让音律悦动使童心飞扬

吴迪

吉林高新实验小学

让音律悦动使童心飞扬

吴迪

吉林高新实验小学

小学音乐教学旨在孩子们的心灵上播撒下热爱音乐的种子，以音乐的形式对学生进行美育，知乐理、明意境、育情商，是体现音乐教学效果的三方面考量。因此，让音律悦动，使童心飞扬是我们小学音乐教师在教学实践中所要追求和达成的效果。

乐理；意境；情商

我国古代有着“兴于诗、立于礼、成于乐”的论断，音乐又被各族人民赞誉为“最为优美的世界性语言”，成为了不同民族之间最为便捷的交流工具，而且由于其所具有的天性美感，对人们的生活起到了陶冶情操、培育心智、表达情感、鼓舞精神等显著功效，因此，用教育的方式引导人们来更好了解音乐、感悟音乐，就成为了激励人们与音乐交朋友的最为有效的途径。在小学开展音乐教学，已经成为了我国教育体系中的主要内容，而且，教育工作者们通过教唱歌曲、编排舞蹈、教弹乐器、律动教育、趣味赏析等教育方法，把小学音乐教学开展得有声有色，总结其中的经验，笔者认为，通过小学音乐教学，让小学生们知乐理、明意境、育情商，使音乐真正成为她们快乐成长、健康成长的伙伴就是小学美育要达成的效果，就是为小学生们的茁壮成长奠基。

一、知乐理，让音乐的美妙润物细无声的滋润小学生的心田

音乐的律动是美妙的，从歌词到旋律都蕴含着感染人、陶冶人、教育人的元素，小学生们的成长需要音乐知识的滋润，对小学生进行音乐教育就是在知乐理基础上实施的美育。但是总有音乐课在小学教学中是副课，不占有重要地位的说法，认为应试教育情况下，小学音乐对大部分学生的成长成才说来是无关紧要的，这样的错误想法在我们小学音乐教师中也是存在的，必须克服这种错误，通过小学音乐教学，让小学生知乐理，让音乐的美妙润物细无声的滋润小学生的心田，哺育他们以音乐的营养。

学习乐理知识，会让小学生们了解音乐世界中的的美妙元素，在小学音乐课堂中，教师必须通过各种有效的手段来帮助学生获取并正确运用乐理知识，让学生喜欢乐理知识，并积极主动参与到乐理知识的教学中，成为学习真正的主人，使身心愉悦，活力得到激发,能力得到发展，让乐理知识学习变得充满乐趣。

要把乐理知识学习作为小学音乐教学实践中的重要内容，彻底扭转当前在小学音乐教学实践中所形成的本末倒置的教学现状，并努力通过这样的教学实践，让小学生了解音乐、热爱音乐、掌握相应的音乐知识，形成一定的音乐欣赏和音乐表演能力，为美育教育发展奠定坚实基础。为此，需要在小学音乐教学中按照六年的发展时间，做好梯次性的教学计划，让我们的学生能够随着音乐教学的逐步深入，来对音乐的乐理知识做到系统性的掌握，从而打下坚实的音乐基础。

二、明意境，启发学生的情感与音乐作品的情境共鸣

音乐是“音响”的艺术,音乐是“时间”的艺术,音乐更是“情感”的艺术。《音乐课程标准》明确地指出：在音乐教学中要把丰富学生的情感放在总目标的首位,注重情感体验,以情感人。这种观点所强调的教学要求，所希望达到的教学效果，就是要帮助我们的学生走入到我们所选的教学音乐作品之中，使学生们明确感受到作品表述的是什么样的故事、表达的是什么样的情感、旋律的特征是什么。

要做到精心挑选在教学中所采用的作品，这个作品一定要与我们阶段性的乐理知识教育相关联，以期达到用选用的音乐作品来诠释学生们所需要掌握的乐理知识，增强学生们对乐理知识的直观感受、增强学习效果的获取力度。同时，我们还需要选用一些确实有实际教育意义的富有正能量的音乐作品，使学生们在学习中，能够达到鼓舞精神、陶冶情操的获得感，为此，需要我们教育工作者要克服盲动性和迎合性，比如说，不经认真思考对社会上流行的一些音乐作品采取简单化的“拿来主义”的办法，而忽视了是否适合对学生们的教育。要对作品做好事先性的认真分析。也就是说，我们的教育工作者要对于选用的音乐作品做到心知肚明，要全面了解和掌握作者所希望讲明的故事、诠释的情感，以使我们在向学生们进行音乐作品的“二次创作”时，既不脱离作品的原意，又可以使我们的学生在我们教学的演绎中获得足够的正确启发。

通过这样的音乐教学实践，力图使我们的学生能够巧妙掌握快速准确了解一首音乐作品的方法，使自身学会对音乐作品的欣赏与鉴别，这是我们最应当大力提倡的小学音乐教学的可行性办法。

三、育情商，让学生们与音乐作品达到“水乳交融”

音乐是一门独具特性的学科,音乐对于生活的艺术、个性的构建和创造性的培养有着重要的作用。在音乐教学中培养学生的情商是对学生进行素质教育的重要手段,对学生形成良好素质,发展个性特长具有特别意义。

要善于在教学中创造情境，要在教学中渲染氛围，让歌曲中的情感和学生实际生活体验结合，让歌曲在生活的映衬下鲜活起来，使生活在歌曲的烘托里生动起来，比如说，在学唱《妈妈之爱》、《唱给妈妈的摇篮曲》这样的歌曲时，我们可以给学生们讲一些母爱的感人故事，而且还要鼓励学生们讲一讲有关自己与妈妈之间的故事，在这样的氛围渲染后，学生们的情感就会被充分调动起来，学生们也就会在内心深处产生学好歌曲唱给妈妈听的想法，这样学生们的注意力就能够投入到学习之中，就能够提高学生们学习的实际效果。同时，学生们也会产生学习的激情，形成带着自发性情感学习的状况，形成学生们的自身情感与歌曲情境之间的顺畅交流，使得他们的情商获得音乐的陶冶。

[1]倪国英.促进小学音乐乐理知识有效学习的策略研究[J].新课程：小学版，2012（7）

[2]傅美云.基于音乐课堂中情感体验的思考[J].音乐时空，2014（23）

[3]高海娇.乘着歌声的翅膀打开心灵的橱窗——浅谈音乐教学对学生情商的培养[J].科学中国人，2016（9Z）

吴迪（1980-），女，吉林市人，吉林高新区实验小学二级教师，大学，研究方向为小学音乐教学。