简析视唱练耳对声乐技巧的作用和影响

王平兰

（川北幼儿师范高等专科学校，四川 广元 628000）

简析视唱练耳对声乐技巧的作用和影响

王平兰

（川北幼儿师范高等专科学校，四川 广元 628000）

随着经济的发展，我们越来越重视音乐的发展。在音乐学习阶段，视唱练耳作为一种基础性的学科内容，在学习的过程中，不仅仅需要对专业的技术知识进行训练，对于音乐与感情的转换也有必要的内容分析。声乐在这样的基础知识上，也是一种情感的表现形式。本文就视唱练耳对声乐技巧的作用与影响进行分析和讨论。

视唱练耳；声乐技巧；作用

随着我国现阶段经济状况的不断提升，人们对于音乐的欣赏水平也在不断加强，在声乐的教学阶段，教师也在不断将理论与实践的内容进行进一步的融合，声乐在这样的发展态势下有了进一步的延伸。声乐的教学属于一种感情交流的方式，在对感情进行表达的过程中，声乐不仅仅能够将具有美感的音乐内容有进一步的展现，还能够将清晰的语句进行表述。鉴于此，视唱练耳就是一门比较重要的学科，在该内容的学习习阶段，这项内容将该知识与声乐中的内容有了进一步的融合，以此来达到完美的效果。

一、视唱练耳的主要内容

（一）音准的训练

音准是视唱中常见的问题。在视唱练耳的学习过程中，对于音准的训练是一项十分关键的内容，在声乐的演唱中，有些人的视唱练耳练习的十分优秀，但是实际的演唱歌曲却差强人意；有些人对于演唱歌曲的表现能力十分突出，但是视唱练耳却不是十分理想。这样的状况在实际的教学阶段属于一种十分常见的问题，这样的问题就能够说明视唱练耳与实际的演唱有着十分明显的差别[1]。想要将这样的问题进行进一步的解决，不仅仅应该保证学生在学习过程中能够了解到基本的发声以及呼吸技巧，还应该了解到音准对于视唱练耳的重要性。教师在教学的阶段，除了必须明确基本的发声原理，还应该了解到声乐方面的辅助技巧，更好地帮助学生突破瓶颈期，从歌唱的角度对视唱练耳进行练习。

（二）节奏的训练

节奏是音乐最基本的内容，是音乐的灵魂所在。节奏的训练在视唱练耳的教学阶段占有不可忽视的作用，视唱练耳的节奏问题主要是通过打拍子进行完善，但是有些学生并不能在实际的学习过程中进行拍子的击打，或者是自身不习惯打拍子这样的教学方式，这样的问题就会使得学生的节奏感和身体的协调性出现问题。想要将这些问题进行进一步的改进，教师可以从学生比较熟悉的内容进行入手，让学生能够熟练这样的教学模式，并对这样的节奏进行了解。反复进行联系，以此对打拍子形成固定的概念，这样的学习习惯就有助于节奏感的养成[2]。

二、声乐技巧的主要内容

声乐属于一种音乐的表现形式，没有发声的练习就没有音乐。声乐的演唱就是通过一种比较特殊的节奏、音高以及速度等不同的表达方式来展现不一样的感情与情绪。鉴于此，声乐学习中不仅仅需要掌握声乐的技巧，还应该对学生的音乐情感以及对于音乐的想象能力。音乐的感情培养其根本就是来自于学生的表现欲望，让学生能够从音乐的环境下有着对该声音自身的感悟[3]。

声乐的技巧练习中，最为关键的就是针对呼吸的练习，在声乐的教学过程中教师需要对每一位学生的每一首歌进行胸腹呼吸的练习。胸腹练习就是综合性的运用整个人的胸腔的各个部分进行呼吸控制的一种练习方法。这样的训练各有不同，主要的原因就是因为每个人的身体状况各有差异，达到的程度也有不一样的情况，所以，这样的练习方式也是一种比较个性化的练习内容，这样的方式被音乐界认定为比较合理、科学的呼吸方式，这样的方法需要教师能够对声乐技巧有着扎实的基础。比如，在音乐、历史、人际交往方面的知识与与声乐教学相结合，并对学生的呼吸方法做出客观的评价，调动大家的积极性[4]。在教学中采用大家喜欢的、感兴趣的歌曲为训练对象，让学生更好的掌握训练技巧。

三、视唱练耳在声乐学习中的重要性

（一）基本功的训练

视唱练耳的教学基本功主要就是节奏节拍、记谱、听音、调式调性的训练内容等，这样的训练内容其主要的目的就是为了掌握声乐中调式音阶和弦的构唱[5]。在声乐的整个教学阶段，可能分成发声练习和作品练习两个部分，这样的两个部分发声练习属于基础性的教学内容，在进行发声练习的过程中，并没有歌词进行记忆，但是在这样的环境下，对于学生来说，是得到声乐技巧的关键阶段，学生在这样的环境下需要有比较良好的辨别声音的能力，只有这样才能保证自身可以按照钢琴的引导进行节奏的练习，在这样的练习过程中才能保证比较良好的音准以及节奏。

（二）听与唱的训练

声乐在音乐的范畴中属于一门有声艺术，在声乐的教学阶段，只有学生能够具备良好的音乐听觉，才能保证学生在今后的学习阶段，对于音准、旋律、节奏以及乐曲风格的掌握有着进一步的突破，在这样的基础知识支撑下，学生了解到音乐作品的风格、内涵以及力度与色彩内容，才能进一步掌握歌唱的技巧，使用这种歌唱的模式将歌唱者内心构建的画面进行声音表述，所以，音乐的练习需要使用听觉来提升，需要通过视听练耳的方式来得到的[6]。

（三）乐感的培养

音乐的乐感培养在整个视听练耳的过程中起着十分关键的作用，这样的练习就使人们对于音乐感情的一种感知能力提升，比较好的乐感都能够在这样的环境中不断提升自身对于音乐的感知能力，在学生练习的过程中还可以有节奏练习的渗透，以此来提升学生对于音乐学习的完整程度。

（四）表现力和想象力的培养

在音乐学习阶段，对于音乐的表现能力展现就是学生对于音乐作品理解的直观展现。学生在接触音乐作品的过程中，不仅仅能够感受到音乐自身的美感与内容性的享受，还能够学习到很多音乐词汇，以这样的音乐学习内容来提升学生的视野能力，提升学生对于音乐的鉴赏能力，体会不同的音乐氛围带来的不同音乐感受。不同的主题学生有着不同的感受，这样的感受展现就是表现力与想象力的培养，学生的想象能力就是对整个音乐作品进行记忆在提升的过程，在这样的环境下进行思维性的创造，这样的创造模式就是音乐的基础内容，若想培养音乐想象力，最基础的是训练好视唱练耳，来丰富分音乐方面的经验和实践活动，才能有再加工、再创作的思维活动[7]。

四、视唱练耳对声乐技巧的作用和影响

声乐技巧与视唱练耳是息息相关的。音准、音高和节奏都是学习视唱练耳的基础内容。把握这些基本要求有利于视唱练耳的学习和声乐技巧的训练。

（一）视唱练耳有利于声乐学习者音调音感的提升

在音乐学习的过程中，视听练耳的内容可以帮助声乐学习者在原有的基础上对音调以及音感进行进一步的提升。在音乐的学习阶段，每一个音调都是在音阶的结构上进行框架的填充，所以，在声乐的练习阶段，一般形成的就是音调音感。由于在声乐的演唱阶段，很多的歌唱家都会使用大部分的时间进行声部作品的练习，在练习的过程中只是使用自己演唱过程中的声部。鉴于此，长期的练习都能够使得演唱人员在固定的模式中养成比较良好的音乐思维模式。然而，在进行视听练耳阶段，对于演唱者来说，不仅仅只是练习单声部的演唱，还有二声部、三声部以及多声部等。在这样的演唱过程中可以阶段性的提升学生的演唱协调能力，长期以来形成多声性的思维模式，对学生今后的学习有着十分重大的意义。

（二）视唱练耳促进声乐学科的发展

声乐学科的发展和音乐自身的发展处于一种相辅相成的状态，在这样的状态下，视听练耳的能力在音乐的各个学科之间都属于一种十分关键的内容，在实际的教学过程中，视听练耳的关键教学源头就是来源于声乐教学，在声乐教学阶段，教师们可以按照音准的情况，将视听练耳与实际的声乐进行进一步的融合教学，这样的教学内容能够将音乐的各个学科进行进一步的结合与完善，鉴于此，教师在这样的教学环境下，更加重视视听练耳的内容，将该内容变成一门比较独立的学科进行教学[8]。

在现在多元化的音乐环境中，声乐是举足轻重的一项内容，随着现代音乐作品中融合了协调性和节奏性的多重内容，在这样的教学环境下，就要求学生具备视唱练耳的能力和声乐技能，从而适应现代音乐的发展。所以，视唱练耳的教学内容对今后的声乐学习有着十分正面的推动作用和影响作用。

（三）视唱练耳有利于声乐学习者基本音乐能力的提高

在进行音乐工作阶段，快速的识别能力是音乐创作的基础工作，在视唱练耳的过程中，能够培养演唱者在特定的演唱环节进行思维感情的表达，在发声练习的过程中，对各种唱法也能够进行准确的定位，所以，这样的练习能够帮助声乐学习者基本音乐基础有逐步的提升。对音准的准确把握是音乐工作者应具备的另一最基本的素质，所以视唱练耳中的音准和识谱能力也有利于提高声乐学习者的基本音乐能力。总体来说，一个演唱者的歌唱水平和一首歌曲思想感情的完整呈现，在很大程度上取决于视唱练耳的一种重要的能力，听力，对声乐学习的重要性是毋庸置疑的。

五、结语

视唱练耳和声乐技巧是息息相关、相互结合的。视唱练耳是一门基础的音乐学科，其中对音准和节奏的基本功训练对声乐技巧的学习有着重要的作用。声乐是一种比较重要的艺术形式，是音乐的重要组成部分。一首好的音乐作品中视唱、声乐和听觉是基本因素，三者的有效结合，再加上以视唱和听觉为基础配合声乐技巧才能将一首完整的歌曲完美地呈现出来。视唱练耳的扎实基础有利于声乐学习者音调音感的提升，增强音乐整体感觉，提高学习者的音乐表现能力，这样对视唱练耳和声乐这两门音乐学科具有重大的推动作用。

[1]彭勇军.浅谈声乐技巧训练中视唱练耳的作用与影响[J/OL].黄河之声,2016,(15):41.(2016-12-02)[2017-08-12].

[2]刘扬.高职音乐教学中视唱练耳与声乐演唱的内在联系[J].船舶职业教育,2016,4(02):27-29.[2017-08-12].

[3]周橙.论视唱练耳与基本乐理的训练对提高二胡演奏能力的影响[D].上海:上海音乐学院,2015.

[4]周云杰.视唱练耳对声乐技巧的作用和影响研究[J].艺术百家,2014,30(02):209-211.[2017-08-12].

[5]陈雅先.视唱练耳教学民族性理念的基础理论考察——以柯达伊、奥尔夫、达尔克罗兹音乐教育体系为例[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2008(06):161-165,170.[2017-08-12].

[6]刘斌.视唱练耳学科的传入及其在上海音乐学院(1966年前)的发展[D].上海:上海音乐学院,2008.

[7]杨丽霞.管窥中国传统音乐在视唱练耳中的发展状况——对三部高师视唱练耳教材的调查分析[J].乐府新声(沈阳音乐学院学报),2006(03):90-96.[2017-08-12].

[8]苏海鸣.对高等师范音乐专业视唱练耳学科三部教材的初步研究[D].福州:福建师范大学,2005.

J607

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王平兰（1965—），女，汉族，四川广元人，本科，副教授，研究方向：声乐和视唱练耳。