，并且要辅以音乐综合实践活动进行音乐欣赏课的教学，这样才能使学生的欣赏能力提升，同时促进学生的发展。

[1]张琳.新课程背景下音乐欣赏教学方法与模式探究[D].沈阳:沈阳师范大学,2014.

[2]曾雪环.谈情境教学法在音乐欣赏教学中的作用[J].新教育,2012(Z1).

G632

A