中职幼师音乐乐理教学创新探究

郝立红

（太原幼儿师范学校，山西 太原 030027）

中职幼师音乐乐理教学创新探究

郝立红

（太原幼儿师范学校，山西 太原 030027）

音乐乐理教学是中职幼师院校音乐教学的重要内容，是音乐学科教学的基础。文中首先对中职幼师院校音乐乐理教学的现状、必要性进行了概述，然后重点围绕音乐乐理教学与视唱练耳教学的融合、音乐乐理教学模式的创新、音乐乐理教学与现代教学方法的结合、拓宽音乐乐理教学的路径等方面论述了中职院校音乐乐理教学创新的具体对策，这对于提升中职院校音乐乐理教学质量、深化音乐艺术学科教学改革具有一定的现实意义。

中职幼师院校；音乐乐理；创新；教学

音乐乐理教学是中职幼师院校音乐教学的重要内容，是音乐学科教学的基础。要学好音乐首先就应该熟练掌握音乐乐理，这是音乐艺术“教与学”的“魂”。

一、中职幼师院校音乐乐理教学现状

近年来，随着中职幼师院校教育改革的不断深入，音乐艺术学科教学得到了前所未有的重视，音乐理论教育在中职幼师院校学科教育中的地位显著提升。然而，受到主客观等诸多因素的影响，中职幼师院校音乐乐理教学仍然存在“被边缘化”的情况，存在着诸多的问题：与其它音乐课程、其它学科教学结合较少，导致不同的音乐课程在教学内容上存在着众多的重复，造成了资源的浪费；教学方法比较单一，仍然以传统的教师“传授”为主，未能够充分发挥学生在乐理知识学习中的主体作用；教学路径较窄，基本上以教师课堂教学为主，从而导致乐理教学的“面”不够广，影响了音乐乐理教学活动的开展[1]。本质上来看，中职幼师院校音乐艺术教育的目的并不单纯的是要让学生考试取得高分，而主要是通过挖掘学生的音乐潜能，培养他们的音乐艺术审美能力，用在课堂学到的音乐乐理知识创造属于他们自己的“音乐”。中职幼师院校音乐乐理基础教学几乎涵盖了音乐学科的“所有知识”，是学习音乐理论知识、培养音乐实践能力的基础，而且对培养复合型的音乐艺术人才、帮助中职幼师学生夯实工作的基础也具有重要的意义。实践中，要实现这些教学目标，这就需要我们广大的中职幼师院校音乐教师必须要创新教学模式、树立课程（学科）融合的教学理念，全面推进中职院校音乐乐理教学活动的顺利开展。

二、中职幼师院校音乐乐理教学创新的具体策略

教育教学实践中，中职院校音乐乐理教学的创新关键应该做好以下几点：

（一）音乐乐理教学与视唱练耳教学的融合

从教学的任务、目的来看，中职幼师院校音乐乐理教学主要是让学生掌握基本的音乐乐理理论知识，从而为他们后续音乐课程的学习夯实基础；而视唱练耳教学则是培养学生对音乐的感性认知能力、欣赏能力，两者之间本就是一个不可分割的整体[2]。但是，中职幼师院校现行的音乐教学中，音乐乐理教学、视唱练耳教学属于两个单列的教学课程体系，两者几乎没有任何的“交叉点”，这就人为地将“音乐艺术知识”割裂了，教学效果实难理想。音乐乐理教学与视唱练耳教学的融合，教师在讲解音乐乐理基本知识的过程中，结合视唱练耳教学实施针对性教学，将原本枯燥、无味、繁琐的音乐乐理知识形象化、直观化，能够显著加深幼师学生对音乐乐理知识的理解。比如，在讲解具体的乐理知识时，教师可以采取“边讲边唱”的方式，与学生一起分析音的高低变化，这样就会加深学生的理解，让学生学会透过音乐线，理解音乐的“表面”音乐作品所蕴含的情感。某种程度上来说，音乐属于典型的“听觉艺术”，音乐所蕴含的情感、表达的意义都需要人运用听觉来感受，将音乐乐理教学与视唱练耳实践教学融合在一起，能够帮助学生尽快掌握旋律小调、自然大调、和声大小调、高音、节奏、力度、分句、节拍以及音符等的变化，达到事半功倍的效果。

（二）音乐乐理教学与现代教学技术的结合

当前，信息技术、计算机技术发展迅速，“互联网+”时代的来临，给中职幼师院校音乐乐理教学的方法创新提供了先进的技术支持。与传统的音乐艺术以教师“示范”、“讲解”为主相比，信息化技术高度发达的背景下，大量的多媒体技术在音乐学科教学中得到了广泛的应用，这就为将这些“技术”应用于音乐乐理教学奠定了坚实的基础[3]。在音乐乐理课堂教学过程中，教师可以采取PPT展示、播放视频（或者视频）等方式来教授音乐乐理知识，将音乐乐理教学与器乐教学、声乐教学、音乐欣赏教学融合在一起，指导学生更加直观、形象地认知、学习音乐乐理知识，课堂教学质量、效率必定会发生质的改变。另外，信息技术在音乐乐理教学中的应用，使得音乐乐理课堂教学具有了“再现性”的特点，学生可以根据自己掌握的实际情况，在课后进行选择性的、有重点的学习，资源利用效率大幅提升。

（三）音乐乐理教学模式的创新

艺术的“教与学”并无固守不变的“常理”可循，循规蹈矩固然能够让中职幼学生掌握必要的音乐理论知识，考得理想的分数，但是，对培养学生的艺术修养、艺术创新能力却收效甚微。创新音乐乐理教学模式，兼顾音乐乐理教学的质量与效率，是提升音乐乐理课堂教学效果的有效途径。实践中，在音乐乐理课堂教学中，教师可以采取“情景教学+渗透式教学”相结合的方式，其中，运用“情景教学方法”点燃学生“情感的火花”，通过精心设计音乐乐理教学情景，引导学生尽快地进入“角色”，让学生在其中感受音乐乐理之美，提升课堂教学效果[4]；运用“渗透式教学法”，将其他音乐课程教学的模块知识（比如，钢琴演奏教学等）渗透到音乐乐理教学过程中，音乐理论与教学实践相结合，这有助于提升学生的音乐素养，又能够提高他们的音乐审美能力、创新能力，促进音乐乐理课堂教学目标的顺利实现。

（四）拓宽音乐乐理教学的路径

“多元化”的音乐乐理教学路径是促进音乐乐理教学顺利开展、提升音乐乐理教学质效的有效策略。无论是将音乐乐理教学与视唱练耳教学融合教学，还是音乐乐理教学与现代教学方法的结合乃至于教学模式的创新，都必须要有健全、完善的教学体系作为保障。拓宽音乐乐理教学的路径，开展诸如音乐乐理专题讲座、校内外音乐乐理实践活动等丰富多彩的“音乐乐理艺术”活动，营造良好的音乐乐理教学氛围，让学生用心去感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，潜移默化的过程中培养他们的音乐艺术能力，这对于促进中职幼师院校音乐学科教学目标的达成、培养高素质的复合型的艺术人才具有重要的意义。

（五）完善音乐乐理课程教学知识体系

中职幼师院校音乐乐理教学是一个循序渐进的过程，涉及到的理论知识比较多，绝对不能一蹴而就，这就需要我们必须要进一步完善音乐乐理课程教学知识体系，将音乐乐理知识“分散”到整个课程知识体系中，由浅入深，理论联系实际，重点知识重点讲解，不重要的知识点尽量让学生自己来自学、感悟。目前，部分中职院校的音乐乐理教学采取的是一本教材“走到底”的方式，教师所教授的内容几乎全都来自于教材，根本没有什么新意，那么，我们如何能够奢望激发学生的创新意识呢？建立完善的音乐乐理课程教学知识体系，将原本零散、不系统的音乐乐理知识系统化、集中化，教师的教学、学生的学习将会变得更加有的放矢，这对于提升音乐乐理课堂教学的“质效”具有一定的现实意义。另外，教师还应该针对音乐乐理教学的“特殊性”，建立多元化的教学评价体系，以对学生进行准确、客观地评价。

中职幼师院校音乐乐理教学是音乐艺术学科教学的重要内容，需要我们广大的中职幼师院校音乐教书树立新的教学理念、增强责任意识、综合运用多种教学方法，激发学生学习乐理知识的“热情”，培养他们的音乐乐理知识应用能力，促进中职幼师阶段教学目标、音乐高素质人才培养目标的顺利实现。■

[1]宋飞,王冰.浅谈对高校音乐乐理教学的创新[J].大众文艺,2012,18:232-233.

[2]朱泳淇.对高校音乐乐理教学的创新[J].音乐时空,2015,08:142.

[3]李凤彬.浅谈音乐文化传承与乐理教学[J].音乐时空,2013,12:126.

[4]唐亚男.浅谈中专乐理教学的创新[J].中华少年,2016,19:225.