后现代主义教育理念下的高校声乐教学策略

陈 薇

（郑州师范学院音乐与舞蹈学院，河南 郑州 450000）

后现代主义教育理念下的高校声乐教学策略

陈 薇

（郑州师范学院音乐与舞蹈学院，河南 郑州 450000）

随着我国教育改革的不断发展，新课改理念也逐渐引起了教育工作者的关注。在高校声乐教学中，要坚持从后现代主义教学理念出发，做好优化与创新工作，积极引进先进的教学思想与方法，以此来提高声乐教学的质量。基于此本文针对后现代主义教育理念下的高校声乐教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

后现代主义；教育理念；高校声乐教学

在高校音乐教学中，声乐教学有着极为重要的地位，在素质教育的影响下，教师应坚持从新课改的角度上出发，做好实施与创新工作，解决现阶段声乐教学中存在的不足，满足声乐教学的发展需求。因此，教师要正确运用后现代主义教育理念，做好课程的设计优化工作，创新教学方法，提高教育的质量。

一、后现代主义声乐教学

随着我国社会经济的不断发展，人们的知识层次也有了一定程度的提高，可以说人们个性的多样性也得到了快速发展。在这一发展趋势下，传统的社会形势发生了改变，政治、经济、文化以及科技等方面开始向着更加开放的方向不断发展。后现代主义被提了出来，并逐渐向教育领域拓展。在二十世纪六十年代中，在教育领域中融入后现代主义受到了人们的广泛关注，七十年代逐渐进入到了教育观、教育思想等方面。且在发展的过初中，后现代主义也开始融入了多元化的教育理念，在一定程度上也促进了教育教育的不断发展。可以说后现代主义教育理念中所反映出的主要以变革、创新以及多元等方面，不仅可以满足时代发展的需求，也为高校声乐教育教学发展奠定了坚实的基础，拓宽了声乐教育的前景[1]。

二、我国现阶段高校声乐教学中的现状

二十世纪二十年代，我国开始引进声乐教育，经历了一段实践发展，高校声乐教学中，民族唱法以及美声唱法逐渐成为了教育中的主要内容，并表现出了二者有效结合的特点，也就是说呈现出了综合型发展的特点。如在以民族唱法为主的过程中适当的加入了美声唱法的技巧，或是在美声唱法为主的过程中添加了民族唱法的技巧等。可以说在这种教学模式下，使我国的声乐教学实现了多元化的发展。对于声乐这一门知识来说，存在着一定的复杂性，所以也就要求教师在开展课堂教学的过程中不仅要从教学规律上入手，同时也要从声乐教学的目标以及学生所展现出的差异性上来进行，借助科学有效的教学方法，以此来找出学生存在的潜能，促使学生主动进入到学习中去，实现高效学习与发展。应当要明确的是，声乐教学是需要长期坚持的，不是依靠短期学习就可以实现的，只有通过长期有效的训练，才能实现理想的教育目标[2]。通过调查可以看出，我国现阶段的一些高校中，在开展声乐教学时往往存在着许多的问题。加之由于长期受到传统教育理念的影响，使得现阶段的声乐教学存在着传统教学模式占主体的现象，在课堂教学中，教师往往只是引导学生进行声乐唱法与演唱技能上的训练，对其他方面的声乐技巧与能力训练相对较少，降低了学生的学习质量。一些学生长期受到这种教学模式的影响，自身的创造性与创新欲望逐渐被扼杀，即便是学生拥有较强的声乐技能，也难以向全新的领域发展。就现阶段来说，这种教学模式与方法已经难以满足社会的发展需求，不仅限制了高校声乐教学的发展，也使得教学过程问题不断。针对这一现象，就要做好改革与创新工作，及时更新教育理念与方法，始终坚持从后现代主义教育理念上入手，引进先进的教学方法，以此来满足学生的学习需求[3]。

三、后现代教育理念下高校声乐教学中存在的问题

受到后现代主义教育理念的影响，在一些高校声乐教学中逐渐形成了错误的教学理念，如在一些观念中认为西方中的美声唱法可以满足人的发声规律，可以帮助人科学的打开自己的喉咙，在这种理念的长期影响下，对美声唱法产生出了固定的看法，认为美声唱法有着一定的权威性，只有运用美声唱法才能帮助学生学习好声乐知识，否则学生就会出现较多的问题。也正是受到这一理念的影响，使得教师在开展课堂教学的过程中，单一地采用这一理论，在组织学生进行训练时，过分注重培养学生的这一能力。在考评过程中，习惯性的按照美声唱法的标准来进行。通过研究可以发现，这种教学结果虽然可以解决教学中存在的一些问题，但是却限制了学生其他方面能力的发展。第一，美声唱法中的高音处理方式降低了学生对声乐的认识，打击了学生的创造能力，难以让学生形成自己的个性特点与认识。如在高中阶段中，学生对美声唱法的认识相对较多，但是经过几年的影响，学生最初对声乐的看法逐渐消失，尤其是在进入到大学阶段后，学生很容易被现有的教学模式所影响，出现了规范式的唱法，却难以凸显出个性特点。第二，在民族唱法中存在着一定的多样性特点，但是就现阶段的声乐教学来说，对民族唱法存在着一定的认识错误现象，在实践中也存在着许多不足。我国民族相对较多，各个民族受到地理环境的影响，形成了各自的风格与特点，在进行声乐表达上也存在着一定的差异，难以运用一种唱法来展现出不同民族的民歌，所以如果还是以美声唱法为主，就难以让学生掌握好民族唱法的重要性与意义。第三，虽然我国的一些民族中所采取的演唱方式科学性不足，但是也正是受到这种不科学唱腔的影响，使得其中有着极为浓厚的民族特色。如果直接将这种不科学的唱法规范成为科学的声乐唱法，就会造成歌曲中的民族性逐渐降低，逐渐丧失了民歌中的魅力与特点。通过对现有的声乐教学进行调查可以看出，一些教师运用规范声乐唱法等方式来进行民族音乐表达，不仅使得民族音乐中的表达受到了限制，也降低了其中的特色。声乐教师如果运用常规的教学方法来教导学生演唱不同风格的音乐，是难以实现声乐教学的目标的[4]。

四、后现代主义教育理念下高校声乐教学的措施

（一）从文化与技能上入手

随着我国教育改革的不断发展，各大院校中的声乐教学也开始进行了改革与创新。想要满足时代发展的需求，可以从国际音乐教学上来进行教学，通过借鉴成功的教育经验，在综合自身实际情况的基础上，弥补现代主义中所强调的不足，转变僵化的教学思想与措施。由于一些教师在教学中忽视了声乐教学的内涵，过度关注声乐技巧上的讲述，针对这一现象，应要求教师在教学中要坚持从自身的基础上出发，及时更新教学理念与方法，正确认识声乐教学的特点，转变传统音乐视角，以此来帮助学生理解好声乐作品，提高声乐演唱的效果。要将声乐文化与声乐技巧放在同等地位上，所以在教学中教师就要做好统筹兼顾工作，真正突出文化与技巧的重要习惯，对学生进行全面的引导，从理论与实践出发，提高声乐教学的质量。教师还要从课堂教学入手，做好规划与创新工作，不仅要向学生讲述声乐的技能，向学生介绍相应的声乐发展历史，加深学生对声乐知识的认识。如在教学中教师就可以结合歌曲的文献以及历史资料等来进行教学，从而提高学生的艺术表达能力。

（二）培养学生的声乐价值观

随着教育改革的不断发展，我国与世界之间的联系也在不断增多，这样也就使得我国的声乐教学逐渐展现出了多样性的特点。在教学中教师应坚持从与时俱进的角度上出发，不断融入主流的声乐教育知识，帮助学生养成多元化的价值观。在课堂教学中教师也要转变传统的教学内容，提高学生的音乐观念，为实现多元化价值观奠定基础。其次，教师还要选择好教育的内容，选择优秀的作品来引导学生，帮助学生延伸视野，增强学生的认知范围与层次，激发出学生的学习欲望。最后，教师还要坚持从平等教育的角度上出发，突出学生的主体地位，帮助学生从被动的学习状态中解放出来，拉近教师与学生之间的距离，满足学生的学习需求，提高声乐教学的质量[5]。

五、结语

综上所述，高校中的声乐教学任务有一定的复杂性，教师在开展教学工作的过程中，要做好研究与分析工作，利用好后现代主义教学理念，以此来指导高校声乐教学的开展，激发学生的学习欲望，提高教学效果。

[1]朱玲.论后现代主义教育理念下的高校声乐教学[J].温州大学学报(自然科学版),2006(04):86-89.

[2]张汝瑶.后现代主义教育理念下的高校声乐教学研究[J].艺海，2015(08):117-118.

[3]凌敏洁. 基于后现代主义教育下的高校声乐教学[J].北方音乐，2014(07):208-208.

[4]韩丽霞. 试论现代教育理念下的高校声乐教学[J].戏剧之家,2012(09):64-64.

[5]井艳红. 新型教学理念在高校声乐教学中的运用[J].艺术教育,2015(03):138-139.

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