项目教学法视角下的单片机课程教学策略研究

李建刚

(江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214400)



项目教学法视角下的单片机课程教学策略研究

李建刚

(江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214400)

项目教学法可以提升学生的综合素质，并对学生的全面职业能力提升有着显著的促进作用。结合自身多年的项目式教学实践经验，本文描述其在单片机课程教学中的实施步骤与策略，并阐述如何有效地将项目教学法的实际意义最大程度的发挥出来，以期可以为相关的教育工作者提供参考性的建议。

项目教学法；单片机；课程教学策略

0 引言

单片机教学具有很强的理论性与实践性，并会在不同的学科领域发挥出巨大的作用与价值。传统教学背景下往往采取灌输式的方法，导致单片机课程内容枯燥乏味，学生没有学习兴趣，导致教学质量不高。为了能够更好地激发学生的主观能动性，培养学习的积极性，就需要将项目教学法引入其中，促进单片机课程教学效率的提高。

1 传统教学法下的单片机课程教学问题

1.1 理论课程内容孤立，学生难以实现知识的串联

如今很多的职业学校已经实现了利用多媒体技术取代传统黑板书的教学方式，的确是增加了一定的课堂信息量，但在对教学过程的探究调研中发现，很多的教师只是单纯地按照教材的内容进行顺次的讲解，并没有注意到课程前后内容之间的连接性[1]。

1.2 单片机教学的内容针对性欠缺

如今很多的职业学校单片机课堂虽然尝试了一些新的教学方式，设计了很多综合性的实验，企图带动课程的针对性。然而事实上很多所谓的设计性的实验过于简单，没有把企业生产实际项目真正引入进来，在实验中不能有效起到锻炼学生真正能力的目的，学生依然只停留在理论课程的学习层面，欠缺对理论知识与实践的相连接，并没有实现提升学生实践能力的目标。

1.3 学生欠缺工程项目意识，对单片机的原理实验并不清晰

职业学校的教学目标是为社会输送更多的工程技术人才，但很多学生在走入社会，进入到公司工厂后，却还对一个工程项目的根本原理、施工环节、项目步骤欠缺了解，无法利用专业的知识与术语去解释一个实验的现象、工程的规律，那么这位学生日后的工作将会遇到很大的困难，也反映出学校教育工作者的教学目标并没有达到[2]。传统的教学方法下，很多学生只是为了完成实验而实验，积极性很差，根本无法在脑海中构建出完整的单片机理论概念，也就无法对整个工程项目的设计具有更多的认识与理解。

2 项目教学法的基本概念

“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法将对教学方式进行了彻底的改变，强调以学生为中心，教师只在教课的过程中充当组织者，起到辅助指导等作用。在项目教学法的模式下，学生成为了真正意义上的教学构建者，利用充足的主观能动性，让学生加深对知识的理解与掌握。

3 项目教学法下的单片机教学策略

3.1 项目教学法的项目设计策略

对于项目教学法而言，具体教学项目的设定是首要的一步。对于单片机课程中一些重要内容，教师需要对单片机的系统设计有一个明确的概念，并从此出发，结合项目教学法的核心理念，将理论性较强的课程内容设计成实际工程项目。传统的教学理念过分地强调了理论的重要性，忽略了实践的意义，所带来的缺点也较为的明显。而在项目教学法的背景下，教师将精心地设计任务，加强对学生的引导，尽可能的提升学生专业技术水平，让教学的内容更具有层次和实用性。

3.2 结合项目的策略实施

项目分为项目导学、项目实施、项目评价三个环节。

项目导学就是课前预习，教师课前要认真研究项目实施过程中所用到的相关理论知识和操作技能，精心制作微课、视频、学案和项目任务书等资源，并发布到学校教学软件平台上，学生通过手机课前就可以完成这些作业，并且可以在教学平台上相互讨论，还可以向老师提问。

项目实施是课堂教学的重中之重，学生按小组对老师课前布置的项目任务书进行讨论，制定项目实施步骤并付诸行动，老师在整个过程中只起到巡视指导及提醒作用，任务完成后，每个小组派代表把组内项目完成情况、项目实施过程中遇到的问题及解决办法跟大家交流，把完成的成果向大家展示。这样既能够培养学生的实操能力，又能够培养学生团队协作精神和交流能力，为学生踏进社会、进入企业打下基础。

项目评价是对学生在整个项目实施过程中的评价，包括对学生最终完成的物化成果的评价和学生项目实施的过程性评价，评价结果可以是文字跟分值的结合。老师要精心设计项目评价表，评价表的内容要包括项目实施过程中的各项要素，既要能够体现个性评价还要能够体现群体评价。等所有项目完成，老师可以根据每个学生八个项目的评价分数给出课程最终的分数。

3.3 项目教学下的多元化评价

教师在利用精心设计的项目为学生传递知识的同时，还应当在教学中实施多元化评价。实施多元化评价，有利于激发学生的学习主动性；有利于培养学生团结协作的精神；有利于提高课堂效率；有利于教师把控教学目标达成度。笔者主要采用小组成果展示、学生自评、小组成员互评、小组间互评、教师评价的多元化评价方式，建立知识、能力、态度、情感并重的多维立体的评价体系，把评价焦点从知识向能力扩展，并取得了较好的教学效果。

4 结语

项目教学法比以往传统的教学有明显的优势，利用以学生、项目和实践为中心，充分展现了现代教育模式所推崇的先进理念。学生通过教师所精心设计出的项目，利用自身的主观能动性积极地探索问题、解决问题，了解单片机的原理与使用过程，对设计、编程等环节进行不断的实践。通过完成项目，体验成功带来的乐趣，不断增强自信心，并最终从本质上提升自我能力。

[1]卓敬清.项目教学法视角下的单片机课程教学策略研究[J]. 应用能源技术,2017,03:48-50.

[2]武韡,汪毅.项目教学法在AVR单片机课程教学中的应用[J]. 教育现代化,2016,37:214-215+224.

(编辑 文新梅)

Single-chip Microcomputer Course Teaching Strategy Research under the Perspective of Project Teaching Method

LI Jiangang

(Jiangyin Secondary Specialized Schools of Jiangsu Province, Jiangyin 214400, China)

The project teaching method can improve students’ comprehensive quality, and plays a significant role in students’ comprehensive vocational ability promoting. Based on years of practice experience in project teaching, this article describes the implementation steps and strategies in the single-chip microcomputer courses teaching and explains how to effectively show the practical significance of the project teaching method maximally, in order to provide reference for related education workers.

project teaching method; microcomputer; course teaching strategy

2017-05-22

李建刚(1977—)，教学主任，高级讲师，本科。主要研究方向：课程改革。

G42

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1672-0601(2017)08-0092-02